高中语文陈情表导学案2新人教版必修83

《陈情表》导学案（一）【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。

过程与方法：3、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

4、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

5、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。

【学习重点】重要的古汉语语词知识【学习难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【知识链接】1、我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,：战国时期称"书"；到了汉代, 则分为章、奏、表、议四类，刘勰《文心雕龙·章表篇》说"章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异"，可见表虽是一种公文文体，但并不是表达对国家大事的意见主张，而只是古代臣子为了向皇帝陈述自己的请求而使用的文体，因此，奏议类的公文是以议论为主，而章表类的公文则是以抒情为主。

中国文学史上有一些著名的以"表"这种文体写作的文章，历来收到人们的称道，如孔融的《荐祢衡表》、曹植的《求自试表》、诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。

2、李密（224-287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。

为人正直，颇有才干。

曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。

他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

【基础过关】一、研习课文第一段（一）读课文，正字音，参照注释翻译全文。

险衅( ) 夙( )遭闵( ) 凶行( )年悯( )臣孤弱少( )多疾病终鲜( )兄弟门衰祚( )薄外无期( )功强( )近之亲应( ) 门茕茕( )孑立，常在床蓐( )（二）再读课文，理解文句，积累文言知识1、重点词语：（1）臣以险衅．．（2）夙遭闵凶．．（1）慈父见．背（4）舅夺．母志（5）祖母刘悯．臣孤弱（6）终鲜．兄弟（7）门衰祚．薄（8）晚有儿息．．（9）外无期功．．强近之亲（10）茕茕孑．．．立（11）形影相吊．（12）未曾废离．．2、通假字：（1）夙遭闵凶（2）零丁孤苦（3）常在床蓐3、古今异义：（1）至于（2）不行（3）成立4、词类活用：（1）夙遭闵凶．．（2）终鲜．兄弟（3）晚．有儿息（4）外．无期功强近之亲（5）内．无应门五尺之僮（6）而刘夙婴．疾病5、特殊句式：（1）慈父见背（2）而刘夙婴疾病二、研习课文第二段（一）读课文，正字音，参照注释翻译全文。

课题《陈情表》课时第一课时编号主备人王玲燕审核人黄金莲015班级姓名第一课时学习目标1、熟读课文2、积累字词3、分析文章第一段教学过程一、解题1、《陈情表》“陈”是陈述的意思，所陈之情包括事实情况、苦情、孝情、恩情、忠情。

表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（思考：本文是谁陈情？向谁陈情？为什么陈情？）2、背景：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。

李密是蜀国的臣子。

晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。

蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。

由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。

李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。

二、课文预习1、朗读课文2、重点字词险衅（）夙遭闵凶( ) 祚（）薄（）外无期( )功强( )近之亲应（）门之僮茕茕孑立( ) 终鲜（）兄弟猥（）以微贱床蓐（）责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）矜育（）盘桓（）更相（）为命宠命优渥（）洗（）马险衅．（）猥．劣（）陨．首（）希冀．（）侥．幸（）三、研读第一段1、翻译课文第一段注意重点字词臣密言：臣以（）险衅（），夙（）遭闵凶（）。

翻译：生孩六月，慈父见背（）；行年四岁，舅夺母志。

翻译：祖母刘悯（）臣孤弱，躬亲抚养。

翻译：臣少多疾病，九岁不行（），零丁孤苦，至于（）成立（）。

既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚（）薄，晚有儿息（）。

翻译：外无期功强近（）之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

翻译：而刘夙婴（）疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

翻译：2、文章开头，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在文中起到了什么作用？它提了那几个方面？课题《陈情表》课时第二课时编号主备人王玲燕审核人黄金莲016班级姓名学习目标分析文章第二、三段教学过程一、研读第二段1、翻译课文第二段注意重点字词逮（）奉圣朝，沐浴清化（）。

《陈情表》导学案【素养目标】1．掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识；积累和“表”有关的古代文化常识。

2．学习文章言辞恳切委婉、陈情于事以及从日常琐事中选取典型细节来书写感情的写法，体会文章的语言表达技巧。

3．品味文章蕴含的真切情感，继续并发扬中华民族的传统美德。

【知人论世】李密，三国时代武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事当时著名学者谯周，以学问文章著名于世，曾出仕蜀汉担任尚书郎。

李密以至孝闻名于世，因此屡被征召。

李密以祖母年老多病，辞不应征。

【解题】陈：陈述，禀报情：情况，情理表：奏，章我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。

写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

【写作背景】司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤。

此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马。

李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。

李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。

晋武帝览表，赞叹说:“密不空有名也。

”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。

在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。

李密在家服丧期满后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再重用他。

李密做了两年官后辞去职务。

【明确字音】险衅（）夙愿（）闵凶（）愍惜（）鲜见（）祚薄（）期功（）强近（）僮仆（）茕孑（）床蓐（）逮捕（）洗马（）猥贱（）逋慢（）拔擢（）优渥（）盘桓（）希冀（）日薄西山（）【初读感知】李密遭遇了哪些不幸，作者这样写有何目的？【合作探究】1.作者怎样写自己的两难境地？有何表达效果？2.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者陈述了哪些情况（实情）？3.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者如何陈情？【全诗主旨】本文叙述了作者幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养，真挚的表达了祖孙二人相依为命的感情，婉转地说明了自己屡次辞谢征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了自己忠养祖母以尽孝道的决心。

陈情表导教案及答案【学习目标】 1．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义累积。

2．联合作者的出身实时代背景，理解课文的主题和表现出来的深沉感情。

3．领会作者复杂深厚的感情及奇妙的语言表达方式。

【学习阻碍】 1．课文有关资料及要点字词累积。

2．经过朗读掌握课文，领悟作者的诚挚感情。

【学习策略】一、阻碍打破之策略一：累积法 1．课文有关资料 (1) 背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不肯应诏，就写了这篇申述自己不可以应诏的苦处的表文。

李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很简单使武帝产生疑虑，认为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采纳这样果断的态度。

在封建社会里，违背君命是犯上作乱的行为，更况且一个“至微至陋”的蜀汉降臣。

而相传晋武帝看了表后很受感人，特恩赐李密奴婢两人，并命郡县准时给其祖母奉养。

(2)作者简介李密 (224~287) ，名虔，字令伯。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲身抚育。

为人正直，很有才华，曾仕蜀汉侍郎。

蜀以后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

(3) 解题陈——陈说；情——真切状况，实质事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。

它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信同样，开头格式同样。

它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

如诸葛亮的《出师表》。

2．重点字词累积：分类比较记忆法文言中，实词数目最多，它包含名词、动词、形容词、数词和量词。

至于代词，在古汉语中由于它的语法作用有些特别，第1页 / 总合 18页就把它纳入了虚词。

文言文中很多虚词是从实词转变而来，所过去往既有虚词义，又有实词义。

在学习文言文的过程中，累积掌握相当数目的文言实词和虚词，认识它的丰富含义以及发展变化的状况，同时认识一些有关知识，掌握规律，贯通融会，是特别重要的。

学习文言实词，应特别注意以下几点：①词义的古今变化；②一词多义；③通假现象。