与学生谈心的艺术
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与学生谈心的艺术
厦门第二实验小学钟慰娜和谐的德育，是针对性、实效性、主动性很强的德育，是走近学生的德育。
走近学生，绝对不仅是时间上、空间上、地点上的走近，而且还包括心理上的走近。
德育工作的对象是人，它的实效性如何，很大程度上取决于“师生之间关系的质量”，取决于“师生之间良好的心理”。
要在师生间架起心灵的桥梁，这桥梁就是谈心。
“谈心”就是走进学生的心里，走进学生的情感世界。
但谈心要讲究艺术，学生才会把心里话、烦恼的事、怨气等等掏给你，才能达到谈心的目的，取得良好的效果，增强德育的实效性。
一、情感投资，创造情感零距离。
情感投资，对学生进行情感投资是做好德育工作的关键，是教育过程的基础。
有了情感，学生才能在轻松愉快的环境下接受教育，所谓“亲其师而信其道”。
情感的投资不仅仅表现在时间，空间上，更体现在心里上，无论是在情感的触发、情感的内涵、情感的表露，还是情感的形态，情感的视角上都要发挥距离效应。
要求在工作中处处留意，时时关心，想孩子所想，急孩子所急，解孩子所需。
善于把握每次情感教育的机会，让他们时时能感受感受关注的目光，温暖的手。
如五1谢凡是班上调皮大王。
但他的TC卡几次丢，同学捡来交，我都亲手交给他，并对他进行教育、关心，这当中是情感的传递，也是情感的交流。
我就借此机会了解他在班上的表现，及时进行教育。
以后他有事没事都会主动来找我，这又是一次次情感的交流，也使我感受到情感投资的重要。
对学生的点滴变化都应有所感触，见微知著，敏感、准确、及时地做出情感的对应。
如一次一位学生跑来告诉我：“钟老师，六4班吴丽娜骂你”我告诉这位同学，你请丽娜过来。
丽娜站在我面前，我说：“钟老师做错了，该骂就骂。
”她马上说：“你不给面子，当着那么多人，点我的名字。
”我接着说：“丽娜，你的名字好听，又好记，叫起来，很顺口。
你周围几个人在讲话，不守纪律。
我一叫你，周围同学都静下来，这不就是你的名字在起作用吗？”她听了笑了，笑得很甜。
以后碰到我都甜甜一笑，真是名字好听，人更可爱。
德育工作者不仅在学问上要广闻博学，而且应该是个情感丰富的人，敏感、敏锐、细腻，做到“一枝一叶总关情”，才可能和学生同欢乐、共悲愤，才可能与学生在广阔的情感世界里进行多方位、多层次的交流，形成心理共鸣，让学生感到可敬可亲，无任何情感距离。
二、学会倾听，缩短师生的距离。
老师与学生谈话总有个习惯态势：师坐，生站，师要么语气严厉，连珠炮式发难；要么循循善诱、苦口婆心、殊不如满腔诠诚。
作为学生往往是在听老师训话，不住地点头，嘴里不停地说：“我知道了。
”但内心是怎么想的，老师你知道吗？实际作为新时代的教育工作者，应该去寻找充满友谊，有增加生活情趣的个性交往。
在平时的师生交往中，教师要淡化教师角色，树立平等民主的新型师生观，以热情的态度，平等的心态学会倾听。
也就是“要蹲下来与学生讲话。
”因此，每次与学生交谈老师坐着，学生也坐着。
然后，是男生轻轻拍拍肩膀；是女生拉住双手轻轻地抚摩，让学生放下包袱，想说敢说。
接着，轻声问：“你有什么话想对老师说。
”这中间不插话、不打断。
等学生把话说完后，老师加以肯定：“你尊敬、相信老师；是诚实的孩子。
”这是谈话的第一阶段。
第二阶段是老师针对学生所说的话进行分析、讲解，尊重他们，以诚才能换诚，以心才能换心。
这样才能更有成效地帮助学生解决心理上、行为上的疙瘩。
这时谈心对象把心里话掏出来，挖出心灵深处的东西。
老师趁热打铁对学生说：“谢谢，或今天与你的谈话，我真高兴，心里很舒服。
”等这种主动倾听排除了那种常见的“讯问式”的谈话，不会给学生造成心理压力，有助于师生之间的交流沟通。
师生有别，但不应有尊卑之分。
每一位教师都应对学生充满热爱、尊重、理解和信任，只有这样不断激发学生的上进心，使其主动与老师谈心，不断进步，最终成为新世纪的开拓者和创造者
三、提高技巧，与不同类型的学生沟通。
名人名言、谚语、歇后语，词言精练，内涵深刻，发人深思。
对高年级的学生谈话采用这种方式为开场白。
如与一位大队干部的谈话，我先用常人所说的“虚心使人进步，骄傲使人落后”和“满招损，谦受益”开头，并让他说说这两句常说的名人名言的意思。
对照自己，谈谈老师找他谈话的
目的。
作为大队干部一下子明白了，很快达到谈心的效果。
最后又送给他几则名人名言，这些对他教育是最好的教材，又做到警钟长鸣。
故事孩子最喜欢听，又记得牢。
同样是对骄傲自满的孩子进行谈心教育，但采用的谈心的方法就不同。
对那种有一点进步，就骄傲自大，目中无人，轻飘飘的人。
谈话开头就以故事引路，讲古时候一位薛潭拜师学唱歌的历史故事，（思品第八册）在他被故事内容所吸引时，问：“故事的结尾怎样？从这个故事你懂得什么道理？”最后让学生知道：在成绩和胜利面前，要注意保持清醒的头脑，谦虚谨慎，防止骄傲自满；要发扬优点，继续努力，去争取更大的进步。
爱是教育的基石。
没有爱的教育，只是空洞的说教。
如果一位老师不爱自己的职业，不爱自己的学生，就不能发现学生身上的闪光点，就不能更好地与学生沟通与学生合作。
对待进生的批评谈心既要有暴雨，也要有春雨。
就是要严格的批评，又要感化学生的心。
一次五1的同学来报告班上的“捣乱大王”游弘远拿红色粉笔往同学脸上乱涂乱画。
我一听严肃地、劈头盖脸地狠狠地批评一通。
游弘远低着头，任我狂风大作。
周围的同学个个瞪大眼睛望着我。
这时一位同学小声地说：“是另一个同学先画的。
”我马上停止电闪雷鸣，转为了解调查，事实清楚了。
“对不起，老师在教育之前没调查清楚。
”游弘远紧接着说：“老师，我错了，不能往同学脸上画。
”“可事情已经发生了。
”“我向同学赔礼道歉，并买一盒粉笔。
”“实际上你不该画上这一笔，如果你能制止其他同学不发生这样的事，该多好。
”这样的交流，这样的谈心。
如春雨随风潜入夜，润物细无声。
谈心是一门艺术，应当讲究方式方法。
注意选好谈心的地点，把握谈心的态度，掌握谈心的时机，保密谈心的内容。
用心思，找方法，多渠道，全方位与学生交流，以达到最佳教育效果。
