第七章 混合实验设计22页PPT

设计方法：
首先确定研究中的被试内变量和被试间变量， 将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后 使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合 的被试内变量的所有水平。
两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较
2x3被试间设计
a1
a1
a1
a2
a2
a2
b1
b2
b3
b1
b2
b3
S1
S2
S3
S4
S5
S6
实验范式：
不同实验材料时高低分组对不同刺激类型的反应时
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设计方法：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个
被试接受一个处理水平。在两个被试内因素上每个被试接 受所有的处理水平的结合
被试内因素处理水平的结合
被试内因b1素处理b1 水平b的2 结合b2
c1
c2
c1
c2
被 试 间
a1
S1
S2
S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
S1 S2 S3
因
素
a2
S4
S4
S4
b1
b2
b3
a1c1
被
S1 S2
试
S3
间
a1c2
因
素 水
a2c1
平
的 结
a2c2
合
S4 S5 S6 S7 S8 S9
S10 S11 S12
S1
S1
S2
S2
S3
S3
S4
S4
S5
S5
S6
S6
S7
S7

被试内变量为问题难度：b1,b2
心理学研究方法
5
三因素混合设计 重复测量一个因素的三因素混合设计 基本方法： 在两个被试间因素上，随机分配被试，每个 被试接受一个处理水平的结合。 在一个被试内因素上，每个被试接受所有的 处理水平。
6
心理学研究方法
b1 S1 S2 S3 S4
b2 S1 S2 S3 S4
3
心理学研究方法
例如 自尊影响问题解决？ 持 被试 变量 设计 结果分析
续 时 间 （ 分 钟 ）
1
6
高自尊 低自尊
容易
困难
4
心理学研究方法
两因素混合设计的被试分配图解
b1 a1 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 b2 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
a2
例、被试间变量为自尊类型：a1,a2
a2
例如 被试间变量主题熟悉性:a1,a2 被试内变量：生字密度b1,b2,b3；文章长度:c1,c2
心理学研究方法
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混合实验设计的特点：
可以减少被试数目 可以提高实验理学研究方法
b3 S1 S2 S3 S4
例如
被试内变量： 生字密度b1,b2,b3
a1c1
a1c2
S5 S6 S7 S8
S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
S5 S6 S7 S8
S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
S5 S6 S7 S8
S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
混合设计（mixed design）
实验设计中既包含被试间因素，又包含被试内因素时， 叫做混合实验设计 适用条件：

数据处理
对实验数据进行整理、筛选、清洗和预处理，确保数据准确性和可靠性。
图表绘制
根据处理后的数据，使用适当的图表形式（如柱状图、折线图、饼图等）展示 实验结果，便于观察和分析。
结果分析与讨论
分析实验结果
对实验结果进行深入分析，包括对比不 同条件下的实验结果、寻找规律和趋势 等。
VS
讨论结果意义
根据实验结果，探讨其对催化反应过程和 差来源识别
分析实验过程中可能产生误差的环节，如仪器误差、操作误差等。
误差评估与控制
对误差进行定量评估，并采取相应措施减小误差对实验结果的影响，提高实验的准确性和可靠性。
06
实验安全与注意事 项
安全操作规程
01
实验前应仔细阅读实验步骤和安全注意事项，确保了解整个实验过程 和安全要求。
02
实验操作应在教师的指导下进行，严禁擅自更改实验步骤或使用未经 批准的试剂。
03
实验室内禁止吸烟、饮食和存放私人物品，保持实验室整洁和安全。
04
实验过程中应佩戴必要的防护眼镜、实验服和化学防护眼镜等个人防 护装备。
实验废弃物处理
01
实验废弃物应按照实验室规定分类存放，严禁将危险废弃物与 普通废弃物混放。
催化实验方法课件第 七章
目录
CONTENTS
• 引言 • 催化实验方法概述 • 催化剂的制备与表征 • 催化反应动力学研究 • 催化实验结果分析 • 实验安全与注意事项
01
引言
目的和背景
目的
介绍催化实验方法的基本原理、 实验操作和数据分析，帮助学生 掌握催化实验的核心技能。
背景
催化实验在化学、化工、材料科 学等领域具有广泛应用，是研究 催化剂性能、反应机理和工业应 用的重要手段。

图9 二维扩压器压力损失 18
图10 压气机出口动压头与出口马赫数的关系
P P 3.0 1 1 AR 2 CP P 3.0 PS 3.0 P 3.0 T T T
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（二）空气动力学扩压器
• 这种空气动力学扩压器在压气机下游有一个短的前置扩压 器和一个较长与前置扩压器出口截面连起来的燃烧室整流 罩。前置扩压器典型的面积比一般为1.5-2.0，这样可以在 燃烧室进气斗的进口截面降低速度头，并可以提供沿着进 气斗的边缘平滑的流动转向，没有太大雍塞效应。进气斗 的内外通道设计成给以后的扩压流路提供平滑过渡，以免 出现流动分离。进入中间通道的气流在一个短直扩压器内 扩压，然后倾倒入头部区域。 • 空气动力学扩压器的内外通道的压力损失较小，但是中间 气流压力损失通常高于环形突扩扩压器。空气动力学扩压 器对机械公差也很敏感。燃烧室整流罩较小的径向位置改 变可以导致通道面积分布显著的改变。
图6突扩扩压器示意图14压力损失用静压力恢复系数31303030进口速度分布畸变对扩压器性能的影响15ar32二维扩压器扩压流动特性曲线16二维扩压器压力损失17图10压气机出口动压头与出口马赫数的关系3030303018二空气动力学扩压器这种空气动力学扩压器在压气机下游有一个短的前置扩压器和一个较长与前置扩压器出口截面连起来的燃烧室整流罩
4.掺混段进气：占25%~30%
作用：将上游已燃高温气流掺冷、掺匀至合理温度分布 这部分空气虽亦有微弱的补燃作用，但它的主要作用是将上 游已燃高温气流掺冷到合理的温度分布，达到涡轮可接受的 程度。由于燃气温度在此段明显降低，反应几乎不再进行， 同时也不会产生离解，燃气成分趋于稳定。 在火焰筒中心部分由于旋流器对气流的旋转作用有可能 引起中心涡束，它是个高温燃气热核心，也由于它处于中心 位置，各类进气孔穿透深度不易达到，因此掺混段有少量引 导孔（在空的火焰筒内边和引套）以便加强进气深度；将中 心高温涡束吹散。

氮是蛋白质中的主要组成部分，蛋白质用来维持植物和动物 的生命。空气中含有79％（体积）的氮。但是大多数植物不 能直接吸收这种游离的氮。只有当氮与其他元素化合以后， 才能为植物所利用。这种使空气中游离态氮转变成化合态氮 的过程。称为“氮的固定”。固定氮的方法很多，合成氨 法是目前世界各国采用最广、最经济的方法。 氨的合成及其加工，首先用于生产肥料，液氨含氮82.3％， 本身就是一种高效肥料，可直接施用，但因易挥发，液氨的 储存、运输与施肥都需要一套特殊的设备。目前大多将氨与 其他化合物加工成种固体氮肥和部分液体肥料，如尿素、氯 化铵、氨水和碳化氨水等。
（2）铁催化剂的还原 氨合成的铁催化剂中的Fe3O4必须将其 还原成金属铁后才有催化活性，催化剂还原的反应式为：
Fe3O4 + 4 H 2 ⇔ 3Fe + 4 H 2O
催化剂经还原处理后，晶体被还原成细小的α-Fe晶体，它们 疏松地附在氧化铝的骨架上，还原前后表观容积并无显著改 变，因此，除去氧后的催化剂便成为多孔的海绵状结构。催 化剂的颗粒密度（表观密度）与纯铁的密度（7.86g/cm3） 相比要小得多，说明孔隙率是很大的，一般孔呈不规则树枝 状。还原态催化剂的内表面积约为4～6m2／g。
氨不仅对农业有着重要作用，而且也是重要的工业 原料。氨可以加工成胺与磺胺，是合成纤维及制药 的重要原料；尿素不仅是高效肥料，而且又是制造 塑料、合成纤维和医药的原料；在制碱、石油炼制 和橡胶工业以及冶金、采矿、机械加工等工业部门， 也都要用到氨或氨的加工品；此外，在食品、冷冻 工业上，氨是最好和最常用的冷冻剂。氨对于国防 工业也十分重要，氨氧化可制成硝酸，在炸药工业 中，硝酸是基本的原料，用硝酸作硝化剂可以制得 三硝基甲苯、三硝基苯酚、硝化甘油及其他各种炸 药。所以氨是基本化工产品之一，在国民经济中占 有十分重要的地位。

• 被试间实验设计中，被试仅接受一个实验处理，不同实验 条件下的结果进行比较时，其误差的一个重要来源就是被 试；由于接受不同处理水平的是不同的被试，因此处理效 应与被试带来的个别差异想混淆。而在被试内实验设计中 ，被试接受因素所有水平的处理，因此不同实验条件下的 比较通常认为不再存在来自被试的差异，而是因为实验条 件的重复，即每个实验条件由多个被试重复进行验证，这 时被试之间的差异带来的误差变异。
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第一节 两因素混合实验设计
• 一、实验设计
• （一）特点
• 1、研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平 ；
• 2、研究中一个自变量是被试内因素，即每个被试要接受 该自变量所有水平的处理；研究中另一个自变量是被试间 自变量，即每个被试仅接受其某个水平的处理；
• （二）方法
• 首先确定研究中的被试内变量和被试间变量，将被试随机 分配给被试间变量的各个水平；然后使每个被试接受与被 试间变量的某个水平相结合的被试内变量的水平水平。
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第七章 混合实验设计
• 混合实验设计是现代心理研究中得到广泛 应用的一种实验设计，由于其包含被试内 和被试间因素，因此兼具两者的优点。
• 混合实验设计由于同时具备被试间和被试 内因素，因此它也会同时遇到被试间和被 试内实验设计的问题，前者是创设等组的 问题，后者则是序列效应；前者可以通过 完全随机或匹配、区组等方式来解决；后 者则需要使用各种抵消平衡法来处理；
第一节 两因素混合实验设计
• （二）平方和的分解与计算
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第一节 两因素混合实验设计
• （三）关于
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第一节 两因素混合实验设计

解析 反应过程产生的蒸气中含有乙酸、乙醇、乙酸乙酯和水，其中乙酸、 乙醇都易溶于水，所以应该做到防止倒吸。蒸气进入到饱和碳酸钠溶液中， 上层即是乙酸乙酯，下层是水层，溶解了乙酸钠、乙醇、碳酸钠等物质。
五、当堂练习
[装置设计] 甲、乙、丙三位同学分别设计了如下图所示三套实验装置：
若从甲、乙两位同学设计的装置中选择一套作为实验室制取乙酸乙酯的装置， 选择的装置应是___乙_____(填“甲”或“乙”)。丙同学将甲装置中的玻璃管 改成了球形的干燥管，除了起冷凝作用外，另一重要作用是_防__止__倒__吸___。
酸
的 (2)①向一支试管中加入少量乙
性 酸，将2片锌片放入试管，观察 ①锌片表面
质 现象
有_气__泡__产生 实验(2)证明乙酸具有
②向一盛有少量碳酸钠粉末的 ②试管里有 _酸__性__，且比_碳__气__泡__生成
观察现象
(3) 乙 酸 的 性 质
三、实验步骤
高一化学必修第二册第七章
一、实验目的
1.通过实验加深对乙醇、乙酸的主要性质的认识。 2.初步了解有机化合物的制备方法。 3.提高实验设计能力，体会实验设计在实验探究中的应用。
二、实验用品
器材：试管、试管夹、量筒、胶头滴管、玻璃导管、乳胶管、 橡胶塞、铁架台、试管架、酒精灯、碎瓷片、火柴、 蒸发皿。
五、当堂练习
[问题讨论] (1)步骤A组装好实验装置，加入样品前还应检查_装__置__气__密__性__。
(2)试管②中观察到的现象是_液__体__分__为__两__层___。 (3)试管②中饱和Na2CO3溶液的作用是_溶__解__乙__醇__、__中__和__乙__酸__、__降__低__乙__酸__乙__酯__的__ _溶__解__度__，饱和Na2CO3溶液__不__能____(填“能”或“不能”)用NaOH溶液代替， 其原因是_N__a_O_H_和__乙__酸__乙__酯__反__应__，__促__进__乙__酸__乙__酯__的__水__解____。

五、细菌遗传的实验研究方法

(一) 细胞计数(培养物细胞浓度) (二) 建立纯系的方法


(三) 选择培养法鉴定突变型与重组型
(四) 突变型与重组型的批量筛选方法
细菌培养
(一) 细胞计数(培养物细胞浓度)

培养物中微生物计数方法是微生物学的基本实验 技术，其基本思路是：
对原培养物进行连续稀释； 进行平板涂抹培养； 由于每个细胞形成一个菌落，计数菌落数； 根据稀释倍数计算原培养物中的细胞浓度。
因为hfr细胞与f细胞接合后可以将供体染色体的一部分或全部传递给受体当供体和受体的等位基因带有不同标记时在她们之间就可以发生重组重组频率可达到001以f接合时f细菌很少转变成hfr这是因为当hfr与f接合时整合的fdna从一端被内切酶切成单链切口细菌染色体由这一小段单链的f因子作为前导转移到f受体一边进入一边合成在大多数情况下只有一小部分细菌染色体转移接合即出现中断受体细胞仍保持为f因为f因子仍留在供体内

建立纯系的方法——纯培养
(三) 选择培养法鉴定突变型与重组型

许多细菌的突变都与培养基营养成分及培养条件有 关。

营养缺陷型的筛选、鉴定：
选择培养法是根据菌株在基本培养基和营养培养基上的
生长表现将菌株分为原养型(也称为原生营养型)与营养缺 陷型(在基本培养基上不能正常生长，只能在相应的营养 培养基上生长)。

材料：大肠杆菌(Escherichia coli)K12菌株的两个营养缺 陷型品系：
A—甲硫氨酸缺陷型met-和生物素缺陷型bio-；
B—苏氨酸缺陷型thr-和亮氨酸缺陷型leu-。

方法：
将A、B混和，在基本培养基(固体)上涂布培养。

网络教学平台的介绍与应用
平台分类
可以根据不同的教学目标和需 求，选择适合的在线学习平台， 如MOOCs、SPOCs、COCWs等。
平台构成
网络教学平台的构成要素包括 内容管理、学生管理、教师管 理、课程管理等多个方面。
应用示例
包括Coursera、研之无忧、慕 课网等国内外网络教学平台。
面对面教学的教学活动设计与实施
1 教育行业
2 技术支持
3 国内外应用
混合式学习对于现代教育的 发展具有重要的作用，未来 将成为教育改革和发展的方 向。
新的技术手段与资源不断涌 现，为混合式学习的发展提 供了技术保障，如学习游戏、 VR、AR等。
混合式学习已在国内外得到 广泛推广和应用，并将进一 步拓展其适用范围和应用领 域。
混合式学习在企业培训中的应用
混合式课程教学方法与工具介绍
概念图示
案例分析
概念教学的工具是多样的，既可通 过书籍资料、课件PPT进行，也可 通过在线概念地图等工具进行呈现。
以案例为基础的课堂教学模式，能 够帮助学生从实际中了解和应用教 学知识。
课后测试
对于在线学习环境中的混合式课程， 可以通过在线考试等方式对学生的 学习成果进行巩固、补充和评估。
混合式学习的实践应用案例分析
在线学习的实践应用案例
人们可以在咖啡店、公园等各种不 同场合进行在线学习，具有较高的 自由度和融入度。
面对面学习的实践应用案例
学生可以在学习小组中，针对特定 的课程内容进行面对面的学习讨论 和实践操作。
医学院校混合式学习案例
医学院校在混合式课程中，通过网 络模拟技术让学生进行虚拟诊疗实 践，以提高相关技能。
评估的形式
可以通过学习报告、实验报告、 总结报告等形式对学生的学习 成果进行评价。

混合问题ppt课件
混合问题概述混合问题的解决方法混合问题实例分析混合问题的发展趋势与展望
混合问题概述
混合问题是指将两种或多种问题类型混合在一起，形成一个复杂的问题。
定义
混合问题通常具有多种问题类型的特征，需要综合考虑多种因素和条件，解决难度较大。
Hale Waihona Puke 特点提高解决问题的能力解决混合问题需要综合考虑多种因素和条件，有助于提高解决问题的能力和思维水平。
THANKS
混合问题的发展趋势与展望
混合问题在各个领域的应用越来越广泛，如物理、化学、生物、医学等。
随着技术的不断发展，混合问题在解决复杂问题方面的优势越来越明显。
混合问题逐渐成为多学科交叉研究的重要领域，促进了不同学科之间的交流与合作。
深入研究混合问题的基本原理和数学模型，提高解决问题的精度和效率。
加强混合问题在各个领域的应用研究，拓展其应用范围和深度。
VS
经济混合问题是指经济系统中不同产业、市场和政策的相互影响和制约问题。
详细描述
经济混合问题需要分析不同经济主体之间的利益关系、市场供求关系和政策效应，以实现经济稳定、增长和社会福利最大化。例如，在产业结构调整中，需要考虑传统产业与新兴产业的协同发展、市场竞争与政府规制的平衡以及国内外经济形势的影响等问题。
混合问题的解决方法
总结词：通过建立数学模型，将实际问题转化为数学问题，便于分析和求解。
总结词：通过计算机模拟实验来探究实际问题的变化规律和解决方案。
总结词：通过实际操作和实验来探究实际问题的解决方案和变化规律。
总结词：综合分析方法是一种将多种分析方法结合起来的方法，能够全面、系统地探究实际问题的解决方案和变化规律。
混合问题实例分析