16、16《青山不老》教学设计

《青山不老》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的自然景观和人文景观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）引导学生感受作者对青山绿水的赞美之情，培养学生的审美情趣。

（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用。

3. 描绘课文中的自然景观和人文景观。

三、教学难点：1. 理解课文中的环境保护意识。

2. 感受作者对青山绿水的赞美之情。

3. 培养学生的审美情趣和积极向上的人生态度。

四、教学准备：1. 课文文本《青山不老》。

2. 与课文相关的图片、视频等资源。

3. 生字词卡片。

4. 黑板、粉笔等教学工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、视频等资源，展示课文中描绘的自然景观和人文景观，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）学生通过课文注释和字典，学习生字词，并记录下来。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，帮助学生深入理解。

（2）针对课文中的环境保护意识，引导学生展开讨论，培养学生的保护环境的意识。

4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成相关的练习题。

（2）学生运用所学的生字词，进行口头作文，培养学生的表达能力和思维能力。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）引导学生感受作者对青山绿水的赞美之情，培养学生的审美情趣。

6. 课后作业：（1）学生回家后，复习课文内容，巩固所学知识。

《青山不老》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的自然景观和人文景观，了解青山不老的意义。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对自然景观的热爱。

（2）学会通过朗读、默读等方式，体会课文的情感表达。

（3）学会通过观察、描述等方式，表达自己对青山不老的感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生珍惜生命、积极向上的精神风貌。

（3）培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）通过课文学习，体会作者对青山不老的感悟。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中所描绘的自然景观和人文景观。

（3）引导学生表达自己对青山不老的感悟。

三、教学准备1. 课件：课文插图、生字词图片等。

2. 教学用具：黑板、粉笔、课文文本等。

3. 教学资源：相关自然景观和人文景观的图片或视频资料。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示课文插图，引导学生观察图片，激发学生对课文的兴趣。

（2）邀请学生分享他们对“青山不老”的理解。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。

（3）学生齐读课文，感受课文的韵律和情感。

3. 理解课文（1）学生分小组讨论，探讨课文中描绘的自然景观和人文景观。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（3）教师引导学生思考：为什么说青山不老？引导学生表达自己对青山不老的感悟。

五、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。

2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“青山不老”的作文。

3. 家长参与评价学生的学习成果，鼓励学生积极向上。

教学反思：本节课通过图片展示、讨论等方式，激发了学生对自然景观的热爱。

《青山不老》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观，了解作者的写作目的。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

（2）运用图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。

（3）开展小组合作活动，让学生分享自己的学习心得和体验。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。

（2）培养学生对祖国大好河山的赞美之情。

（3）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）通过课文学习，了解自然景观和人文景观的特点。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对课文中所描述景观的理解和描绘。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、地图等教学辅助工具，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 朗读教学法：引导学生正确朗读课文，培养语感。

3. 小组合作学习法：开展小组讨论，让学生分享学习心得和体验。

四、教学准备1. 教学课件：制作课件，包含课文内容、生字词、图片等。

2. 教学地图：准备相关地区的地图，以便于学生更好地理解课文内容。

3. 教学资源：准备相关视频、音频等多媒体资源，丰富教学手段。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、地图等教学资源，引导学生关注课文中所描述的自然景观和人文景观。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解。

（2）分组讨论：让学生探讨课文中所描述的景观特点，分享自己的心得和体验。

《青山不老》教学设计方案优秀8篇《青山不老》教学设计方案篇一教学目标：1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。

重点难点：领悟老人对青山的一片深情。

一、导入：同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。

今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示呢？二、检查预习课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。

（1）字词检查1、土炕肆虐盘踞淤泥2、治理参天的杨柳归宿3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾第一组强调：炕与坑的区别；虐字的写法：踞的读音。

第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。

第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。

（2）句的检查1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。

第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。

三、新授：1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的学习方法（出示学习方法）a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。

把课文多读几遍，有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。

注意一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成认真倾听的好习惯。

）自由读书过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，这是一种概括能力。

来，谁来说说这篇课文的主要内容。

学生自由概括主要内容过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是生命的价值。

16＊、青山不老一、教学目标：1、读读记记“归宿、荡漾、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

二、教学重点：从老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心中，感受到青山何以不老。

三、教学难点：学生明白建立美好的家园需要行动起来的道理。

四、课时划分：1课时五、教学准备：1、我们可以有哪些具体的措施来保护地球？2、了解“绿化沟”、“防风林带”、“林网”具体指的是什么？3、阅读课前引语，找到学习任务，并完成预习。

六、教学流程：（一）、激趣导入：1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮。

既美丽壮观、和蔼可亲，又那样渺小，极易破碎。

那么，我们可以为她做些什么呢？2、孩子们的想法都不错，但它只是想法。

有一位名叫马永顺的老人，却用自己的行动建起了一片了不起的绿洲，保护了我国晋西北的生态环境。

今天，我们要一起走进《青山不老》，去看看马永顺和他的老朋友们一起建造了怎样的一个奇迹。

3、齐读课题。

（二）、感受奇迹1、快速读文，完成任务。

（1）、请在文章中找出老人创造了一个怎样的奇迹？你还可以通过什么说明方法让我们感受到这个奇迹很了不起？（感受老人15年时间的绿化成果）（2）、找出相关语句，说说这个奇迹把晋西北染成了什么颜色？（绿）2、学生汇报交流。

（三）、情感体悟1、15年后的晋西北郁郁葱葱，15年前眼前这座青山是何样？（感受老人植树造林的艰辛）2、在恶劣的环境中，一个手端旱烟袋的瘦小老头创造出了这块绿洲令人感动的奇迹。

3、过渡：眼前的绿洲真的那么重要吗？（明白保住了黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

）4、小组合作学习：（1）、在文中找找老人令你感动的句子，谈谈你的感受。

（2）、概括出老人做了一件什么事？并说说你从中感受到老人的什么精神？5、学生汇报。

（感受老人植树造林的决心、造福后代的奉献精神）6、过渡：老人植树造林的信念是很坚决的。

《青山不老》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能正确认读“虐、踞、淤”等8个生字，会写“炕、亩、营”等14个生字，理解“肆虐、盘踞、风雨同舟”等词语的含义。

指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生的语感。

2. 过程与方法目标通过默读、朗读、圈点批注等方法，让学生自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。

引导学生学习作者通过描写环境和人物事迹来表现人物精神品质的写作方法。

3. 情感态度与价值观目标体会老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，感受老人无私奉献、造福后代的伟大精神，激发学生的环保意识。

二、教学重难点1. 教学重点理解老人创造绿洲的艰辛过程，体会老人的精神品质。

掌握文中的生字词和重点语句，学习作者描写环境的方法。

2. 教学难点理解“青山不老”的深刻含义，领悟老人精神的不朽。

引导学生将环保意识内化为实际行动，关注身边的环境问题。

三、教学方法情境教学法、朗读法、讨论法、读写结合法四、教学准备多媒体课件、有关晋西北环境资料、生字卡片五、教学过程（一）导入（3 5分钟）1. 展示一幅美丽青山的图片，提问学生：“同学们，看到这样的青山绿水，你们有什么感受？”引导学生描述画面的美好。

2. 然后展示一张晋西北风沙肆虐的图片，形成鲜明对比，引出课题《青山不老》，询问学生对课题的疑问，激发学生的好奇心。

（二）初读课文，整体感知（10 12分钟）1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

教师巡视指导，提醒学生注意“虐”“踞”等字的读音。

2. 利用生字卡片检查学生对生字的认读情况，重点讲解易错字，如“虐”（下面是“虍”，注意笔顺）、“奠”（上面是“酋”，不要写错）等。

然后利用多媒体课件出示词语，检查学生对词语的理解，可让学生通过联系上下文、结合生活实际等方法来解释，如“肆虐”（可结合狂风的画面理解）、“盘踞”（可想象怪兽占据地盘的情景）。

3. 默读课文，思考：课文围绕青山写了哪些内容？教师引导学生概括主要内容，可提示学生从老人与青山的关系、老人在青山上的作为等方面进行概括，如：老人在环境恶劣的晋西北，通过多年努力创造了绿洲，他的精神与青山共存。

人教版六年级语文(上)16《青山不老》教学设计与说课稿(共5篇)《青山不老》教学设计1教学目标：1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。

2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？3、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。

教学重点难点：从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。

教学准备：教学PPT课前学生预习：1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。

2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。

课时安排：2课时第一课时：学习课文一、教学引入，初读课文1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。

今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。

2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语？(2)说说课文主要内容。

二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？用“(”'找句子，并用“ ”打出重点词语。

(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸一一也许老人进去后就再也出不来了。

第16课《青山不老》教学设计学习目标：1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

学习重难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

学法提示：本文语言生动优美，在学习中，要通过对重点语句的勾画、诵读、欣赏中，感受语言文字的魅力，积累好词佳句，并注意和同学合作，在交流中深化认识。

课时安排：1课时学习过程：一、课前预习1、快速读文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

圈出自己认为最关键的词语。

2、选择带点字的正确读音打“√”。

肆虐．（nüè lüè）参．天（cān shēn）险恶．（wù è）盘踞．（jū jù）3、照样子，写词语。

三．番五．次风雨．．同舟4、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？文中的老人给你留下怎样的印象？5、读了课文后，我还有以下几点疑问：二、合作探究1、默读课文，思考：老人创造了怎样的奇迹？在课文中画出相关语句。

展开想象赏读，感受奇迹。

2、浏览课文，说一说老人是在什么样的情况下创造奇迹的？（１）感悟环境之恶劣。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐．．的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘．踞．之地。

过去，这里风沙吹起，能一直埋到城头。

县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”●从带点的两个词语中，体会到●请用自己的话把县志记载的意思写下来。

●这段话主要写了（２）感受树木与土地的关系。

“是的，保住了黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才保住了这片土。

”说说你对这句话的理解。

（3）感悟老人的精神。

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

他是这样来实现自己的价值的：他将自己的生命转化为另一种东西，这种东西是3．通读课文，感悟中心。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青山不老优秀教学设计(共10篇) 篇一：16《青山不老》教学设计 16*《青山不老》教学设计花滩小学张玉霞一、教材简析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

二、教学目标 1、知识与能力读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、过程与方法通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、情感态度与价值观感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。

三、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

四、教学准备 1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

五、教学过程（一）播放课件，激情导入１、中国地图，认识晋西北的地理位置。

２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图1 / 3片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？３、出示一幅如诗如画的山林图。

（教科书光盘）４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

（二）自读课文，整体感知 1．自读阅读提示，明确要求课件出示：（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。

2．小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

部编版语文六年级上册青山不老教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗《青山不老》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、理解课题的深刻含义。

教学重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话引入。

导语：通过《只有一个地球》的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。

人与土地、人与自然相互依存。

巍巍青山，有多少默默守护的人。

今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。

1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。

2、教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。

质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？（带着问题进入本课的学习。

）二、初读课文，检测预习1、交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的第一篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2、学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3、检测预习情况，抽读词语。

肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1、指名分段朗读课文，标出段落序号。

2、说说课文各部分分别写了什么。

《青山不老》教学设计15篇《青山不老》教学设计1【教学目标】：1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

2、理解老人创造的奇迹3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神【教学重点】：理解老人创造的奇迹，理解青山不老【教学难点】：理解青山不老【教学过程】：一、揭题，初读课文（1）揭题（2）大声读课文，读准生字，读通课文。

（3）学习生字词（4）概括课文主要内容二、再读课文，理解了不起的奇迹1、老人创造了怎样了不起的奇迹2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹三、研读课文，感悟老人的精神1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？2、老人为什么非要种树？3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？四、总结课文，说说青山不老。

五、课堂练习《青山不老》教学反思徐琴《青山不老》是一篇略读课文，__脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。

整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。

教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。

引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。

学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。

16*青山不老教案【设计理念】这是一篇略读课文，作者梁衡用清新的笔触为我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

《新课程标准》以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。

教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们的阅读能力，提高他们的学习质量。

【预设目标】1．知识能力目标（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2．过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3．情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【预设重难点】1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学准备】教学课件【预设流程】一、播放课件，畅谈感受，深情导入课文1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2．导入：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。

今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事，感受故事中的酸甜苦辣。

青山不老教学设计(合集六篇)青山不老教学设计1学习目标：1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

知识宫阅读闯关探新知闯关一：初读，扫清字词障碍大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢闯关二：再读，知大意、理脉络快速浏览课文，边读边思考：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。

闯关三：三读，细品味比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！走进青山，欣赏风光美我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：空气（）、天空（）、草原（）。

1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。

我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

闯关四：四读，有提升（默读全文）我能用自己的话说说“青山是不会老的”的意思？通关卡：（检测）同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）听写词语知识宫闯关须知：1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

2、没有完成任务先与同桌一起探究。

3、最先闯过四关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

4、过关小组组长报到得分。

反思栏：我的不会、易错点是：已解决：待解决：欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！演练场展示提升秀技能演练一：画出本课的知识树。

16《青山不老》教学设计及反思本文是关于16《青山不老》教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、教学目标：1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

二、教学重难点：使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。

体会人物的思想感情。

三、时间安排：1课时。

四、教学过程：（一）导入展示：我国晋西北地区的图片与青葱临海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？（二）让学生畅所欲言。

师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

（三）预习探究1检查预习（1）检查课前学生主动积累词句等情况.（2）指名正确、流利地朗读课文。

（3）指名说一说课文主要写了什么内容？2合作交流（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。

）（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。

”（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。

（4）交流批注。

老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人。

（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。

同桌两个人再相互说说主要内容。

指名说。

（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

3品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。

青山不老优秀的教学设计青山不老优秀的教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的青山不老优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

青山不老优秀的教学设计篇1一、教学目标：1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

二、教学重难点：1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

2、领悟青山不老的含义。

三、教学准备：相关图片资料、小黑板四、教学过程：（一）揭示课题，提出疑问1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。

2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。

在课题上加上一个醒目的问号。

（二）自读课文，初步理解青山不老自读课文，思考问题：（出示阅读要求）1、读准字音，读通语句。

2、青山不老什么意思？3、课文中哪些语句是写青山不老的？（三）再读课文，深入理解青山不老。

1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创造了怎样的奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。

（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。

）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。

2、绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。

3、此时，你认为青山不老仅指树木苍翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，迅速在书中找一找。

《青山不老》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《青山不老》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《青山不老》教学设计1教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学方法：谈话法讲读法小组交流法教学过程：一、初探课文，认识老人1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

2师：与大家理解得一样。

《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

（板书：16青山不老）齐读课题。

二、自学课文。

1、下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。

（巡视）画好的同学请举手。

2、出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……（品读）老人拄着拐杖，……3、我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

三、再读课文，品味“奇迹”。

1、古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。

这是一个怎样的奇迹？请同学们再读课文，画出相关语句。

2、学生交流找到的句子。

出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……继续交流了不起的奇迹……出示：窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里……出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……3、让我们再读读这些句子，品味奇迹。

四、自读课文，体会环境之险恶。

1、你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——老人所处的环境。

出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。

（品读）2、齐读，在读中再次体会环境的险恶。

《青山不老》教学设计一、教学目标1. 会写“虐、踞、淤、坑、虑”等生字，理解并积累“肆虐、盘踞、风雨同舟、三番五次、归宿、恭敬、荡漾”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3. 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

4. 学习老人无私奉献、造福后代的精神，激发学生保护环境、植树造林的意识。

二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。

理解文中含义深刻的语句，如“他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了”等。

掌握文中描写环境和老人外貌、语言、动作等描写的语句，通过这些描写体会老人的品质。

例如，文中“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹”。

这里通过具体的数据描写，直接体现了老人植树造林成果的伟大，在教学中引导学生抓住这些数据，能更好地体会老人的奉献精神。

2. 教学难点理解“青山不老”的深刻含义，领悟老人的精神与青山绿水之间的内在联系。

这需要学生从老人的行为、对环境的改变以及精神境界等多方面进行综合思考。

例如，“青山是不会老的”这句话，不仅仅是指老人绿化的这片山林不会老去，更是指老人的精神永远不会消逝，这种抽象的理解对于学生来说是有一定难度的。

在教学中要引导学生从老人一生的奉献、对环境的巨大改变以及对后代的深远影响等角度去深入探究。

三、教学方法1. 情境教学法在导入环节，通过展示美丽的青山绿水图片和被破坏的荒山秃岭图片，形成鲜明对比，创设情境，引导学生进入课文的学习氛围，激发学生对环境保护的思考。

在讲解老人植树造林的艰辛过程时，可以播放一些种树的视频片段，让学生更直观地感受植树的不易，从而更好地理解老人的精神。

2. 问题引导法在课文讲解过程中，设置一系列有针对性的问题。

如“老人面临着怎样恶劣的环境？他是如何克服的？”“老人为什么要坚持植树造林？”“‘青山不老’的含义到底是什么？”等问题，引导学生深入思考课文内容，逐步理解老人的精神和文章的主旨。