夸父逐日2

夸父逐日教学设计教案背景结合主题阅读，对《山海经》的理解和把握，由浅入深。

通过多媒体教学，使之具体形象，简单易学。

教材分析《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。

学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。

本文按照了解神话-品读神话-拓展神话激活思维的过程来学习。

教学方法学生课前预习，搜集有关《山海经》的作品通过多媒体，出示图片，挂件主题阅读相结合教学过程【教学目标】1、理解课文大意，学习积累文言词语；2、多角度理解文章内涵。

体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；3、背诵《夸父逐日》【教学重点】多角度理解文章内涵，体会古代人民探索，征服大自然的愿望和意志【激情导入】神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。

女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（观看大屏幕观看大屏幕，盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）【回顾预习】（大声朗读《夸父逐日》，默读主题阅读连接上的《精卫填海》《愚公移山》）1、小组字词学习（小组长把比较难写的字词讲一下，小组内解决。

）①、给下列画线字注音逐（）走河渭（）大泽（）发鸠（）山柘（）树②、解释下列画线字逐走（）大泽（）道渴（）而死化为邓( )林③、文学常识填空《夸父逐日》自，"逐日"是之意。

2、小组常识学习（神话的归纳，谈谈你对《山海经》了解）3、小组朗读（读一下《夸父逐日》只给前三个小组选择的机会）【自主学习】根据注释，借助工具书翻译全文，注意下列加横线词语的解释。

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

【合作探究】1、同学们根据课文的内容，认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？你在脑海中描绘一下的这几个画面？明确：（学生复述课文，根据图画）2、讨论一下对夸父追日的行为的看法？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。

《夸父逐日》教学设计与反思钟运想一、教学目标：1、知识目标：（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。

（2）了解《山海经》有关知识及神话的含义。

2、能力目标：（1）复述故事，拓展思维训练，口语训练。

（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。

3、情感目标：（1）认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。

（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。

二、教学重、难点：1、教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。

2、教学难点：学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的三、教学过程一、导入：同学们知道这节课学习哪篇课文吗？这节课我们就学习神话《夸父逐日》！请同学们打开书。

哪个同学来翻译一下题目？（生译）夸父追赶太阳！夸—父—逐—日？同学们有疑问没有？请同学们就这篇神话的题目提问，每个同学至少从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面各提一个问题。

（生提问。

）还能不能跨越时空提问？（生：夸父逐日对今天和未来有怎样的影响？夸父逐日这个中国的神话对世界文明产生怎样的影响？）同学们提了很多很好的问题，如果我们能够经常用“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提问，能够跨越时空来提问，那么我们的思维品质一定会有大的飞跃。

这篇神话选自哪一部书？请看课文注解。

《山海经》是一部怎样的书？根据书名，能猜猜这本书的内容吗？下面我们来学习课文，看看通过课文学习，这些问题能不能迎刃而解。

二、自学，翻译课文：（一）自学，翻译课文。

要求：字字落实，字从句顺，补充省略的成份，并找出倒装句。

（二）释疑讨论：1、省略句：（1）未至（大泽）（2）北饮（于）大泽（3）（其杖）化为邓林2、倒装句：（1）饮于河、渭（2）北饮大泽3、重点字解释：“弃”怎么翻译？（生：丢弃、舍弃）讨论：“弃”能不能翻译成“丢弃、舍弃”？为什么？（不能，因为“丢弃、舍弃”是主动的，而这时夸父的生命已耗尽，不仅没有主动“丢弃、舍弃”的力量，而且从心里不想“丢弃、舍弃”，不想倒下去，因为夸父心中的强烈的逐日梦想还没有实现。

语文教案夸父逐日夸父逐日小古文教案(二篇) 最新语文教案夸父逐日一在这一学期里，本人坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

1、课前预备：备好课。

（1）仔细钻研教材，从语言文字（字、词、句）和构造入手，对教材的根本思想、根本概念弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好表达语文工具特性。

（2）了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

（3）考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、关注学生课堂状况。

在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生心情激扬、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会消失“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。

这时我都尽量不轻易否认学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。

于是学生都能自始自终心情昂扬地参加整个教学过程，感受到学习的欢乐。

在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，假如讲得有道理，我都赐予确定，让学生有时机坦诚自己的想法，敬重孩子的思维成果，不轻易否认孩子在仔细思维的根底上的答案。

同时在学生进展发散思维的根底上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培育学生思维的系统性、严谨性和深刻性。

3、注意学法的指导，鼓舞学生自读自悟，敢于质疑，教学中实行小组合作争论学习形式，引导学生发挥学习的主体作用，把握学习方法，提高学习力量，培育合作精神。

4、加强根底训练，边讲边练，讲练结合，着力培育学生的语文力量。

5、利用现代教学手段和传统教学手段，创设教学情境，是课文内容直观、形象、增加趣味性，更好的发挥感染作用。

夸父逐日续写（优秀篇）本文是关于夸父逐日续写（优秀篇）的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

夸父逐日续写【1】话说，夸父追逐太阳，追到太阳落山的地方，他觉得口渴了，于是就到黄河、渭河喝水，黄河、渭河的水不够他喝，他就到北边的大湖喝水，可半路就渴死了。

有一天，逃亡在外的普罗米修斯，路经此处，见一人躺在沙滩上，嘴唇已干裂的不成样子了，内心十分不忍，便用神力，将夸父复活，并在夸父身旁留下一张纸条，匆匆赶路去了。

夸父醒来，见身旁一张纸条，上面写道：“只要找到水德星君，才可有喝不完的水。

”夸父看后，心想，水德星君到底在哪里呢?于是，夸父边走边打听，原来，要想找到水德星君，只有一直朝太阳落山的地方，才能找到水德星君，夸父一直往西走，这天，来到了个名叫水星的地方，他找到了水德星君，并请教水德星君怎样才可以有喝不完的水?水德星君说：“只要你能找到我失散多年的宝物，你就能拥有无限量的水。

”夸父听后心想，必是这水德星君想试探试探我的诚意，不如我如此这般这般，夸父想了一会后，就出去了，第二天有许多民众都在齐声呼喊夸父的名字，让水德星君将宝物借给夸父，原来夸父走后，就在城里乱转，那些人有难，夸父就上前去帮一把。

水德星君将自己的宝物借给了夸父，之后，夸父成功的追住了太阳，并让太阳永远的停留在了族群的上空。

这就是夸父借宝逐日的故事。

夸父逐日续写【2】太阳炙烤着龟裂的大地，一阵阵热浪一来，一波波人倒下。

夸父走在横尸遍野的大地上，心里滴下了一滴滴鲜血。

是的，他没有泪可以流，他猛一抬头，举起双手直指着太阳道：“你残暴不仁，屠杀生灵，今日我要赶你回禺谷，让百姓安居乐业。

”说罢便见那太阳发出一道道耀眼光芒，在空中跑了起来，似乎在说：有本事你就抓我来!一路向西奔去，夸父抄起权杖迈开步伐一步步紧追不放，和太阳近距离的接触，再加上不停的奔跑，夸父顿觉口渴难耐，他飞奔至黄河一口气把黄河的水喝干了，但是还不够。

他拖动着疲惫的身子奔向渭河，又是一口气，渭河、黄河的水尽在其腹中，此时太阳射出万丈光芒，使河床瞬间龟裂。

夸父逐日文言文翻译及注释《夸父逐日》是中国上古时代神话传说故事，故事出自于《山海经;海外北经》。

夸父逐日文言文翻译及注释是如何呢?本文是整理的夸父逐日文言文翻译及注释资料，仅供参考。

夸父逐日出处：《山海经》夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮,饮于河，渭;河，渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

夸父逐日文言文注释注释1:夸父逐日(追赶太阳;)与日逐走(竞跑、赛跑)入日(追赶到太阳落下的地方)欲得饮：想要饮于河(于，到)(河，黄河)河渭不足(黄河、渭水)北饮大泽(向北、“去北方”;大湖)未至(到达)道渴而死(在半路因口渴而死)道渴而死(道，“在半路上”而，表修饰)弃其杖(弃，遗弃;其，他的)化为邓林(即桃林)注释2：①逐走：赛跑。

逐：竞争。

走：跑。

②入日：追赶到太阳落下的地方。

③欲得饮：很想能够喝水解渴。

④河，渭：黄河，渭水。

⑤北饮大泽：大湖。

传说纵横千里，在雁门山北。

⑥道渴而死：半路上因口渴而死去。

⑦邓林：地名，现在在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。

邓林既“桃林”。

⑧未至：没有赶到。

⑨渴：他感到口渴。

⑩弃：遗弃。

夸父逐日文言文翻译夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够，往北去大湖喝水。

还没到大湖，在半路因口渴而死。

丢弃他的手杖，(手杖)化成桃林。

夸父逐日故事典故典故之一夸父与日逐走①，入日②;渴，欲得饮③，饮于河、渭④;河、渭不足，北饮大泽⑤。

未至⑧，道渴⑨而死⑥。

弃⑩其杖，化为邓林⑦。

[1]典故出自于;;《山海经;海外北经》典故之二夸父不量力，欲追日影，逐之于隅谷之际。

渴欲得饮③，赴饮河、渭。

河、渭④不足，将走北饮大泽⑤。

未至⑧，道渴⑨而死⑥。

弃其杖，尸膏肉所浸，生邓林。

邓林弥广数千里焉。

典故出自于;;《列子;汤问》夸父逐日作品鉴赏主题思想《夸父逐日》的主题思想即古代先民企图超越有限生命的束缚以及对生命永恒的渴求。

《夸父逐日》译文（通用12篇）《夸父逐日》译文篇1夸父逐日选自《史记》文本译文原文文本夸父与太阳竞跑，始终追逐到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。

还没赶到大湖，就半路渴死了。

他遗弃的手杖，化成桃林。

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

人教网《夸父逐日》 2023/01/01《夸父逐日》译文篇2教学目标:1、背诵全文，积累文言词汇。

2、了解神话故事的含义及夸父形象。

3、（教学重点）4、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育同学的探究精神和创新力量。

教学重难点：1、拓展思维训练、口语训练。

2、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志。

教学过程一、导入新课1、神话是我们文学天地中绚烂夺目的珍宝。

女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）2、叙述神话的产生和特点及《山海经》。

3、誇父：古代神話中的人物。

夸父追日：誇父追趕太陽。

值制服自然的堅強決心。

比方人有大志。

二、整体感悟(品读神话)1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。

逐走：竞跑，赛跑。

欲得饮：想要。

饮于河：黄河。

大泽：大湖。

邓林：桃林。

2、展现朗读，同学个体和集体朗读结合，激发爱好。

同学当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。

3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林《夸父逐日》译文夸父与太阳竞跑，始终追到太阳落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。

黄河、渭河的水不够，又去北方的大湖喝水。

还没到大湖，在半路渴死了。

他遗弃的手杖，化成桃林。

三、问题探讨1、这篇短文的主要内容是什么？明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。