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《书愤》说课稿一、说教材陆游的七言律诗《书愤》是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元自主赏析第四课，这个单元的重点是引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。
学生在小学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》、《诉衷情》，对陆游已经有了初步了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
根据上面的考虑，确定了本节课的学习目标及重点难点为：知识与能力：（1）了解陆游的生平，知人论世，把握作者的思想感情。
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。
（2）当堂背诵并默写全诗。
过程与方法：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。
情感态度与价值观：学习陆游的爱国精神和高尚人格。
教学重难点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。
二、说教法1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵读为突破点，在教学方式上采取“四读”的板块式教学方法。
2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。
（2）学生提出疑惑，教师点拨。
三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。
（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。
培养学生的诗歌鉴赏能力。
（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。
四、说教学过程（一）导入新课：学生齐背陆游的《示儿》和《十一月四日风雨大作》，让学生明确陆游诗歌的爱国主题。
（二）初读：体会情味，入文入境阶段方式：听朗读录音，教师范读，学生自由诵读，学生个别诵读，学生齐读。
解题：书：写；愤：诗人内心的悲愤之情（三）析读：请学生概括诗中都书写了哪些事情？抒发了诗人什么样的情感？1、概括首联内容时，可以让学生抓住“早岁”一词，“早岁”指早年，说明这两句是诗人在回忆往事，“气”指收复失地的豪情壮志。
第05课书愤1．诗人介绍陆游（1125~1210），字，自号_________。
越州山阴（今绍兴）人，_________著名诗人。
诗人终身“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。
他的诗既有深刻的理想生活内容，又有乐观的浪漫主义精神。
抗金救国的抱负和壮志难酬的苦闷，构成没法统一的冲突，由此迸发出的火普通的激情和难以压制的愤懑构成他诗歌的基调。
风格雄壮豪放，言语通俗流畅，明白如话。
陆游的诗今存约9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
2．写作背景少年时陆游就立下了“上马击狂胡，上马草军书”的志向。
他生在民族冲突尖锐、国势危迫的时代，一向坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持本人的抱负。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首着名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
1．务观放翁南宋1．如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？报国无门，功业无成。
对比2．颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的和平图画，将诗人的恢复之志详细化。
示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
3．如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。
《书愤》说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版高中语文必修三《书愤》课件一、教学内容本节课我们将学习新人教版高中语文必修三《书愤》这首诗。
教学内容主要包括教材的第三章第二节，详细内容为对陆游的《书愤》进行深入解读，理解其时代背景、作者生平以及诗歌的意境和寓意。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握陆游及其诗歌创作的背景，理解《书愤》的主题思想。
2. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，学会从字词、句子、篇章三个层面分析诗歌。
3. 激发学生的爱国情怀，教育他们树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：对《书愤》中的一些生僻字词的理解和诗歌意境的把握。
教学重点：分析《书愤》的主题思想、艺术特色以及陆游的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《书愤》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平事迹，引发学生对本课的兴趣。
2. 诵读：让学生齐读《书愤》，感受其节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗歌的背景、作者生平，详细解读诗歌内容，讲解生僻字词。
4. 例题讲解：分析《书愤》中的名句，讲解其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生针对例题进行模仿练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论《书愤》的主题思想和现实意义，分享心得体会。
六、板书设计1. 《书愤》2. 主要内容：时代背景：南宋，抗金战争作者生平：陆游，爱国诗人诗歌意境：抒发愤世嫉俗之情，表达爱国之志艺术特色：激昂、豪迈、抒情七、作业设计1. 作业题目：解释《书愤》中的生僻字词。
分析《书愤》的主题思想及其现实意义。
选取《书愤》中的名句进行鉴赏。
2. 答案：生僻字词：详见教材注释。
主题思想：抒发作者对国家命运的忧虑，表达其爱国情怀。
名句鉴赏：例句：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读陆游的其他诗歌，了解其创作风格，提高古典诗歌鉴赏能力。
