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2013至2014学年度第二学期高一语文期末考试试卷分析本学期的期末考试评卷工作已经顺利完成，结合本次考试学生成绩，我们高一年级语文教研组从以下几个方面进行了详尽细致的分析。
一、整体情况分析语文试卷共有七大题23小题，主客观题的分值分别为26分和94分。
试题的知识面覆盖面符合高一下学期学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。
学生整体成绩较好，合格率94%。
二、试题结构及特点本次高一年级语文试题包括语言知识、文言文阅读、语文积累和运用、现代文阅读和写作等五大板块。
其中语言知识约占12%，文言文阅读和古诗鉴赏约占16%，语言积累及运用占7%，现代文阅读占25%，写作占40%。
全套试卷长度为12页。
现代文阅读材料为两段，一课内，一课外；文言文阅读材料选自课内，诗词鉴赏选自课内。
本次试卷课内的基础知识占比例较大，但失分现象仍普遍存在，可见学生对课本熟悉程度不够。
三、存在的问题及应对措施1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不够扎实。
失分多出现在第4、5两道小题，成语应用与病句辨析仍为学生的丢分点，以后应加强训练。
2.文言文阅读：文言文阅读共五道小题，主客观题型都有，涉及文言实词、虚词、词类活用、文意理解和翻译，侧重于考查学生的识记能力。
无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都来自教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。
即使这样还有不少学生做错。
选择题翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。
不少内容是课堂上教师反复强调过的知识，但是学生的做对率还了低。
我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。
3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，为必修三诗歌。
高一语文期末考试分析高一语文期末考试分析（一）一、试卷新,重课改. 新指这套试卷体现了新理念，重视了教改精神。
《语文课程标准》将语文课程的基本特点描述为工具性与人文性的统一，在课程基本理念部分要求重视语文的熏陶作用,这套试卷正是体现了这些新理念，无论是阅读理解题的选文，还是的命题,甚至是语言综合运用题等等几乎每道题都是如此。
特别是注意到了乡土文化，乡土文化对学生来说，是一份宝贵的财富,能够激发学生知我家乡爱我家乡。
本试卷22小题,以天子山金鞭溪为题补写对联，就很好的体现了这一点。
另外,试卷注重语文的工具性，重视学生的知识积累,古诗文所占比例明显增加，这套试卷古诗文考查共占２3分,包括文言文翻译9分，简答题3分，古诗鉴赏6分，名句默写6分.在对古诗文的考查中又注意人文性，注重对学生的熏陶作用。
二、重基础，重教材。
从最近几年的高考来看,命题内容越来越来回归书本，重视基础,语文试卷中的字音、字形、同义词比较、成语的取材几乎直接来自教材。
默写、文言文阅读更是直接以从书本中摘录下来的句子和词语作题目。
看来学会对语文教材的学习，是能否发挥语文教材价值的关键.也是适应考试的重要保证。
本试卷从第1题到第６小题以及文言翻译、名句默写，都是直接来自教材，文言阅读题选文也与课本所学文言文有联系.三、重素质,重能力.这套试卷坚持遵循课程标准，坚持以能力立意为主，注重解题所需能力的培养和积累，以促进中学的素质教育.且不说阅读理解题是对学生能力的考查，就说２１题猜字谜、22题补写对联、23题推理题、24题仿写题，更是吹来一阵考查学生能力的清新之风。
四、试题注重基础，难度适中。
全卷突出考查基础知识和基本能力。
试题80％以上由基础题组成，无怪题、偏题和似是而非的难题。
即使是语言综合运用题，猜字谜补写对联推理题仿写题，题型新颖,轻松活泼，对学生来说，又不是很难,属于学生跳一跳,够得着的题。
既让大部分学生体验到考试成功的喜悦，又让部分学有所长的学生有充分发挥自己才华的机会.难度适中，有一定区分度.五、有时代色彩，对学生有教育意义。
高一语文试卷讲评一、试卷分析1、难易程度材料来源于课本，又高于课本，题目有一定难度。
2、试题结构2020年高考新题型二、成绩分析02 310219020112 杨硕640 13963 14 5 115 103 310219030305 田懋欢534 24919 85 20 114 207 310219071330 邵旭冉432 35427 381 29 112 302 310219020105 张浩琦615 16396 23 8 111 403 310219030604 牛彤530 25322 87 21 111 505 310219051001 范修莹407 37776 473 31 111 608 310219080909 刘扬438 34839 353 21 111 708 310219081509 王均颖367 40946 564 48 111 801 310219010127 曹玉茹544 23825 70 14 110 901 310219010702 宫瑞然524 25930 99 19 110 1002 310219020104 杜晨曦701 8653 1 1 110 1103 310219030108 高玉549 23290 62 16 110 1203 310219030228 孔珂483 30277 195 30 110 13三、主要问题1、对课文的重视不够充分。
2、理解能力急需提高。
3、语文基本功不够扎实。
4、卷面不够整洁。
四、应对措施1、态度上要重视。
2、多阅读，勤思考，常总结。
3、练字。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19 分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：无论出于什么原因，中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。
我在上文所说的孤立、隔膜是就村和村之间的关系而说的。
孤立和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。
高一年级期末质量评估语文试卷分析一、试卷评析㈠命题特点本次期末卷的命制，既依照了《课程标准》的有关要求，又充分考虑台州市高一年级期末命题传统。
题目由浅入深，呈现一定的梯度。
试题的命制对目前的课堂教学具有较强的指导意义，特别是开放性题目的设计，能够充分调动学生利用已有知识进行思考，做到各种知识的整合，有效地提高学生思维的广度和深度，促进学生语文素养的全面发展和创新能力的提高。
本试卷重视基础知识和基本能力的考查，依据教材，着重考查学生识记、理解、分析、运用、鉴赏评价的能力；结构上沿用往年的形式，其中语言知识与运用占16分，古诗文阅读欣赏（包括名句默写）占22分，现代文阅读理解占22分，作文40分。
课内课外、知识能力等关系平衡，比例恰当，符合高一年级作为基础年级的考查要求。
㈡具体评析语言知识与运用：本份试卷依然采用前几年的做法。
基础知识部分5小题共10分，分别考查语音、字形、熟语、病句和排序，考虑到高一注重基础和积累的要求，前三题材料多选自课内，后两题取材于课外。
既能考查学生平时的积累，又能检测他们语言运用的实践能力。
古诗文阅读：文言文阅读理解选自课内，断句选自课外，两则均来源于《论语》，兼顾了知识积累和阅读能力培养。
考查内容涉及实词、虚词、句子翻译和断句，总体难度适中。
诗歌欣赏选材较好，杜甫的《孤雁》在同类诗歌中具有一定代表性。
“诗眼”是常规考法，“诗骨”富有创意，可使学生加深对诗歌的理解。
第二题表现手法是当前诗歌鉴赏题的考查热点。
现代文阅读理解：第一篇选自课内文章《肖邦故园》，但对文本有所改动。
第二篇是课外散文《沉重的漂流》，兼顾课内外是命题的要求。
考查的能力点涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等。
两篇最后一题都设置一道带有开放性的题目，促使学生的知识能力向社会、生活迁移，这是该考点命题的一个特点。
写作：本次作文采用新材料作文的形式，对高一学生而言难度可能略高，但材料蕴涵丰富，耐人寻味，且与高一学生联系密切，这会让每一位同学有话可说，在这个前提下，比较学生认识程度的深浅和写作水平的高低，符合考场作文的命题原则。
教学对象：高一学生教学时间：2课时教学目标：1. 通过试卷讲评，帮助学生梳理知识点，巩固所学内容。
2. 提高学生对试卷中常见错误的认识，增强答题技巧。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高语文素养。
教学重点：1. 试卷中常见错误的分析与讲解。
2. 答题技巧的总结与指导。
3. 对学生答题思路的引导。
教学难点：1. 帮助学生理解错题背后的知识点。
2. 指导学生如何在考试中避免类似错误。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾本学期所学内容，引导学生回顾自己在学习过程中的收获和不足。
2. 提出本次讲评课的目的，即帮助学生梳理知识点，提高答题技巧。
二、试卷分析1. 分析试卷结构，讲解各部分所占分值和考察重点。
2. 针对选择题，讲解解题思路和方法，强调关键词和语境的理解。
3. 针对主观题，分析常见错误类型，如表述不准确、逻辑混乱等。
三、错题讲解1. 针对选择题，挑选具有代表性的错题进行讲解，分析错误原因，指导学生如何避免类似错误。
2. 针对主观题，挑选典型错题，分析错误点，指导学生如何规范答题。
四、答题技巧总结1. 总结各类题型的答题技巧，如如何审题、如何组织语言等。
2. 强调时间管理，指导学生在考试中如何合理分配时间。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对错题的理解和掌握情况。
2. 引导学生思考如何在实际考试中运用所学答题技巧。
二、课堂练习1. 学生独立完成一份模拟试卷，教师巡视指导。
2. 针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导。
三、课堂讲评1. 收集学生练习中的错题，进行集体讲评。
2. 分析错误原因，指导学生如何改进。
四、总结与反思1. 总结本学期语文学习中的收获和不足。
2. 引导学生制定下学期的学习计划，明确学习目标。
教学反思：1. 讲评过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的错误进行有针对性的讲解。
2. 注重培养学生的答题技巧，提高学生的应试能力。
3. 引导学生反思自己的学习过程，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
