电磁感应总复习教案

高考物理电磁感应现象专题复习教案一、概述电磁感应是物理学中的重要概念，涉及到电磁场和运动导体之间的相互作用。

在高考物理考试中，电磁感应是一个重点难点，考察的内容包括楞次定律、法拉第电磁感应定律以及互感现象等。

本文将针对电磁感应的相关知识进行复习总结和教学指导。

二、楞次定律楞次定律是电磁感应中的基础定律，描述了电流的感应方向。

根据楞次定律可知，当导体中的磁场发生变化时，导体内会产生感应电流，感应电流的方向使得产生的磁场与原磁场的变化态势相反。

1. 楞次定律表达式：设导体中的磁场变化率为dB/dt，导体上感应电动势为ε，感应电流为I，则楞次定律表达式可以表示为ε = -dΦ/dt，其中Φ为磁通量。

2. 楞次定律应用举例：a. 导体运动磁场：当导体以速度v在磁感应强度为B的磁场中运动时，所感应出的电动势为ε = Blv，其中l为导体长度。

b. 磁场变化磁场：当磁场B的磁感应强度随时间变化时，所感应出的电动势为ε = -d(BA)/dt，其中A为导体所围面积。

三、法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律是对电磁感应现象的定量描述，描述了导体中的电动势与磁通量变化的关系。

在高考物理中，对于导体线圈的电动势计算以及应用是重点内容。

1. 法拉第电磁感应定律表达式：设导体中的磁通量变化率为dΦ/dt，导体上感应电动势为ε，导体匝数为N，则法拉第电磁感应定律表达式可以表示为ε = -NdΦ/dt。

2. 法拉第电磁感应定律应用举例：a. 磁通量变化：当磁通量Φ随时间变化时，所感应出的电动势为ε = -NdΦ/dt。

b. 多匝电磁铁：当电磁铁线圈匝数为N，磁通量变化率为dΦ/dt 时，所感应出的电动势为ε = -N(dΦ/dt)。

四、互感现象互感是指两个或多个线圈之间通过磁场相互感应的现象。

在高考物理中，互感是一个难点，需要理解线圈之间的相互作用和计算方法。

1. 互感表达式：设两个线圈的自感系数分别为L1和L2，它们之间的互感系数为M，则互感可表示为M = k√(L1L2)，其中k为系数，0 <k < 1。

电磁感应复习教案教育教学目标：1、理解产生感应电流的条件2、掌握感应电流方向的判别方法3、掌握感应电动势大小的求法重点：产生感应电流条件的理解、感应电流方向的判别、公式E= 和的掌握和应用。

难点：磁通量、磁通量变化及磁通量的变化率之间的区别和联系。

教学过程这节课我和大家按学案把《电磁感应》这一章共同来复习一下。

首先看一下这章的知识结构。

下面我们就按知识结构将主要知识点逐一复习。

一、感应电流的产生及方向判断1、电磁感应现象：磁场----------电流2、感应电流产生的条件：实验①闭合电路的一部分导体切割磁感线②穿过闭合电路的磁通量发生变化说明：能量转化守恒3、感应电流的方向判定：①右手定则适用范围：导体切割磁感线产生感应电流；②楞次定律A、适用范围：磁通量变化产生感应电动势；B、内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

说明：a、两个磁场：原磁场-------感应电流磁场；b、阻碍：增反减同。

C、应用：(1)明确闭合电路内原磁场方向；(2)明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少；(3)根据“阻碍…变化”，判定感应电流磁场方向；(4)根据“安培定则”，判定感应电流的方向。

③、楞磁定律的另一种描述：A、感应电流的效果总是阻碍物体间的相对运动；B、原因有三个： B 变化、I变化、相对运动。

二、感应电动势⑴感应电动势：在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。

⑵法拉第电磁感应定律：公式：E= n△φ/△t 其中：n---线圈匝数；△φ---磁通量变化，△φ/△t ---磁通量变化率: 说明： E∝△φ/△t 与φ大小无直接关系；E 为平均值，由φ变化引起，与电路是否闭合无关；⑶平动切割计算式E=BLv sinα（α是B与v之间的夹角）（瞬时值）公式推导：A．α=900 B.α=θ⑷转动切割计算式三、自感1、自感现象：由于导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象。

《电磁感应》单元复习教案教学目标及教学重点、难点一、教学目标1.理解感应电流的产生条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律，能解决相关问题。

2.按照“现象→规律→本质”的主线把握本章知识的内在联系，了解感应电动势的产生机制。

3.结合具体的问题情境，从相互作用、能量的角度解决问题，建立知识的网络化结构。

二、教学重点1.楞次定律、法拉第电磁感应定律的深层理解。

2.结合问题情境，用多种方法解决问题，建立知识的网络化结构。

三、教学难点电动势产生的微观机制分析——对非静电力的理解。

教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图全章知识结构梳理展示全章知识结构，梳理两条主线：1.知识角度：知识---规律----应用2.方法角度：磁通量---磁通量变化量---磁通量变化率从知识和方法角度引领学生从全章角度把握知识，理清知识脉络，完成知识的重新建构。

活动一：感应电流的产生条件复习（一）回顾感应电流的产生条件：1．磁通量：Φ=BS，B与S垂直磁通量是标量，有正负之分。

可以用穿过该面的磁感线条数来描述。

2．只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流。

（二）利用感应电流产生的条件分析问题例1：1831年8月，法拉第把两个线圈绕在一个铁环上，线圈A接直流电源，线圈B接电流表，如图所示。

他发现，在开关S闭合的瞬间，线圈B中产生瞬时电流，随后电流表的指针恢复到零。

分析这个实验现象，你能得到什么结论？理解感应电流产生的条件，并能解决实际问题结合法拉第电磁感应的研究编制例题。

复习知识的同时，渗透研究方法教育，渗透学科德育。

练习：如图，通电导线MN与单匝矩形线圈abcd共面，位置靠近ab 且相互绝缘。

某时刻起MN中电流逐渐减小时，下列判断正确的是A．穿过线圈平面的总磁通量向里，且逐渐减小B．线圈中产生逆时针方向的感应电流C．线圈所受安培力的合力方向向右D．线圈所受安培力的合力方向垂直于纸面向外多角度理解磁通量的变化。

【例2】如图所示，长L1宽L2的矩形线圈电阻为R，处于磁感应强度为B的匀强磁场边缘，线圈与磁感线垂直．求：将线圈以向右的速度v匀速拉出磁场的过程中，(1)拉力F大小；(2)拉力的功率P; (3)拉力做的功W; (4)线圈中产生的电热Q；(5)通过线圈某一截面的电荷量q.2．产生动生电动势的两种切割方式有关问题【例3】如图所示，把总电阻为2R的均匀电阻丝焊接成一半径为a的圆环，水平固定在竖直向下的匀强磁场中，一长度为2a、电阻等于R、粗细均匀的金属棒放在圆环上，与圆环始终保持良好的接触．当金属棒以恒定速度v向右移动，且经过圆心时，棒两端的电压U MN为( ) A．BavB．2BavC.23BavD.43 Bav【例4】如图所示,ab为一金属杆,它处在垂直于纸面向里的匀强磁场中,可绕a点在纸面内转动;S为以a为圆心位于纸面内的金属环;在杆转动过程中,杆的b端与金属环保持良好接触;A 为电流表,其一端与金属环相连,一端与a点良好接触。

当杆沿顺时针方向转动时,某时刻ab杆的位置如图所示,则此时刻( )A.有电流通过电流表,方向由c向d,作用于ab的安培力向B.有电流通过电流表,方向由c向d,作用于ab的安培力向C.有电流通过电流表,方向由d向c,作用于ab的安培力向D.无电流通过电流表,作用于ab的安培力为零（三）迁移运用有关电压的分析求解应用1.在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一与磁场方向垂直长度为L的金属杆aO，已知ab＝bc＝cO＝L/3，a、c与磁场中以O为圆心的同心圆金属轨道始终接触良好．一电容为C的电容器接在轨道上，如图所示，当金属杆在与磁场垂直的平面内以O为轴，以角速度ω顺时针匀速转动时( )A．Uac＝2UabB．Uac＝2UbOC．电容器带电量Q＝4/9BL2ωCD．若在eO间连接—个理想电压表，电压表示数为零应用2.光滑金属导轨L=0.4m,电阻不计,均匀变化的磁场穿过整个导轨平面,如图甲.磁场的磁感应强度随时间变化的情况如图乙.金属棒ab的电阻为1Ω,自t=0时刻开始从导轨最左端以v=1m/s的速度向右匀速运动,则( )A.1s末回路中电动势为0.8VB.1s末ab棒所受磁场力为0.64NC.1s末回路中电动势为1.6VD.1s末ab棒所受磁场力为1.28N v高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

高三物理教案：电磁感应复习学案【】步入高中，相比初中更为紧张的学习随之而来。

在此高三物理栏目的小编为您编辑了此文：高三物理教案：电磁感应复习学案希望能给您的学习和教学提供帮助。

本文题目：高三物理教案：电磁感应复习学案1、电磁感应属于每年重点考查的内容之一，试题综合程度高，难度较大。

2、本章的重点是：电磁感应产生的条件、磁通量、应用楞次定律和右手定则判断感应电流的方向、感生、动生电动势的计算。

公式E=Blv的应用，平动切割、转动切割、单杆切割和双杆切割，常与力、电综合考查，要求能力较高。

图象问题是本章的一大热点，主要涉及ф-t图、B-t图、和I-t 图的相互转换，考查楞次定律和法拉第电磁感应定律的灵活应用。

3、近几年高考对本单元的考查，命题频率较高的是感应电流产生的条件和方向的判定，导体切割磁感线产生感应电动势的计算，电磁感应现象与磁场、电路、力学等知识的综合题，以及电磁感应与实际相结合的问题，如录音机、话筒、继电器、日光灯的工作原理等.第一课时电磁感应现象楞次定律【教学要求】1、通过探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。

2、通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中阻碍二字的含义，感受磁通量变化的方式和途径，并用来分析一些实际问题。

【知识再现】一、电磁感应现象感应电流产生的条件1、内容：只要通过闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流产生.2、条件：①____________; ②____________.二、感应电流方向楞次定律1、感应电流方向的判定：方法一：右手定则 ; 方法二：楞次定律。

2、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

3、掌握楞次定律，具体从下面四个层次去理解：①谁阻碍谁感应电流的磁通量阻碍原磁场的磁通量.②阻碍什么阻碍的是穿过回路的磁通量的变化，而不是磁通量本身.③如何阻碍原磁通量增加时，感应电流磁场方向与原磁场方向相反;当原磁通量减少时，感应电流磁场方向与原磁场方向相同，即增反减同.④阻碍的结果阻碍并不是阻止，结果是增加的还增加，减少的还减少.知识点一磁通量及磁通量的变化磁通量变化△ф=ф2-ф1，一般存在以下几种情形：①投影面积不变，磁感强度变化，即△ф=△B②磁感应强度不变，投影面积发生变化，即△ф=B△S。

电磁感应电磁感应强度复习教案教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解电磁感应的基本概念，掌握计算电磁感应强度的方法，并能够运用所学知识解决相关问题。

教学重点：电磁感应的基本概念、电磁感应强度的计算方法。

教学难点：运用所学知识解决相关问题。

教学方法：讲授法、实验演示法、讨论法。

教学用具：磁铁、线圈、电池、导线、电流表、示波器等。

教学过程：一、导入（5分钟）通过一系列引导性问题，激发学生对电磁感应的兴趣，引导学生回忆已学过的相关知识点，如电磁感应的发现背景、法拉第定律等。

二、概念讲解（10分钟）1.电磁感应的定义：当导线或线圈在磁场中运动或磁场的强度发生变化时，在导线或线圈中会引起感应电流的产生，这种现象称为电磁感应。

2.电磁感应强度的定义：感应电动势的大小与感应电流的方向有关，可以表示为E=-NΔ(BA)/Δt，其中E表示感应电动势，N表示线圈的匝数，B表示磁感应强度，A表示线圈的面积，Δt表示时间。

三、计算方法讲解（10分钟）1.当导线或线圈在磁场中运动时，计算感应电动势：E=-NΔ(BA)/Δt。

2.当磁场的强度发生变化时，计算感应电动势：E=-NAB/Δt。

3.计算感应电流：根据电磁感应强度的定义，感应电流可以表示为I=E/R，其中I表示感应电流，E表示感应电动势，R表示电阻。

四、实验演示（15分钟）通过具体的实验演示，让学生亲身感受电磁感应的现象，并通过观察、记录数据等方式，运用所学知识计算电磁感应强度。

实验可以选择如下两种方式之一进行：1.磁铁穿过线圈：将一个磁铁快速穿过一个线圈的中心，观察线圈两端的感应电流。

学生根据观察到的现象，计算感应电动势、感应电流等。

2.磁场强度发生变化：将一个恒定的磁铁靠近一个线圈，然后逐渐远离线圈，观察线圈两端的感应电流。

学生根据观察到的现象，计算感应电动势、感应电流等。

五、讨论与总结（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论实验过程中遇到的问题，并向其他小组展示他们的实验结果和计算过程。

《电磁感应》教案主讲：李能文一、教学目标：（一）知识教学目标：知道电磁感应（二）能力训练目标：培养学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。

（三）德育渗透目标：1．培养学生困难面前百折不挠的顽强意志。

2．培养学生勇于探索真理的科学品质。

二、重点、难点：1．重点：电磁感应。

2．难点：由实验现象概括物理规律。

三、教具准备演示电流表，蹄形磁体，导体，导线，开关，投影、电脑。

四、教学步骤：五、1、复习导入：（1）奥斯特实验表明：通电导体周围存在着（），这种现象叫做电流的（），并且，磁场方向跟（）有关。

（2）奥斯特实验说明了什么？2、引人新课：（教师启发）奥斯特实验说明，电流周围存在着磁场，即电能生磁。

引导学生逆向思维。

①磁能否生电呢？②怎样才能使磁生电呢？3、进行新课：（板书课题：电磁感应）下面我们用实验一，来探索磁能否生电。

（1）介绍实验装置；（3）教师演示，并引导学生得出结论。

每步得出结论后，用投影片打出。

（4）实验完毕，提出下列问题让学生思考：①指针偏转说明了什么？（电路中有电流）②上述实验说明磁能生电吗？（能）③什么条件下才能产生感应电流？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）④为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生讨论分析：左右、斜着运动时导体切割了磁感线。

）⑤为什么导体在磁场中静止或上下运动时不能产生感应电流呢？（上下运动或静止时不切割磁感线、所以不产生感应电流。

）通过此实验可以得出什么结论？学生归纳、概括后，教师板书：（实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。

这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

）教师讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。

他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。

这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。

这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

二物理电磁感应复习教案教案标题：电磁感应课时安排：2课时教学目标：1.理解电磁感应的基本原理；2.掌握电磁感应的数学关系式；3.能够运用电磁感应的知识解决相关问题。

教学内容：第一课时：1.电磁感应的基本原理a.描述电磁感应的现象；b.利用法拉第定律解释电磁感应的原理；c.了解感生电动势和感生电流的概念。

2.电磁感应的数学关系式a.讲解感生电动势和感生电流与导体运动、磁场变化的关系；b.推导感生电动势的数学表达式；c.总结感生电动势和感生电流的计算方法。

3.案例分析与讨论a.通过实例讲解电磁感应的应用；b.引导学生思考如何利用电磁感应解决实际问题。

第二课时：1.法拉第电磁感应定律的应用a.了解电磁感应在电磁铁、发电机、变压器等设备中的应用；b.分析电磁感应的原理和结构的关系。

2.感应电动机的原理与应用a.介绍感应电动机的结构和工作原理；b.分析感应电动机的特点和应用。

3.实验设计a.设计一个电磁感应实验，利用感生电动势测量磁场的强度；b.分析实验结果并进行讨论。

教学方法：1.讲授与练习相结合a.通过讲解电磁感应的概念和原理，引导学生进行思考和讨论；b.设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识。

2.实验演示与实践a.设计一个简单的电磁感应实验，让学生亲自操作；b.引导学生观察实验现象，并进行分析和讨论。

3.问题解决与案例分析a.提出一些实际问题，让学生运用电磁感应的知识进行解决；b.分析一些实际案例，引导学生思考电磁感应的应用。

教学资源：1.电磁感应的教材、课件和习题集；2.电磁感应实验所需的实验设备和材料。

教学评估：1.完成课堂练习和作业；2.回答教师提问的情况；3.实验报告的质量和准确性。

教学反思：1.在教学中要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力；2.针对不同学生的学习需要，采用多种不同的教学方法；3.教师要深入理解电磁感应的概念和原理，为学生解答问题提供正确的指导。

重庆专注教育考试服务中心江北校区：重庆市江北区观音桥步行街嘉年华大厦12-3（苏宁电器背面）电话：86798788 渝北校区：重庆市渝北区两路步行街金易都会七楼705（米萝咖啡楼上） 电话：671580181 电磁感应单元复习（一）、电磁感应现象1、利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，所产生的电动势称为感应电动势，所 产生的电流称为感应电流。

2、产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化。

3、初中物理中的另一种说法：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线运动时，导 体中会产生感应电流，也可以概括为上面讲的条件。

4、电磁感应现象的实质是产生感应电动势，电路闭合才有感应电流，若电路不闭合， 虽没有电流，但感应电动势可依然存在。

5．产生感应电动势的那部分导体相当于电源。

（二）、楞次定律1、感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化， 该规律叫做楞次定律。

2、应用楞次定律判断感应电流的方向，首先要明确原磁场的方向；其次要明确穿过闭 合电路的磁通量是增加的还是减少的；然后根据楞次定律确定感应电流的磁场方向； 最后利用安培定则来确定感应电流的方向。

3、从导体和磁场的相对运动来看，感应电流总要阻碍它们之间的相对运动，因此楞次 定律是能量守恒定律的必然结果。

4、判断导体切割磁感线所产生的感应电流的方向时，右手定则与楞次定律是等效的， 而右手定则比楞次定律更方便，但前者只适宜于导体切割磁感线的情况，而后者是 普遍适用的规律。

（三） 求感应电动势的大小有两种方法：即法拉第电磁感应定律E= △Φ /△t ；切割法：E=BLv1、应用法拉第电磁感应定律E=△Φ /△t ，应注意以下几点：（1）要严格区分磁通量Φ 磁通量的变化量△Φ ，磁通量的变化率 △Φ/△t ；（2）如是由磁场变化引起时，则用S △B 来计算；如有回路面积变化引起时，则用 B △S 来计算。

（3）由E=△Φ/△t 算出的通常是时间△t 内的平均感应电动势，一般并不等于初态与 末态电动势的平均值。

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