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一堂好课的基本标准有哪些
一、目标明确
一堂好课要有明确的目标，确定好这节课要学习的内容，想要传达的知识，引导学生一步步学习，所以要设定好整体的课程目标，再进一步细分为每个知识点的小目标，并根据目标完成任务。
二、内容充实
在上课的过程中，要提前准备好上课内容，查找好资料，精准备课，让课堂变得完整充实。
教师要提前做好教学设计，适当扩充课外知识，让课堂更加精彩有趣。
三、重点突出
在教学过程中，一定会有重点、难点、主要内容和次要内容的区分，教师需要把握重点内容的学习，并给学生留下深刻印象，要先认真讲解重点知识结构，在此基础上进一步拓展提升。
四、条理清晰
一堂好课一定会有清晰的条理性和分明的结构性，能够建立知识框架，让学生或者观众清晰、准确地理解知识，需要授课者能够精心设计课程，例如教学内容层次如何安排、各部分之间怎样衔接和过渡。
五、互动适宜
在课堂上，一定会有学生和教师的互动部分，互动可以促进学生学习，有利于双方的交流探讨，形成学习共同体，还可以提高授课效率，更好地实现授课目标。
另外，授课者需要把握好互动力度，做好课堂安排。
一堂好课的标准是什么形式多样1.教学内容丰富、深入，能够满足学生的需求和兴趣。
2.教学形式多样，包括课堂讲授、小组合作、互动交流等，能够激发学生的研究热情和积极性。
五）教学评价1.教学评价要客观、公正，能够反映学生的真实水平和教学效果。
2.教学评价要及时、有效，能够指导学生的研究和教师的教学改进。
六）教学环境1.教学环境要舒适、安全、整洁，能够营造良好的研究氛围。
2.教学环境要充满活力和创造力，能够激发学生的创新思维和创造能力。
七）教学资源1.教学资源要丰富、先进，能够满足学生的研究需要和教师的教学要求。
2.教学资源要充分利用，能够提高教学效果和学生的研究质量。
八）教学管理1.教学管理要科学、规范，能够保障教学秩序和教学质量。
2.教学管理要灵活、创新，能够适应不同的教学需求和教学环境。
九）教学研究1.教师要不断进行教学研究和教学改进，能够提高教学水平和教学效果。
2.教学研究要紧密结合教学实践，能够解决实际教学中的问题和难点。
十）教学态度1.教师要以积极的态度面对教学工作，能够激发学生的研究热情和兴趣。
2.教师要以严谨的态度对待教学工作，能够提高教学质量和教学效果。
综上所述，一堂好课的标准不仅包括教学目标明确、重点突出、学生主体地位得到尊重、教学方法得当、教学效果好等方面，还包括教学理念、教师行为、学生表现、内容丰富、形式多样、教学评价、教学环境、教学资源、教学管理、教学研究和教学态度等方面。
只有综合考虑这些方面，才能够创造出一堂真正意义上的好课。
教学内容应该按照一定的脉络和逻辑顺序进行讲解，避免跳跃和混乱。
教师应该在讲解时清晰地表达每个知识点之间的联系和区别，使学生能够更好地理解和掌握。
八）案例丰富在教学中，教师可以通过丰富的案例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
这些案例应该与实际生活和工作密切相关，能够引起学生的兴趣和共鸣。
九）互动交流教学过程应该具有互动性和交流性，教师应该积极与学生互动，鼓励学生提问和表达自己的看法。
一堂好课的六个标准
一堂好课的标准是：教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果，师生关系和谐。
1、教学目标要明确、恰当。
教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。
明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。
恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。
2、教学的重点、难点要突出。
教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。
3、学生的主体地位要得到尊重。
要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。
4、教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。
学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。
扩展资料：老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。
如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。
课堂自然是要解决问题，这样一种〃解构和建构〃的循环，不是以解决所有问题为〃能事〃的，带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的
这才是真的成功。
一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准如下：
1. 目标明确：教师在课前需要明确教学目标，并在教学过程中始终紧扣目标，使学生清楚学习的方向。
2. 重点突出：一堂课应突出重点，使学生能够有针对性地学习和练习，提高学习效率。
3. 学生高度参与：好课不是教师的独角戏，而是需要引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
4. 新内容生成：好课不仅需要教师传达预设的知识，还需要在课堂互动中生成新知识，这是宝贵的课堂资源，也是学生成长的重要阶梯。
5. 相关拓展：在课程结束时，适当的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。
6. 启发心智：一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发。
适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注，更能激发学生的内驱力。
这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考，也是教师提升教学质量的重要方向。
“一堂好课”的标准
一堂好课不仅能给学生带来知识上获得感，更能让学生有思想上的感悟和升华，我认为一堂好课的标准体现在四个方面：
第一，有知识理解的深度。
一堂好课应该有足够的深度，不仅体现在教学内容的深入程度，更关系于学生的理解深度，不能浅尝辄止地停留在对知识的表层了解。
教师应该通过适当的引导和解释，帮助学生把握知识脉络，深入理解知识，掌握知识的本质和内涵，做到知其然，更知其所以然。
第二，有思维拓展的广度。
课堂教学的内容应具备广泛性和多样性，帮助学生突破单一学科、单一知识板块的限制，形成对知识的整体性和系统性地认知，做到既见树木，又见森林。
教师可以通过跨学科教学、项目式学习等创新的教学方法，让学生接触到不同领域的知识，拓展他们的学科视野和思维广度。
第三，有教学评价的效度。
好的课程应该有合适的度量和评价方式，对学生学习情况和教学效果进行及时有效的评价。
教师应该通过多元化评价方式，如作业、测试、讨论、学业述评等，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的实现。
第四，有难易快慢的适度。
上好一堂课应该保持适度，即教学过程中的难度、节奏都要适合学生的实际水平和能力。
教师应该做到因材施教，根据学生的特点和学习进度，合理安排教学内容，把控好课堂节奏，让每个学生都能够跟上教学步伐，提高学生的学习效果和学习体验。
综上所述，我认为一堂好课应该兼具深度、广度、效度和适度四个标准，保证教学内容的深入、广泛、评价及时有效、教学过程适合学生的实际情况，从而实现
教学目标，让学生在课上有所获、有所得、有所思。
一堂好课的30条评价标准一、教学内容方面1.内容准确性：课程内容准确无误，与教材、大纲保持一致，无科学错误。
2.系统性：知识点组织条理清晰，逻辑严密，能形成完整的知识体系。
3.前瞻性：适当引入学科前沿动态，拓宽学生视野。
4.难易程度适中：内容难度符合学生实际水平，既不过于简单也不过于复杂。
二、教学方法方面5.启发式教学：善于引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
6.因材施教：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略。
7.互动性：课堂氛围活跃，师生交流频繁，能有效激发学生的学习兴趣。
8.多媒体辅助教学：合理使用多媒体教学资源，提高教学效果。
三、学生参与度方面9.学生出勤率：学生按时出勤，积极参与课堂活动。
10.课堂讨论：学生能主动发言，提出有见地的问题和观点。
11.小组合作：小组合作任务完成质量高，成员间能够相互协作。
12.作业完成情况：作业提交及时，质量符合教师要求。
四、课堂氛围方面13.秩序井然：课堂秩序良好，无干扰教学的行为。
14.情绪积极：教师情绪饱满，能感染学生，营造积极向上的课堂氛围。
15.师生关系和谐：师生关系融洽，师生之间相互尊重、信任。
五、教学评价与反馈方面16.评价方式多样：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面了解学生学习情况。
17.及时反馈：对学生表现给予及时、准确的反馈，指导学生改进。
18.自我反思：教师课后进行自我评价和反思，总结教学经验，不断完善教学方法。
六、创新能力培养方面19.创新意识激发：鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。
20.实践环节设置：设置实践性强的教学任务，让学生在实践中培养创新能力。
七、教学资源利用方面21.教材选用合理：选用适合学生实际水平和学科特点的教材。
22.教辅材料使用得当：合理使用教辅材料，辅助教学，提高教学效率。
八、课程目标与达成情况方面23.课程目标清晰：教学目标明确、具体，便于学生理解和执行。
24.目标达成度高：通过课堂教学和课后反馈，课程目标得到有效实现。
一堂好课的是什么（一）一堂好课没有绝对的，但应该达到一些基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。
对于学生来说，至少要学到东西，有收获，在接受基本知识的基础上再进一步锻炼能力，发展学生良好的、积极的情感体验，这样才能让学生产生进一步学习的强烈需求。
因为他们已经有了进一步求知、求新的基础，一堂扎实的课才是有意义的课。
2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。
一是看对全班多少学生有效率，授课一定要面向全体学生，要让大部分学生能跟上老师的教学节奏，能按节奏接受当堂内容。
二是看效率的高低。
一堂课要力争让学生理解透彻，记忆深刻，不能说上课时明白，课后很快混淆不清，或者连一些简单概念、公式都说不出来，这样的课效率短暂，也是不够完美的。
所以一堂内容充实、学生接受效果高的课，才称得上是高效的课。
3、“丰实”——一堂好课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。
4、“平实”——一堂好课应该是常态下的课。
课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。
要淡化公开课，不图热闹，多上研讨课，注重实效，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。
5、“真实”——一堂课应该由授课者提前反复研究，结合学生实际设计授课思路和方法，不能好高骛远，只求形式；或者只顾背讲教案而忽视学生的接受情况，或者只顾眼前教学任务，忽视已学生硬知识，该补时还得及时补救，或者只相信自己而闭门造车，要多与教师交流，多与学生沟通，做到实实在在，扎实有效，这样的课，长期坚持，必定会让学生学得充实，教师教的无悔。
1/1。
一堂好课的8个标准
1、合理安排教学内容：课程内容设置应精心设计，做到系统地、有
条理地和完整地连接起来，包括知识点、技能点和实操点。
2、准备充分：教师需要进行充分的教学准备，掌握全部课程内容，
并能灵活利用资源，准确地根据学生的知识水平调整课程内容。
3、灵活多样的教学手段：课堂教学的实施应充分体现多样性，采取
多种教学形式，增强课堂活力。
4、考虑学生的实际情况：课堂教学要考虑学生的实际情况，注重学
生的探究活动，及时引导学生进行有效的学习，真正实现教与学的相互交流。
5、认真负责的教学态度：教师要认真负责地对待教学，注重细节，
对学生实施科学而全面的学习指导，将传统教学形式转变为学生主体活动
的学习模式。
6、有效的课堂管理：教师要能够有效的把握课堂的整体情况，采取
有效的措施管理学生的学习行为和课堂氛围。
7、创设良好的课堂氛围：教师要能够创设良好的课堂氛围，增强课
堂活力，营造和谐而自由的语言交流环境，激发学生的学习兴趣，调动学
生的学习积极性。
8、有效的检测反馈：教师在课堂中要有有效的检测反馈，及时发现
学生的学习问题，进行从总体上及个体上的进一步辅导，确保学生的正确。
评价一节好课的基本标准
评价一节好课的基本标准
一节好的课是指教师能够有效地传授知识，激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力和创新能力的提高。
以下是评价一节好课的基本标准：
1. 教学目标明确：好的课程应该有一个清晰明确的教学目标，教师应该能够清楚地告诉学生这节课的目的是什么，学生应该能够理解和记住这个目标。
2. 课程内容充实：好的课程应该有充实的内容，包括主题、概念、案例、实例等，使学生能够深入了解和掌握这个主题。
3. 课程设计合理：好的课程应该有一个合理的教学设计，包括教学目标、教学策略、教学方法、教学评价等，使学生能够在良好的教学环境中进行学习，让学生充分参与课堂活动。
4. 教学方法灵活多样：好的课程应该采用不同的教学方法，包括讲解、示范、演示、讨论、案例分析等，提高学生的思维能力和创新能力。
5. 学生参与度高：好的课程应该能够激发学生的兴趣，使学生积极参与课堂活动，包括讨论、演示、实验等，让学生在活动中掌握知识。
6. 教学评价具体有效：好的课程应该有一个具体有效的教学评价，包括考试、作业、评分等，让学生知道自己的学习成果和进步，也可以评估教师的教学效果和课程设计。
7. 教师形象良好：好的课程应该由一位形象良好的教师授课，让学生尊重并愿意跟随教师学习，同时教师应该有良好的职业操守和教育理念，给学生提供正面的榜样。
总之，好的课程应该能够让学生喜欢学习，乐于参与，能够在学习过程中获得巨大的收获和成长。
一堂好课的8个标准1.高效的教学方法：一堂好课应该采用高效的教学方法，例如启发式教学、多媒体教学等，通过不同的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中。
2.清晰的教学目标：一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该清楚地告诉学生这节课的目的是什么，学生可以通过这堂课学到什么知识和技能。
这样有助于学生的学习积极性和学习动力。
3.丰富的教学资源：一堂好课应该有丰富的教学资源，如教学资料、教学设备等。
教师可以利用多种教学资源，为学生提供更多的学习机会和学习资源，使他们能够更好地理解和掌握所学知识。
4.互动的教学方式：一堂好课应该采用互动的教学方式，通过师生互动、小组合作等方式，让学生参与到教学过程中，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
5.合理的教学设计：一堂好课应该有合理的教学设计，教师需要根据学生的学习特点和需求，设置合理的教学活动和任务，使学生能够有效地掌握所学内容。
6.鼓励创新和思考：一堂好课应该鼓励学生的创新和思考能力。
教师可以设计一些开放性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和问题解决能力。
7.反馈和评价：一堂好课应该有明确的反馈和评价机制，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，同时，教师也需要对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。
8.关注学生的个性和需求：一堂好课应该关注学生的个性和需求，教师应该关注每个学生的学习状况，挖掘每个学生的潜能，根据学生的特点和需求，提供个性化的教学方案。
总之，一堂好课应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助他们全面发展。
通过高效的教学方法、清晰的教学目标、丰富的教学资源、互动的教学方式、合理的教学设计、鼓励创新和思考、反馈和评价以及关注学生的个性和需求，教师可以打造一堂精彩的课程，让学生在课堂中获得真正的收获。
立足文本与学生设计教与学——“课堂教学”专题第一讲：好课标准与目标制定第二讲：教学方式的有效运用第三讲：以学定教提高教学实效第四讲：资源拓展的思考与实践各位老师，大家好！我是北京市顺义区教育研究考试中心的孔凡艳，从这一讲开始我们进入的是小学语文新课程远程研修的第9个专题“立足文本与学生设计教与学”，围绕着“课堂教学”中目标制定、教学方式、以学定教、资源拓展这样几个话题来展开，所讲的内容源于新课程课堂教学大家应该关注的问题，更多的是想解决一线教师存在的问题，解答老师们的一些困惑。
第一讲好课标准与目标制定（大纲）一、新课程背景下什么样的语文课是好课？1．师生眼中的好课2. 名师眼中的好课3．好课依据与标准目标科学重生成；以学为主重读懂；因势利导重训练；学有所成重发展。
二、教学目标的制定与落实1．认识教学目标的地位2．保证目标的科学性、实效性（1）合理地制定教学目标要展开过程（2）规范地制定教学目标要关注叙述教学目标要体现清晰的年段特点（3）科学地制定教学目标要体现三维目标的有机统一3．把教学目标落到实处（1）在设计中看得到目标落实的操作的步骤和展开的过程（2）教学目标的预设与生成一、新课程背景下什么样的语文课是好课？新课程背景下什么样的语文课是好课呢？这是老师们普遍关注的问题，每一位老师心中也都有一杆秤。
1、师生眼中的好课（1）我们一起看几位老师的想法：1．李桥小学 康维那一定是激荡着生命的课堂那一定是学生思维的火花得到最大限度绽放的课堂那一定是教师的预先设计得到更新的课堂2．东风小学 刘秀清①首先要落实课标要求，一定要以课标为依据。
②符合年段特点，上成所教年段的语文课，做到目标不越位，也不缺位。
③当前形势下，我们要转变一种观念，不是教教材，而是用教材教，体现叶老所说的教材是最好的范例，变繁琐的内容分析、理解为更多的学法指导。
④更好地落实工具性与人文性的统一。
干语文课该干的事，扎扎实实地进行听说读写能力的训练，通过语文课的学习，让孩子们听得清、说明白、读好书、写好字，提高语文素养。
3东风小学史淑惠：①从学生学习目标和学习内容来说，学生对课堂学习内容、目标要有知情权，学习目标、内容要根据学生需求而定，也就是我们常说的因学定教；②新的课程理念强调自主、探究、合作的学习方式，为此我们的语文课要充分给学生阅读文本的时间，教师力求在在课堂上给学生一个学习的方向，让学生在有限阅读时间里自己发现解决问题的方法，把发现留给学生。
学生能解决的问题，教师不要包办代替。
③课堂上既要书声朗朗，又要沉思默想，学生完全沉浸其中，师生都能进入忘我境界。
④关注语言训练，不仅是文本的理解，更要做到学以致用。
（学习语言、运用语言）4．武宁①有科学准确的教学目标，能体现语文学科的特点，课前对学生的学情有充分的预设，课上处理好预设与生成的关系，对于预设外的生成要能进行有效的引导。
②语文课要上出语文味，进行扎实的听说读写训练，调动学生的积极性，不能摆花架子，利用科技手段开阔学生的视野，切忌过多的科技手段影响学生对文本的品读。
③在上课的过程中，采取有效的方式对学生的学习过程和方法做出评价。
5．姚俊霞看教师：体现自身深厚的底蕴，研读教材有深度，并有很强的驾驭课堂能力。
看学生：学生主动积极地学习，有所收获，精神上乐此不疲。
看过程：教学目标定位准确；凸显学科特点；体现学生“学”的过程；体现学生能力逐步提高的过程；凸显年段特点，遵循年龄和心理特点；教学方法的选取时机恰当，为解决重点和难点服务；关注全体学生，特别是看到“学困生”的变化。
6．郑玉玲①在培养学生语感，在读中感悟，在体会作者的思想感情过程中，注重对学生语言的训练，培养学生的学习习惯，如：不动笔墨不读书的习惯。
②教学目标的制定要符合学生的实际水平，并在教学中能够高效的达成既定的目标。
③课堂中学生的学习浓厚，积极思考，有生成的教学资源，并且能够体现出教师在学生愤悱处有充分的预设，在教学中使不同层次的学生都能得到发展和提高。
综合看来：关注学科特点，好课要有语文味；注意年段特点：好课要依据课标要求、遵循生理心理特点凸显主体地位：好课要让学生充分自学，而且有过程（进行听说读写的训练）、有效果（达成既定目标、培养学习习惯、不同层次的学生都得到发展和提高），还有老师提到让学生感到精神愉悦。
（2）是不是好课，也要看学生是不是喜欢孩子们是怎么认为的呢，我们一起走进北京市顺义区西辛小学，听听孩子们整体看来：学生们喜欢充满乐趣、可以自学、有小组讨论，希望师生互助的语文课。
2名师眼中的好课名师又是怎么认为的呢？（1）王荣生教授：从教学内容角度观课评教他提出了一堂语文“好课”的最低标准、较低标准、较高标准和理想标准。
最低标准是要有“合宜的”教学内容， 理想标准是“语文课程目标的有效达成”。
具体有两点：教学内容与语文课程目标一致；教学内容切合学生的实际需要。
（解释：教学内容与课程目标、学生实际一致，而且实现课程目标的有效达成）（2）支玉恒：直观的感性评价最方便也最适用①从学科性质上看，“语文姓语”；（语文教学的本来面目）②从课堂形态上看，“语文教学课堂应该是学生的课堂”；（一节好课的主要标志）③从学生发展上看，以科学而又艺术化的方法过程，实现全面发展； ④从学习氛围上看，课堂是民主的、和谐的，学习是愉悦的；⑤从教学个性上看，每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法——因为内容决定形式。
（3）孙双金：认为好课像登山，这是他的“登山”理论①登什么山？知识的高山、思维的高山、情感的高山。
（语言与思维同步发展，三维目标达成，工具性与人文性统一②登山路径由谁选择？放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索。
（）。
让学生参与学习内容、目标和方法的确定③怎么上山？ “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
自己主动探索尝试解决问题，建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。
（） 实践中建构，也就是说让学生自己读懂（4）王崧舟：好课三味：语文味；人情味；书卷味）第一味是“语文味”。
一堂好的语文课，首先得有“语文味”第二味是“人情味”。
一堂好的语文课，：“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
必须得有“人情味”：一是指语文课要有情趣、二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领、三是指语文课要以人为本，充满人文关怀（对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基）。
第三味是“书卷味”。
一堂好的语文课，最好还能有点“书卷味”：充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；儒雅、从容、含蓄、纯正；灵气勃发、灵光闪现（或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径）。
名师的好课标准一定提升了我们的一些认识，但是：看课还是仁者见仁、智者见智；不要小看我们普通的老师和我们教育着的学生，更不要小看我们自己。
3．好课依据与标准大家看课还是有共同的依据的，那就是《语文课程标准》。
一堂好课应该比较好地体现新课程的基本理念。
依据《．语文课程标准．．．．．．》．基本理念．．．．：全面提高学生的语文素养（是不是有这样的高度）；正确把握语文教育的特点（遵循语文教学和语文学习的规律，上出语文的味道）；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
其中的相关论述．．．．：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“学生是学习和发展的主体”；“阅读是学生的个性化行为”；“语文是实践性很强的课程”。
目标科学重生成；（接下来的第二板块会讲到）华东师大中文系巢宗祺老师已经给我们解读过这些理念和相关的论述，就不在这里占用老师们的时间，但是我们可以得到如下结论：以学为主重读懂；（语文课堂要自主：以学为主、以读文本）因势利导重训练；（要发挥教师的主导：训练、点拨、提升）学有所成重发展。
（要追求有效：达标、发展）4.下面我们一起看两个片段：这是北京市顺义区南法信小学的武宁老师执教的中年级课文《美丽的北海公园》的第3自然段的教学；这是北京市顺义区天竺中心小学的张冬霞老师执教的高年级课文《母亲的纯净水》的“概括课文主要内容”部分的教学；这两个教学片段体现了年段特点，有语文味，尤其有过程、有训练，看得到在教师引导下学生的成长……优点不止这些，也不是没有问题。
叶澜教授认为好课应该扎实、充实、丰实、平实、真实。
其中“真实”就是说“生活中的课本来就是有缺憾的，有待完善的，这就是（真实）。
”欢迎老师们发表自己的看法。
“什么样的语文课算一堂好课”是一个有意义的话题，我们今天的交流希望能引起大家的思考和探讨。
二、教学目标的制定与落实这一板块我跟老师们一起交流三个方面的内容：1. 认识教学目标的地位；2. 保证目标的科学性、实效性；3. 把教学目标落到实处1．认识教学目标的地位教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，是对学生学习终结行为的具体描述。
日本著名教育家佐藤正夫说:“一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点就是目标。
”教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。
它是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动设计起指导作用。
为教学评价提供标准和依据，不是可有可无的摆设，它是教学设计的灵魂，教学评价的依据，它具有导向功能，它为教师加工教学内容、选择教学方法、设计教学环节、安排学生活动、布置作业、引导实际体验提供了准确而具体的根据。
教学目标是教学的出发点和归宿，处于核心位置。
理论上．．．不以为然的也不少。
表现在认识不足：多数老师．．．是这样认为，实际上只是认为教学目标是设计中的一个环节——不能少！大多数是从教学参考书上一抄完事；随着对教学实效性的研究，逐渐关注到．．．．．目标的制定与落实。
2．保证目标的科学性、实效性由于教学目标的核心地位，所以必须保证其科学性与实效性。
科学性让我们想到教学目标要符合文本的要求，要适合学生的实际，要遵循知识获取、能力形成的规律，当然要与课标的目标要求相一致。
科学才谈得上实效！（1）合理地制定教学目标要展开过程比如《一夜的工作》教学目标的制定可以这样展开过程：在以读者角色解读文本的基础上，进一步以教者的角色来思考教学目标：这样一篇课文应该教学生什么呢？带着这个问题走进课文:应该让学生了解总理这一夜工作的情况，感受总理不辞辛苦的工作精神和简朴的生活作风；再借助课后习题（出示），除去知道学生应掌握的字词，要达到有感情地朗读课文之外，还要让学生结合文本对总理有一定的了解，由此想到还应该通过查阅相关资料走进周总理。
通过资料的补充了解总理每个夜晚都是这样工作的，病重期间也仍然坚持工作，把个人的一切置之度外，把毕生的经历献给祖国和人民。
根据对教材的理解，借助课后习题，参考教参，制定了以下的教学目标：①学会11个生字（包括多音字“觉”）及新词。
