部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课教学设计

部编版语文四年级下册天窗教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册天窗教学设计第【1】篇〗教学目标：1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。

正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。

”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文，学习课文第一自然段。

教学过程：一、创设情境，激情导入1.猜字谜，出示天窗。

2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”）3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。

4.简介作者【出示课件】茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。

他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。

茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。

1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章二、初读课文，自学字词1.出示本课生字组成的词语。

（课件出示）慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，引发想象和思考的短篇故事。

通过细腻的描绘，让学生感受到作者对童年时光的怀念和对自然美景的热爱。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

同时，课文中的插图也生动形象，能够帮助学生更好地理解课文内容。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较大。

但部分学生可能在理解一些比喻、拟人等修辞手法上存在困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于课文中所描述的自然景色和人物情感可能缺乏直观的感受，需要通过教师的讲解和想象力的培养来加深理解。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者对童年时光和自然美景的怀念和热爱。

3.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。

4.激发学生对美好事物的想象力和创造力。

四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，情感的把握。

2.难点：比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。

通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容；通过情感的引导，让学生深入体会作者的情感；通过启发式教学，激发学生的想象力和创造力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.课文中的重点句子或段落的复印件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示课文中所描述的自然景色，引导学生进入学习情境。

然后，教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。

在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音和把握情感。

3.操练（10分钟）教师挑选课文中的重点句子或段落，让学生反复朗读，并解释其中的比喻、拟人等修辞手法。

通过朗读和解释，让学生加深对课文内容的理解。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答，以检验学生对课文内容的理解。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。

这篇课文主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，通过描述天窗带给作者的乐趣，表达了对童年生活的怀念。

课文语言朴实、生动，充满了童趣，易于学生理解。

本课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘细腻、情感丰富的课文，他们能够通过朗读、感悟来体会其中的情感。

但部分学生对于文中一些表达方法的理解可能还不够深入，需要在教学中加以引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从关键词句中体会作者的情感。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的热爱，培养学生珍惜美好时光的情感。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

2.难点：通过关键词句体会作者的情感，学会从日常生活中的点滴发现美好。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生珍惜美好时光的情感。

3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究、合作交流，提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。

2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

3.教学用具：准备课文相关的情境图片、实物等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天窗的图片，引导学生观察天窗的特点。

同时，播放轻柔的音乐，营造一种宁静的氛围。

教师引导学生思考：你们知道天窗是什么吗？天窗带给你们怎样的感受？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的韵味。

朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿和情感把握。

同时，引导学生关注课文中的关键词句，如“小小的”“亮亮的”“静悄悄的”等，体会作者对天窗的描述。

部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。

这篇课文通过描述作者小时候在农村的生活，以及他对那段时间生活的怀念，展现了童年时光的美好。

这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文学素养。

课文主要围绕“天窗”这一主题展开，描述了作者小时候在家中阁楼上发现天窗，并通过天窗看到了外面的世界，感受到了外面的世界的美妙。

课文通过描述天窗的大小、形状、位置以及外面的世界，展现了童年的美好和作者对童年的怀念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。

但是，对于一些细节的理解还需要老师的引导。

同时，由于学生的年龄特点，他们对于美好的事物充满向往，对于情感的体验也较为敏感，因此，这篇课文能够引起学生的共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。

3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.难点：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法。

利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过谈话的方式，引导学生回忆童年的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，通过自读感知课文内容，同时让学生注意生字词的读音。

3.讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文的大意，掌握生字词。

4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。

部编版语文四年级下册天窗教学设计３篇２０２４〖部编版语文四年级下册天窗教学设计第【1】篇〗天窗教学设计教学目标1.默读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。

感悟文章在表达上的特点，并进行仿写练习。

3.读懂课文，体会天窗在孩童世界的意义，唤醒孩子们的好奇心和感受力。

教学重难点1.理解课文内容,体会“小小的天窗是唯一的慰藉”。

2.感悟文章在表达上的特点，并进行仿写练习。

教学过程一、谈话激趣，揭示课题。

同学们，在生活和学习中，因为各种原因，我们难免会遇到一些情绪或无奈，你有没有遇到过这样的情况？你又是怎么得到安慰的呢？（出示课件）当伤心难过的时候，我会——当恐惧害怕的时候，我会——当孤独寂寞的时候，我会——在二三十年代，当时的中国比较落后,尤其是中国农村特别闭塞,没有电灯，没有电视，更没有手机，那些孩子们是如何渡过无聊、漫长的日夜呢？今天就让我们继续跟随茅盾爷爷，一起走入他们的《天窗》。

请大家齐读课题。

（生齐读课题)二、共学——回顾旧知快速浏览课文，思考课文围绕“天窗”都写了什么内容？可以借助流程图来思考。

生：先写了天窗的由来；再写天窗带给孩子们的慰藉；最后写感谢发明天窗的人们。

师：如果意思一样，只是表达不同也是可以的。

师：通过上节课的学习，我们知道了天窗的样子以及为什么要在屋顶留一扇窗子。

师：然而这一方用来透光用的天窗，在儿时的作者心中，又有什么特殊的作用呢？请你快速浏览课文，在文中找一找吧。

生：小小的天窗是你唯一的慰藉。

二、研学——自主探究，个性感悟。

师：是呀，这小小的天窗在小朋友的心中是那样神奇，因为它可以抚慰孩子们的情绪，带给他们无限的想象和乐趣。

生齐读：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

师：这句话在课文中共出现了几次？“这时候”分别指什么时候？请同学们自由朗读课文第二部分，并思考表格里的问题。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象的文章。

文章通过描绘孩子们对天窗的喜爱和透过天窗看到的美景，表达了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的想象力和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对未知世界充满好奇，因此对这篇课文应该会有较高的兴趣。

然而，学生们的表达能力和写作能力还有待提高，因此在教学中需要注重培养学生的表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对未知世界的好奇心，培养学生的创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。

2.教学难点：体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心，培养学生的想象力和表达能力。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生主动提问，并在小组合作学习中互相交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生听课文朗读，感受课文中的情感。

然后引导学生谈谈他们对天窗的了解和印象。

2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片，让学生直观地感受到天窗的美景。

同时，引导学生关注课文中的关键词语，如“小小的”、“亮晶晶的”等，以培养学生的观察力和表达能力。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一套教学卡片。

卡片上分别写有课文中的关键词语和对应的图片。

学生需要将关键词语和图片进行匹配，并在小组内进行分享。

4.巩固（10分钟）邀请学生上台，用黑板和粉笔将课文中的关键词语和图片进行展示。

新部编版四年级下语文3《天窗》优质示范公开课教案一、教学背景分析1.1 教材内容概述《天窗》是新部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了大自然的变化和人与自然的互动。

通过阅读这篇文章，学生能够了解不同季节的景色变化和人们与大自然的关系。

1.2 教学目标•知识目标：了解四季的特点和景色变化，理解文章中的相关词语和句子含义。

•能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。

•情感目标：让学生热爱大自然，关注环境保护。

二、教学重点与难点2.1 教学重点•理解文章内容，掌握课文中的重点词汇和句子。

•提高学生的朗读能力，增强语感。

2.2 教学难点•理解文章中的比喻和修饰语，帮助学生拓展语言认知。

•引导学生表达对大自然的感受，激发学生的学习兴趣。

三、教学准备3.1 教学材料•教材：新部编版四年级下册语文教材•素材：图片、多媒体设备等3.2 教学环境•教室布置：保持教室清洁整齐，营造良好的学习氛围。

•多媒体设备：确保使用多媒体设备的正常运作。

四、教学过程4.1 导入•利用图片或视频展示四季景色，引起学生对大自然的兴趣。

•提问：你喜欢哪个季节？为什么？4.2 学习新课•朗读课文：让学生轮流朗读课文，提高语音语调。

•分析课文：解释生词，讨论课文中的重要句子。

•比喻理解：引导学生理解文章中的比喻和修饰语，丰富语言表达。

4.3 深化学习•分组讨论：安排学生分组讨论课文内容，展示不同的理解角度。

•反复朗读：鼓励学生多次朗读课文，提高朗读流畅度。

•课文操练：设计练习题目，巩固课文内容。

4.4 总结•总结课文要点：让学生复述课文内容，加深记忆。

•完成作业：布置课外作业，继续巩固所学内容。

五、课堂小结通过本次课程学习，学生对四季变化和大自然的关系有了更深入的了解，同时也提高了阅读和表达能力。

希望同学们能继续热爱自然，珍惜身边的一切。

以上就是本节《天窗》优质示范公开课教案的内容，希朊能对您的教学工作有所帮助。

部编版语文四年级下册天窗教学设计精选３篇〖部编版语文四年级下册天窗教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：多媒体课件。

教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢(出示)乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗怎样(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。

)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇__呢这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗你是从那一段看出来的你能读一读这样的句子吗(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。

那小小的天窗是什么(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。

你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。

那小小的天窗又是什么(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教案1一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描写孩子心灵世界的优美散文。

通过描述孩子们在夜晚透过天窗观察天空、想象世界的情景，展现了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

同时，课文中的描写和叙述，也有助于学生提高阅读理解能力和文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受到课文中描述的情景和情感。

同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对未知世界充满好奇，容易产生共鸣。

但部分学生在阅读过程中可能对一些生僻字词的理解存在困难，需要教师在教学中加以引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来感受人物情感和描绘情景。

3.情感态度与价值观：体会课文中所表达的对美好事物的向往和追求，培养学生的想象力。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：通过细节描写来感受人物情感和描绘情景。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情景，引导学生融入课文，激发学生的想象力；通过启发式提问，引导学生思考和探讨，提高学生的阅读理解能力；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的情景和生字词。

2.课文录音：准备课文录音，以便学生跟读和模仿。

3.学习材料：准备相关阅读材料，拓展学生知识面。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚天空的图片，引导学生回忆自己在夜晚观察天空的经历，激发学生对课文的好奇心。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

在朗读过程中，引导学生注意课文中描述的情景和情感。

学生边听边思考：课文讲述了什么内容？作者是如何描绘夜晚天空的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的语音、语调和情感。

部编版语文四年级下册天窗教案３篇〖部编版语文四年级下册天窗教案第【1】篇〗【内容简析】本文是著名作家茅盾的散文。

描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。

课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。

课文*图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头，仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。

*图与课文第六自然段相符，引导学生看图，帮助学生了解天窗的样子与特点，让学生对天窗的概念从抽象变具体。

本文结构清晰，语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。

虽然《天窗》中描写的天窗是当今学生陌生的，那“被逼着去睡觉，屋里黑洞洞的，屋顶上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活离学生较远，不易理解，但这篇文章所体现的孩子们对自由和光明的追求和小读者是相通的，孩子们无限的想象力和创造力是共存的。

所以课文是学生喜闻乐见的。

学生在学习的过程中能激发兴趣，沟通与作者之间的情感，实现有效的对话；能从中品味并欣赏散文的文采之美。

【设计理念】语文是实践*很强的课程。

教师要努力创设情景，调动学生学习的积极*，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会，学生在充足的时间内，丰富的形式中，进行了多功能、大密度的语文活动，提高了质疑的能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分的发展，课堂也因此充满了活力。

【教学目标】1.指导学生朗读课文，感受天窗给人们带来的无限遐想，理解作者对天窗的特殊感情。

体会文中想象内容的作用，激发学生的想象力与创造力。

2.辅导学生熟读课文，背诵课文中自己喜欢的精*语句和段落，培养学生[此文转于网]积累的习惯。

3.引导学生自学本课2个要求认读的字，会写5个生字，并在语言环境中理解词语，提高学生自学的能力。

【重点难点】感受天窗给人们带来的无限遐想，体会文中想象内容的作用。