系校内实习基地工位数

【校生均校内实践教学工位数- 实践教学的标准】在当今教育领域，实践教学一直被认为是非常重要的一部分。

而校生均校内实践教学工位数，成为了衡量学校教学质量的一个重要标准。

本文将围绕这一主题，从深度和广度的角度，探讨实践教学工位数标准的内涵和意义，同时结合个人的观点和理解，为您呈现一篇有价值的文章。

一、校生均校内实践教学工位数的内涵和意义1.1 什么是校内实践教学工位数？校内实践教学工位数，指的是学校提供给学生进行实践教学的场所和设施的数量。

这些场所和设施可能包括实验室、工作室、实训基地等。

校生均校内实践教学工位数，则是指平均每个学生能够使用到的实践教学工位数量。

1.2 实践教学工位数标准的意义实践教学工位数标准的制定和执行，对学校教学质量有着重要的意义。

其意义主要体现在以下几个方面：实践教学工位数标准是对学校教学质量的一种量化指标。

一个学校能够提供足够多的实践教学工位，意味着学生具有更充分的实践教学机会，能够更好地将理论知识转化为实际能力。

实践教学工位数标准也是对学校办学条件和硬件设施的一种评判标准。

学校是否能够提供足够的实践教学场所和设施，直接影响着学校的办学水平和条件。

二、实践教学工位数标准的实施与评估2.1 实践教学工位数标准的实施情况目前，国内外对于实践教学工位数标准的实施情况是怎样的？根据国家教育部门的规定，高等学校应该根据学科特点、专业需求等因素，合理确定和衡量实践教学工位数标准。

一般来说，工科类专业的实践教学工位数标准会相对较高，而文科类专业则相对较低。

在实施过程中，一些学校可能会根据自身条件和实际情况进行适当调整。

2.2 实践教学工位数标准的评估手段实践教学工位数标准的评估是一个全面而复杂的过程。

评估需要综合考虑学科需求、学生实际需求、教学质量等多方面因素，采用问卷调查、实地考察等多种方式进行。

三、个人观点和理解从个人的角度来看，我认为校生均校内实践教学工位数的标准是非常重要的。

实践教学是学生培养实际能力和技能的重要途径，而实践教学工位数的多少直接影响着学生实践教学的质量和效果。

高等职业院校适应社会需求能力评估自评报告邢台医学高等专科学校二○一八年九月目录第一部分学校概况 (1)第二部分自我评估 (3)一、办学基础能力 (3)1．生均财政拨款 (3)2．教学仪器设备值 (3)3．校舍及信息化教学条件 (4)二、“双师”队伍建设 (4)1．教师结构 (4)2．“双师型”教师 (5)三、专业人才培养 (5)1．专业人才培养模式 (5)2．课程体系 (7)3．校内外实践教学 (7)4．校企合作 (9)四、学生发展 (10)1．招生情况 (10)2．获得职业资格证书情况 (10)3．就业情况 (11)五、社会服务能力 (12)1．技术研发 (12)2．社会人才培训 (13)3．医疗服务 (13)4．养老服务 (13)5．对口支援 (14)第三部分主要问题与整改措施 (15)一、主要问题 (15)1．内部质量保障体系尚不完善 (15)2．信息化水平有待提高 (15)二、整改措施 (15)1．加强内部质量保障体系建设 (15)2．加强数字化校园建设 (16)邢台医学高等专科学校适应社会需求能力评估自评报告为贯彻落实党的十九大精神，深入推进管办评分离，完善职业院校评估制度，促进职业院校不断提高办学能力和水平，更好地服务地方经济社会发展，邢台医学高等专科学校（以下简称邢台医专）坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，深化办学机制和教育教学改革，根据国务院教育督导委员会颁布的《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》和河北省有关文件精神，结合学校实际办学情况进行自我评估，汇报如下。

第一部分学校概况邢台医专地处有3500多年历史的省级文化名城----河北省邢台市，是一所集教学、科研、临床、养老为一体的公办全日制普通医学高等专科学校。

前身为始建于1964年的河北省邢台卫生学校，2002年经教育部批准升格为医学高等专科学校。

2003年钢铁北路校区建成并投入使用，2008年成功组建第一附属医院，2009年第二附属医院建成启用，2009年开工建设皇寺校区、老年养护中心和第三附属医院，2012年市区老年养护中心开始对社会服务，2014年皇寺校区投入使用、2015年第三附属医院和皇寺老年养护中心建成启用，形成“一校三院一中心”办学格局。

学生岗位实习管理办法总则第一条为加强和规范学校实习工作，维护学生、学校和实习基地合法权益，提高技术技能人才培养质量，推进学校高质量发展，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国安全生产法》《职业学校学生实习管理规定》等相关法规，结合我校工作实际，制定本办法。

本办法未涉及到的其他方面，严格依据上位法规、文件执行。

第二条学生实习的本质是教学活动，是指学生按照专业培养目标要求和人才培养方案安排，由学校安排或者经学校批准自行到企（事）业等单位进行职业道德和技术技能培养的实践性教育教学活动，包括认识实习和岗位实习。

本办法中涉及的学生实习特指岗位实习（简称“实习”），指具备一定实践岗位工作能力的学生，在专业人员指导下，辅助或相对独立参与岗位实际工作的活动。

第三条实习大纲是学生岗位实习必须遵循的基本文件，是专业人才培养方案的重要组成部分。

各专业应与实习基地密切合作，严格落实实习大纲要求，提升学生技能水平，锤炼学生意志品质，服务学生全面发展，切实保护学生合法权益，指导学生完成全部实习环节。

第一章实习基地第四条我校实习基地主要包括临床教学基地（附属医院、教学医院、实习医院）以及与专业相关的医疗卫生机构、合作企业等。

第五条实习基地应合法经营、规范管理，实习条件完备，符合专业实习大纲培养要求，因专业实习特殊性，单个实习基地无法满足专业实习大纲要求的，可以采用联合体形式安排实习，联合体成员单位数量原则上不超过2家。

各专业应根据现有专业学生规模，按照均衡布点、相对集中、优中选优、动态调整的原则，谋划建立相对稳定的实习基地。

第六条拟新增实习基地在满足实习大纲要求的前提下，优先考虑以下几类情况：一是三级以上综合医院、规模以上企业、产教融合型企业；二是与学校签订订单式或医教联合体人才培养协议的单位；三是地域实习布点不足，能够缓解实习安排困难的实习基地；四是具有丰富实习带教经验，能够较高水平的保障学生实习期间各项待遇的单位。

校生均校内实践教学工位数标准校生均校内实践教学工位数标准在教育领域中扮演着重要的角色。

这一标准不仅是衡量学校实践教学能力的重要指标，也是学生能否获得足够实践机会的关键因素。

本文将就校生均校内实践教学工位数标准进行综合评估，探讨其深度和广度，以及个人对该标准的观点和理解。

一、校生均校内实践教学工位数标准的深度分析校生均校内实践教学工位数标准是衡量学校实践教学水平的重要依据。

它反映了学校提供实践机会的能力，以及学生在校内进行实践教学的条件和机遇。

深度分析该标准涉及以下几个方面的考量：1. 标准的制定依据：校生均校内实践教学工位数标准的制定应基于教育教学需求和学生实践能力培养的要求。

对于不同的教育阶段和专业领域，标准的要求可能存在差异。

2. 实践教学工位的定义：实践教学工位既包括实验室、工作室等特定实践场所，也包括创客空间、实习基地等开展实践教学的场所。

标准制定需要明确工位的范畴，以确保对学生提供多样化的实践机会。

3. 基础设施建设与配套设施：校生均校内实践教学工位数标准的实施需要有相应的基础设施建设和配套设施保障。

实验室需要有先进的实验设备，工作室需要有必要的工具和材料。

这些设施的完善程度直接关系到学生能否进行有效的实践教学。

4. 资源配置的公平性：校生均校内实践教学工位数标准的制定和执行应考虑到资源配置的公平性。

不同学校、学科领域之间存在差异，需要平衡资源的分配，以保证每个学生都能够享有平等的实践机会。

二、校生均校内实践教学工位数标准的广度分析校生均校内实践教学工位数标准的广度在于它能否全面满足学生的实践需求。

广度分析中应考虑以下几个方面：1. 多元化的实践教学形式：校内实践教学工位既可以包括物理实验室、化学实验室等传统实践场所，也可以包括电子工程实验室、多媒体制作室等现代实践场所。

标准的制定应充分考虑学科的多样性，以满足学生多元化的实践需求。

2. 融合跨学科的实践机会：实践教学工位标准的制定应鼓励学科之间的互动和合作，提供跨学科的实践教学机会。

适应社会需求能力评估自评报告2018年10月目录一、学校概况 (1)二、办学基础能力不断增强 (2)1.办学经费收入情况 (2)2.教学科研仪器设备情况 (3)3.教学及辅助、行政办公用房 (4)4.信息化建设 (4)三、“双师”队伍建设不断加强 (5)1.师资队伍规模 (5)2.师资队伍结构优化 (6)3.“双师型”教师比例 (6)四、专业人才培养水平显著提升 (7)1.专业结构优化与调整 (7)2.专业人才培养模式创新 (8)3.重点和特色专业建设 (9)4.课程和专业资源建设 (9)5.实践教学条件改善 (10)6.校企深度合作 (11)五、学生全面发展 (12)1.招生情况 (12)2.“双证书”获取情况 (13)3.就业创业情况 (14)4.学生获奖情况 (15)六、社会服务能力不断增强 (17)1. 政府购买服务情况 (17)2. 技术服务到款情况 (19)七、存在问题及整改方向 (19)1.继续深化学校综合改革 (19)2.适应社会需要，稳步扩大办学规模、增设新专业 (19)3.加大办学基本条件建设力度 (20)4.继续加强师资队伍建设 (20)合肥幼儿师范高等专科学校2018年适应社会需求能力评估自评报告为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，深化教育教学改革，全面提高学校适应社会需求能力和水平,根据《国务院教育督导委员会办公室关于开展2018年全国职业院校评估工作的通知》（国教督办函﹝2018﹞17号）文件精神，认真落实《安徽省人民政府教育督导委员会办公室转发国务院教育督导委员会办公室关于开展2018年全国职业院校评估工作的通知》（皖教督函﹝2018﹞11号）的文件要求,现对照《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》（国教督办[2016]3号）的标准和要求，结合学校实际，围绕办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展以及社会服务能力五个方面做出自评如下：一、学校概况合肥幼儿师范高等专科学校前身为合肥幼儿师范学校，创办于1980年，是安徽省第一所面向全省招生的幼儿师范学校；1992年被省教育厅确定为安徽省幼儿师资培训中心；1999年开始招收五年一贯制学前教育专业大专生；2011年4月经教育部批准升格为安徽省第一所独立设置的幼儿师范高等专科学校；2015年6月以优秀成绩通过安徽省教育厅人才培养工作个性评估，2015年11月顺利通过教育部高职高专院校人才培养工作评估;2016年获批为安徽省地方技能型高水平大学立项建设单位；2016年8月获批为国家优质骨干校立项建设单位。

会计系实训中心建设方案一、项目概况会计系实训中心以建设为经管类大实训基地为主导思想，涵盖会计、财务管理、税务金融、工商企业管理等专业，以突出信息化手段为建设要求，以满足专业教学、技能竞赛、社会培训、资格考证四位一体的为建设目标。

建成实训工位达到1200个、实训室间数12间，累计面积1900m2，具有业务仿真、角色仿真、环境仿真，充分满足教、学、研一体化的、国内先进的实训中心。

二、建设背景与基础（一）建设背景1.是适应高职教育培养目标的需要高等职业教育的目标是培养能够从事成熟技术应用和运作、实践能力强、岗位工作适应性强的面向生产、建设、管理和服务一线的高级技术应用型人才。

高职教育的一个突出特点就是强调实践训练，高职会计（经济管理）专业人才的培养都离不开实训基地的建设。

因此，建设高质量的校内会计实训中心对于实现会计实践教学目标是十分必要的。

2.是适应会计行业本身发展的要求会计行业是实践性很强的专业，高职会计专业学生应具备理论基础扎实、实践能力较强的特征，毕业后能在较短的时间内适应岗位需求，为企业、社会做出应有的贡献。

学生必须在学校期间就能得到相应的实践训练，因此，校内实训基地的建设显得尤为重要。

3.是推动职业教学信息化发展的必由之路随着计算机技术的深入发展，数字虚拟技术得到广泛应用，仿真虚拟已成为生产、科研、教学的重要手段之一。

实训教学是职业教育的重要识别特征，随着仿真实训软件的开发，职业教育的实训教学将会进入一个飞跃发展的阶段，它不仅仅是教学技术的进步，最终会带来教学思想的变革与发展。

因此，引进实训教学软件搭建校内实训基地已成为适应信息技术发展、加快实训教学改革的迫切需要。

4.是响应黄冈政府推进产教融合的积极举措黄冈市作为武汉城市圈的重要组成部分，市委、市政府高度重视扩大对外开放，大力发展与世界各国经贸等领域的交流与合作，与“一带一路”沿线国家经贸交流与合作日益扩大、深化；市政府大力推动大学生实习实训和创新创业，举全市之力实施“黄冈·高校科研院所合作计划”、“千企联百校计划”等，积极助推黄冈职业技术学院申报国家产教融合发展工程规划项目，为黄冈经济发展培养经济管理类人才提供支撑。

适应社会需求能力评估自评报告辽宁林业职业技术学院2018年9月12日目录一、基本情况 (1)二、评估内容和指标现状 (2)（一）办学基础能力 (2)（二）“双师”队伍建设 (4)（三）专业人才培养 (5)（四）学生发展 (6)（五）社会服务能力 (8)三、学院发展优势 (10)（一）办学经验丰富、基础雄厚，社会服务能力显著增强.. 10 （二）集团与联盟积极发挥示范与引领作用 (11)（三）通过两轮的示范院建设成效显著，办学基础逐渐夯实11 （四）高水平特色专业群计划稳步实施，进一步提升学院办学实力 (12)四、问题及改进计划 (12)（一）进一步加强校园信息化建设水平 (12)（二）进一步提高“双师型”教师占比 (13)五、发展方向 (13)辽宁林业职业技术学院适应社会需求能力评估自评报告根据《国务院教育督导委员会办公室关于引发<高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法>的通知》（国教督办[2016]3号）要求，辽宁林业职业技术学院借助评估工具（数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台），就评估指标，从办学基础能力、“双师队伍建设”、专业人才培养、学生发展和社会服务能力等五个方面对学校适应社会发展能力总体情况开展自评。

一、基本情况辽宁林业职业技术学院是辽宁省示范性高等职业院校，国家首批百所现代学徒制试点学校，先后被国家教育部评为“全国毕业生就业典型经验50强高校”，被省教育厅评为“辽宁省高校创业教育示范校”。

学院秉承“学生为本、人才强校、质量保障、突出特色、服务社会”的办学理念，以建设“省级示范、行业一流、全国特色”高职院的“三步走”战略为引领，形成了“前校后场、产学结合、育林树人”的办学特色。

二、评估内容和指标现状（一）办学基础能力1.校舍情况学院位于沈阳市苏家屯区枫杨路186号，占地面积47.7万㎡，教学科研及辅助用房8.7万㎡，行政办公用房面积为0.9万㎡。

按照目前人才培养安排能够基本满足教育教学需要。

江门市第一职业技术学校工艺美术专业自评报告广东省教育厅：我校工艺美术专业于1998年秋季开设，经过十多年的发展，已经形成了自己的专业特色和区域优势，为江门的动漫设计行业、平面广告设计行业、室内设计行业等培养了大量具有较高职业素养和过硬操作技能的应用型人才。

工艺美术专业是我校的骨干专业，2012年被省教育厅评定为专项资金支持专业。

我们在专业师资队伍建设、实训场室建设、强化教学管理、提升教学质量等方面都取得了优异的成绩，深受企业和社会的赞誉。

对照《广东省中等职业学校重点建设专业评估标准》，我们认为我校工艺美术专业具备了申报“广东省中等职业学校重点建设专业”的条件，特向省教育厅郑重提出申报。

现将我校工艺美术专业建设的总体情况向省教厅及评估专家组汇报如下：一、学校概况学校创办于1980年，1996年被评为首批国家级重点职中；2003年被评定为承担教育部制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程学校；2007年被评定为中央财政支持的职业教育实训基地；2011年被国家教育部、财政部评定为首批“国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目”立项建设单位。

(一)办学思路学校全面贯彻党和国家的教育方针，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面推行素质教育，坚持育人为本、以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育思想，以“主动适应社会需求，服务江门侨乡经济”为办学方向，以教学为中心，以骨干专业建设为龙头，以职业技能培训为重点，以育人为根本，培养德智体美等方面全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者，为江门地区经济发展培养大批高素质技能型人才。

（二）办学条件通过30余年的历练，学校在国家教育部和省市教育部门的正确指导与大力支持下得到快速的发展，办学规模不断扩大，学校现有校区4个，占地面积16.6万平方米，校舍面积9.8万平方米，其中胜利校区为主校区，占地面积143亩，总建筑面积6.2万平方米。

校内实习实训基地运行管理制度(试行)第一章 管理制度校内实习实训基地是指由我院所属的校内实验室、实训室、实习工厂等（以下简称实验实训基地），是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位。

校内实习实训基地是学院进行与实践教学的重要场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学院的教学质量与教学水平，因此必须重视校内实习实训基地的建设和运行管理制度。

为了进一步加强和规范我院校内实训实习基地的建设和管理，为提高实训教学及科研质量提供设备、设施及场地的支撑，提高办学效益，根据国家教委颁布的《高等学校实训室工作规程》中实训基地管理的有关内容，本着完善灵活、开放、提供7*24全天候实训服务的管理机制，结合我院的实际情况，特制定本规定。

第一条 实训室必须贯彻党的教育方针，为培养德、智、体全面发展的人才作贡献。

实训室要不断进行改革，求实创新，保证设备的完好率，为提高实训教学的水平提供切实保障。

在保证完成实训教学、科研任务前提下，积极开展社会服务，技术开发，学术交流活动，为经济建设与社会发展服务。

第二条 完善实训室的各项规章制度，加强实训室队伍的建设，不断从思想教育、业务考核、技术培训等方面，对实训室工作人员进行培养：培养职业道德，树立全心全意为教学、科研服务的思想，刻苦钻研业务，努力提高实训室工作人员的思想水平和业务水平。

第三条 根据系部各专业的教学计划及教学大纲，承担实训教学任务；配合系（部）的教研室编写实训指导书及实训教材等教学资料。

合理安排实训教学人员，做好实训仪器、设备及实训材料的准备工作，按时、按质、按量开出各项课程实训，确保实训教学的正常进行。

第四条 努力提高实训室的管理水平。

实训室应不断借鉴高职院校实训室管理改革的新成果，积极开展实训室管理改革，更新实训内容，研究和改革实训方法及增设综合性实训；开发各种技能训练项目，通过实训培养学生的专业能力及职业素养，理论联系实际的学风，严谨的科学态度及分析问题，解决问题的能力。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

为了规范实践教学工位数的管理，提高实践教学效果，特制定本标准。

二、工位数设置原则1. 合理布局：根据实践教学需要，合理设置工位数，确保实践教学场所的合理利用。

2. 按需分配：根据实践教学课程设置、学生人数、教学设备等因素，合理分配工位数。

3. 保障安全：确保实践教学工位数满足安全要求，防止安全事故发生。

4. 提高效率：优化工位数设置，提高实践教学效率，降低资源浪费。

三、工位数设置标准1. 实践教学工位数应按照以下比例设置：（1）理工科专业：1:1（学生人数:工位数）（2）文科专业：1:1.5（学生人数:工位数）2. 实践教学工位数应满足以下条件：（1）工位数应满足实践教学课程设置的需要。

（2）工位数应满足学生人数的增长需求。

（3）工位数应满足实践教学设备的使用需求。

（4）工位数应满足实践教学场所的安全要求。

3. 实践教学工位数设置应遵循以下原则：（1）根据实践教学课程特点，合理设置工位数。

（2）根据实践教学设备性能，合理设置工位数。

（3）根据实践教学场所条件，合理设置工位数。

（4）根据实践教学师资力量，合理设置工位数。

四、工位数管理制度1. 实践教学工位数由实践教学管理部门负责管理。

2. 实践教学工位数的分配应遵循公平、公正、公开的原则。

3. 实践教学工位数的使用情况应定期进行统计、分析和评估。

4. 实践教学工位数的使用应遵循以下规定：（1）实践教学工位数仅限实践教学使用，不得挪作他用。

（2）实践教学工位数的使用应遵循预约制度，未经预约不得使用。

（3）实践教学工位数的使用应遵循使用规范，确保实践教学效果。

（4）实践教学工位数的使用应遵循安全规定，防止安全事故发生。

五、工位数调整与优化1. 根据实践教学课程设置、学生人数、教学设备等因素，定期对实践教学工位数进行调整。

2. 根据实践教学效果、设备使用情况、场所条件等因素，对实践教学工位数进行优化。

国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设总结报告湛江财贸中等专业学校二○一四年七月目录一、项目建设基本情况 (1)（一）项目建设总体情况 (1)（二）建设工作机制与举措 (3)二、重点支持专业建设情况 (4)（一）人才培养模式与课程体系改革初见成效 (4)（二）师资队伍建设成绩显著 (5)（三）推进校企深度合作 (6)三、特色项目建设情况 (6)（一）创新运行机制 (6)（二）实现资源共享 (6)（三）开展订单培养 (7)（四）扩大合作规模 (7)四、项目资金投入、使用与管理情况 (7)（一）中央财政专项资金的使用情况 (7)（二）地方财政专项资金及行业企业资金使用情况 (8)五、贡献与示范 (8)（一）对区域经济社会发展的贡献 (8)（二）对其他地区和学校进行示范、带动和辐射的成效 (9)六、建设成果 (9)案例一：基于职业岗位导向，建设财经实训基地 (9)案例二：对接企业岗位操作要求，联合开发仿真实训软件 (10)案例三：电子商务教学实习五招组合拳 (10)七、存在问题及改进措施 (10)加强校企合作促进内涵发展——国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设总结报告湛江财贸中等专业学校湛江财贸中等专业学校创办于1959年，是国家级重点中等职业学校、广东省示范性中等职业学校、全国职业教育先进单位。

校园占地面积185亩，建筑面积9.1万平方米，教学仪器设备总值2630万元。

开设会计电算化、计算机应用、电子商务等16个专业，其中省级重点建设专业3个、市级重点建设专业7个，现有在校生5260人。

学校是“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设单位。

2012年6月4日，项目《建设方案》和《任务书》获教育部、人力资源社会保障部、财政部批复（教职成厅函〔2012〕24号），示范校项目建设正式启动。

现把项目建设情况总结汇报如下。

一、项目建设基本情况（一）项目建设总体情况示范校建设项目包括“会计电算化”、“计算机应用”、“电子商务”三个重点建设专业和“湛江商贸职业教育集团”特色项目，建设期两年。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。

生均实践教学工位数作为衡量实践教学水平的关键指标，对于提高教育教学质量、培养高素质人才具有重要意义。

本文将从生均实践教学工位数的定义、现状分析、影响因素以及提升策略等方面进行探讨。

二、生均实践教学工位数的定义生均实践教学工位数是指在一定时期内，每个学生所拥有的实践教学工位数。

实践教学工位数是指用于实践教学活动的场所、设备、师资等资源的数量。

生均实践教学工位数可以反映实践教学资源的丰富程度和分配情况，是衡量实践教学水平的重要指标。

三、生均实践教学工位数的现状分析1.实践教学工位数不足目前，我国许多高校的实践教学工位数不足，尤其在理工科专业更为突出。

一些高校实践教学场所拥挤，设备老化，师资力量薄弱，导致实践教学效果不佳。

2.实践教学工位数分配不均部分高校实践教学工位数分配不均，一些热门专业和优势学科实践教学工位数较多，而一些冷门专业和弱势学科实践教学工位数较少，影响了实践教学质量的提高。

3.实践教学工位数利用率不高部分高校实践教学工位数利用率不高，设备闲置现象普遍，导致实践教学资源浪费。

四、影响生均实践教学工位数的因素1.经费投入不足实践教学工位数的提高需要大量的经费投入，而我国高校经费投入不足，导致实践教学工位数难以满足实际需求。

2.实践教学场所不足实践教学场所是实践教学工位数的重要组成部分，我国高校实践教学场所不足，限制了实践教学工位数的提高。

3.师资力量薄弱实践教学需要一支高素质的师资队伍，而我国高校师资力量薄弱，影响了实践教学工位数的提高。

4.实践教学资源整合不足实践教学资源包括设备、场所、师资等，我国高校实践教学资源整合不足，导致实践教学工位数难以提高。

五、提升生均实践教学工位数的策略1.加大经费投入政府应加大对高校实践教学经费的投入，确保实践教学工位数满足实际需求。

2.优化实践教学场所高校应加强实践教学场所的建设，提高实践教学场所的利用率，为实践教学提供良好的环境。

第1篇一、实践教学工位数的概念实践教学工位数是指在教学过程中，为教师和学生提供实践操作、实验研究、技能训练等场所的工位数。

它包括实验室、实习基地、实践基地、实训中心等。

实践教学工位数是高校实践教学体系的重要组成部分，对于提高教学质量、培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。

二、实践教学工位数的特点1. 实践性：实践教学工位数强调实践操作、实验研究、技能训练等实践活动，注重培养学生的动手能力和实际操作技能。

2. 互动性：实践教学工位数要求教师和学生积极参与，相互交流、合作，共同完成实践任务。

3. 适应性：实践教学工位数应适应不同学科、不同层次、不同阶段的教学需求，满足不同类型、不同规模的实践活动。

4. 可持续性：实践教学工位数应具备良好的硬件设施和软件资源，满足长期实践教学需求。

三、实践教学工位数的功能1. 提高教学质量：实践教学工位数为学生提供实践操作、实验研究、技能训练等场所，有助于提高教学质量。

2. 培养学生实践能力：实践教学工位数有助于学生掌握实际操作技能，提高学生的实践能力。

3. 促进学生创新精神：实践教学工位数为学生提供创新实践平台，激发学生的创新思维。

4. 增强教师教学水平：实践教学工位数要求教师具备较强的实践指导能力，有助于提高教师的教学水平。

四、实践教学工位数的实施方法1. 建设完善的实践教学工位数体系：根据学校学科特点、专业设置、实践教学需求，合理规划、建设实践教学工位数。

2. 优化实践教学工位数资源配置：合理配置实践教学工位数资源，提高资源利用率。

3. 加强实践教学工位数管理：建立健全实践教学工位数管理制度，确保实践教学工位数正常运行。

4. 培养实践教学工位数师资队伍：选拔和培养一批具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学工位数教师。

5. 加强实践教学工位数课程建设：结合实践教学工位数特点，开发、建设实践教学工位数课程。

6. 落实实践教学工位数教学计划：将实践教学工位数纳入教学计划，确保实践教学工位数教学任务的完成。

四川省技师学院评估细则(试行)四川省技师学院评估细则(试行)学校名称: （公章）填报时间:四川省劳动和社会保障厅印制说明一、《四川省技师学院评估细则（试行）》（以下简称《细则》）依据四川省人民政府办公厅《关于发展技师学院的意见》（川办函[2008]195号）编制。

二、《细则》评估条目共12项。

三、《细则》采用量化计分，标准分值总分为1000分，各条目评分不突破标准分、不计负分。

四、评估总分达650分以上，提交评议委员会评议。

01培养目标（50分）标准：全面贯彻党和国家职业教育以及高技能人才队伍建设的方针、政策，坚持以科学发展观指导学校工作,坚持以就业为导向，以提高职业能力为核心，以培养技师和高级工为主要目标，牢固树立为全省经济建设、社会发展和高技能人才培养服务的办学指导思想。

评分办法（满分50 分）①全面贯彻党和国家职业教育以及高技能人才队伍建设的方针、政策，办学指导思想正确，用科学发展观指导学校工作，措施得力，记15分；②培养目标明确，以培养高级工和预备技师为主，记15分；③承担企业在职职工高技能人才培训，记10分；④承担其他职业培训任务，记10分。

备查材料及考核内容①学校发展规划；②近三年学制教育招生计划、新生登记表和学生学籍表；③近三年工作计划、总结；④各类培训计划、安排，招生宣传材料；⑤市场调研报告、办学协议等。

近三年承担高技能人才培训及其他培训任务情况别年份人数︵四级︶中级工︵三级︶高级工︵二级︶技师︵一级︶高级技师其他合计三年合计年自评分省评分年年学校自评自评分（）扣分原因省专家组评价省评分（）扣分原因自评分省评分02专业设置(80分)标准：专业设置应紧密结合区域经济和产业（行业）发展对高技能人才的需求，培养技师层次的常设专业一般不少于4个，并举办过两届以上高级技工班。

评分办法（满分80 分）①专业设置应紧密结合区域经济和产业（行业）发展对高技能人才的需求，记20分；②拟设技师层次学制班专业达到4个，记30分；③拟设技师层次学制班专业举办过两届以上高级技工班，培训合格率达到80%，记30分。