人教版小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世界》评课这是一篇科技说明文，展示了科学技术飞速发展给人类带来的巨大变化。

首先，老师的导入就从课题入手，让学生理解‚呼风唤雨‛一词的意思，并对世纪的含义进行说明，引入的很自然同时也起到了激发学生学习兴趣的作用。

课前，老师进行了预习单的课前准备，使学生对课文大意有了初步的理解，便于课堂上开展交流、深入分析。

其次，老师充分将课堂交给学生，体现了以学生为本的理念，过程中采用小组讨论或同桌交流的形式，还出示‚学习小锦囊‛在讨论的要求中，无形中将学习的方法也灌输给了学生，可以更有效的开展合作学习，提高效率。

老师还非常注重品词析句。

着重辨析了‚发明‛与‚发现‛，通过举例让学生正确区分两个词语，体会说明文用词准确的特点。

最后，老师的这堂课还非常重视培养学生句式说话的训练，锻炼学生的语言表达能力，例如‛20世纪，人类发现_______,发明了_______。

‛；‚那时没有_______,但人类渴望_______。

‛等，出示了句式，并提供词语辅助，不仅帮助理解课文，也有助于学生语言表达能力的提升和写作能力的提升。

在课堂激励上，老师主要以口头语言肯定为主，符合中段学生的教学模式，总而言之，这节公开课目标明确，环节流畅，是非常值得我学习借鉴的。

在整堂课下来，我认为在小组讨论结束后，汇报完可以由其他小组进行评价，这样学生的课堂参与度和主动性就更高了，这也仅是我个人的一点意见。

《呼风唤雨的世纪》评课稿这周一听了李老师的语文公开课，确确实实让我感受到老教师扎实课堂，陈老师的课堂教学稳打稳扎，有条不紊的推进，想到自己作为年轻教师，会因为临场经验不足，一旦课堂预设出现问题就会慌乱焦躁，特别是在学生不熟悉班级上课，自己总会手忙脚乱，打乱课堂教学节奏，临场镇定，临场发挥的技能也是让我们要学习的。

在课堂上，也看得出陈老师教学设计，教学目标明确，并且多种方式达到教学目标；看到了陈老师丰富临场经验，丰厚知识储备，这些都值得我们学习，下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：一、关键词中心句贯穿《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。

本节课最大的启示：
一、词义理解落实到位
很久没听到对词语理解这么扎实到位的课了。

在初读阶段，陈老师在检查好孩子们朗读词语纠正字音之后，就让孩子们自由选择一个词语说说自己的理解。

在理解“农耕社会”的时候，陈老师利用多媒体图片帮助孩子们理解；在理解“呼风唤雨”的时候，陈老师是出示这个词语的两种意思，让孩子们在辨析中理解。

在理解完所有的词语之后，陈老师又随即总结理解词义的方法：借助近义词理解；联系上下文理解；辨析理解等等，及时教给了孩子理解词义的方法，我觉得很好。

二、写作方法渗透到位
这是这个单元的开篇说明文，孩子们对说明方法比较陌生，所以陈老师在教学中很注重说明方法的渗透。

在理解体会“发现”和“发明”之后，陈老师引导孩子去发现“举例子”的说明方法；联系体会人类20世纪和农耕社会的生活对比后，陈老师及时引导孩子去发现“作比较”的说明方法，还设计了一个写话练习，并且及时板书，突出了教学重点。

此外，陈老师还引导孩子去发现这篇文章在表达方式上的特点——用词精妙。

以上这些都有利于孩子们对写作方法的掌握，为后续的写作打下基础。

本节课值得商榷或需要改进的地方：
本课除了“举例子”和“作比较”的说明方法之外，“引用”也是很明显的说明方法，可是陈老师在引导学生读好“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之后，却并没有引导孩子体会这种说明方法，有些遗憾。

此外，语文的工具性在这堂课内得到很好的体现，那么语文的人文性就有些被冲淡了，孩子们对人类取得的成就，科技带来的巨大变化，在情感上没有得到很好的体验，并没有为此感到骄傲。

所以，如何处理好“工具性”和“人文性”的关系，使之得到和谐的统一，是个大问题哦！。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构《呼风唤雨的世纪》评课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。

上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。

一、自主识字，扎实记词。

执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。

在理解课题中“呼风唤雨”一词时，老师让学生自己查阅工具书。

初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。

首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。

在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。

课堂成为生生、师生交流互动的平台。

学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。

老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。

在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。

一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。

二、以读促理解听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。

部编人教版四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》说课稿一. 教材分析《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级语文上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述一个神奇的故事，让学生了解到人类在科学技术的帮助下，可以做到一些看似不可能的事情。

课文内容富有想象力，语言优美，易于学生理解。

本文旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的想象力和语言表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对科学技术有一定的认知。

但在想象力和创新思维方面还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥想象，积极参与课堂讨论，提高他们的创新思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生丰富的想象力，提高他们的语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能感受到科学技术的神奇，激发他们对科学的热爱和探索欲望。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：发挥想象力，理解人类利用科学技术呼风唤雨的神奇过程。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的神奇世界。

2.启发式教学法：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养他们的创新思维。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高他们的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过设置情境，引导学生进入课文所描述的世界，激发学生的兴趣。

2.自主学习：学生自读课文，理解大意，掌握生字词。

3.课堂讨论：教师提出问题，引导学生发挥想象力，进行课堂讨论。

4.小组合作：学生分组讨论，共同完成学习任务。

5.成果展示：各小组展示学习成果，分享心得体会。

6.总结提升：教师对课堂学习进行总结，引导学生思考科学技术的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：呼风唤雨的世纪科学技术——> 呼风唤雨八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：检查学生是否能够正确地朗读课文，理解课文大意。

人教部编版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》说课稿及教学反思一. 教材分析《呼风唤雨的世纪》是人教部编版四年级上册语文教材中的一篇课文。

这篇课文通过讲述一个神奇的故事，让学生了解和感受20世纪伟大科学家们为人类作出的巨大贡献，以及科学技术给人类生活带来的巨大变化。

课文语言生动，富有想象力，易于学生理解。

本节课的教学目标是帮助学生理解课文内容，体会科学技术的重要性，激发学生对科学的热爱和向往。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对科学技术有一定的了解。

但部分学生可能对课文中的专业术语理解有困难，需要教师在教学中给予引导。

此外，学生对科学家们的奋斗历程和奉献精神了解不多，需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解20世纪的科技发展成就；学会本课的生字词，会用“呼风唤雨”造句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生阅读理解和写作能力；培养学生热爱科学、崇尚科学家优秀品质。

3.情感态度与价值观：感受科学技术给人类生活带来的巨大变化，培养学生对科学的热爱和向往，激发学生努力学习科学文化的热情。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解20世纪的科技发展成就；学会本课的生字词，会用“呼风唤雨”造句。

2.教学难点：理解课文中的专业术语，如“原子能”、“宇航员”等；引导学生感受科学家们的奉献精神，培养学生热爱科学的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在实践中提高。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：以一个科学小故事导入，激发学生对科学的兴趣，引出本课课题。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文语言的生动和想象力，让学生初步理解课文内容。

新人教版部编本四年级上册语文《7 呼风唤雨的世纪》说课稿及教学反思一. 教材分析《7 呼风唤雨的世纪》是人教版部编本四年级上册的一篇课文。

这篇课文主要介绍了20世纪一百年间科学技术的发展和人类在各个领域取得的巨大成就。

课文通过具体的事例，展示了科学技术的力量，使学生认识到科技的发展对人类社会的重要影响，激发学生热爱科学、探索未知的热情。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对科学技术有一定的认知，但还不够深入。

在进行本课学习时，学生需要通过阅读课文，了解20世纪科技发展的历程和取得的成就，并结合自己的生活实际，感受科技对生活的影响。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认会写“唤、端”等13个生字，理解由生字组成的词语，了解20世纪科技发展的历程和取得的成就。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解课文内容，掌握阅读方法，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生感受到科技的发展对人类社会的巨大影响，培养热爱科学、探索未知的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容，感受科技发展的巨大成就。

2.教学难点：学生能够结合自己的生活实际，深刻体会科技对生活的影响。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作交流的教学方法，结合多媒体教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示20世纪的科技发展图片，引导学生回顾已学的科技知识，为新课学习做好铺垫。

2.自主学习：学生自读课文，认读生字词，理解课文内容。

3.合作交流：分组讨论，学生互相提问，解答疑惑，共同理解课文。

4.精讲点拨：教师针对学生的理解情况，讲解课文中的重点内容，帮助学生深入理解。

5.实践体验：学生结合自己的生活实际，说说科技对生活的影响，培养学生的实践能力。

6.小结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，拓展学生的知识视野。

第29课《呼风唤雨的世纪》第一课时学习目标1.会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2.比较有感情地朗读课文，初步体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。

3.初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

教学重、难点会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

课前准备1.课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。

2.字词卡片。

教学方法：指导法教学过程：一、揭示课题，激趣导入板书课题，启发学生质疑思考。

“呼风唤雨”是什么意思?在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪?在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗?(要求学生在查阅工具书的基础上，结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识。

教师则要引导学生明确：无论是科学技术飞速发展的今天，还是充满神奇的未来，人类虽不能随心所欲地改造自然，但能在现代科学技术的引领下，顺应自然，利用自然，与自然达到和谐统一。

)二、资料展示与交流1.学生搜集的20世纪以来，人类利用科学技术获得的发现、发明。

2.师补充的相关资料。

三、初读课文，整体感知1.初读课文，思考：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪?2.找出本课生字，与同学交流识字记字的方法。

3.出示本课应掌握的词语，反馈同学自学情况。

4.熟记田字格中的生字，教师指导书写，同学提示易错的地方。

5.读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。

板书设计：略教学反思这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

课程改革后，听取语言课。

通常的感觉是巧妙地使用声音和光的颜色，感染的感觉。

一个班，经常起伏，在移动，有时觉得郁郁葱葱的眼睛，缺乏基本的知识和技能的固体训练。

和黄翠刘老师昨天为我们做示范课 - 做任何他们想要让我们刷新，到水出芙蓉的方式，给我们一个充满语言颜色的课堂。

一是抓住培训的特点，认真做好培训的语言识字教学进入教室进行真正的学习。

本文由中国科学院陆永祥先生编写。

除了这个词，还有很多相对于四年级小学生更难的专业术语。

他们的理解有一定的困难。

而黄老师充分利用这个工具，如在后期了解做什么，让学生理解字典的意义，这样细致的培养学生的语言技能。

语言本身是一个包罗万象的主题，学习不能与工具书分离，工具书与一个好的学习做更多的同时作为战略家在同样的精神手中。

大多数学生都有新华字典，习语词典等一些常用的参考书和自学信息，但不能主动使用，仔细尝试弄清楚。

这个课程允许孩子主动使用工具，不仅从学会学习变化，而且本身是一门实践的语言，培养良好的语言学习习惯。

扫盲教学与多媒体演示，正确的时间掌握权，尤其是对词语的理解，如互联网，农业社会，程控电话，核心等难以理解的话，首先谈谈理解什么词和短语，然后生成图片，让学生可以更清楚地了解图片，印象深刻。

所以在学习文本的过程中，也不知不觉地渗透了学习方法。

第二，关闭主题，一个坚实的阅读培训阅读是一个学生的个性化行为，阅读的过程是一个创造性的过程。

教师从做任何他们想要开始，让学生理解主题，理解作者，进入文章本身。

教学从未离开过20世纪的主题是世纪的学说，充分体现了文本的重点。

在学习的过程中，每个阅读都有一个焦点，第一个阅读发现难以理解的话，然后阅读文本，就需要使用注释的方式，绘画深厚的感觉，以及在阅读这个名字的过程中，让别人听，评价和实现参与。

在这部分，我们组有一些差异，有些教师同意黄先生完成了部分内容后评价的方法，评价集中度比分散教学评价效果好，另一部分是及时评价更有针对性这可能是所谓的仁慈见仁慈，智者见智慧！而在重复阅读中，学生们一遍又一遍的优秀阅读已经成功了所有的老师展示。

四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课教材分析：文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

点明中心、总起全文。

紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。

下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。

最后，通过第五自然段进行总结。

文章各段落间内在联系非常密切。

学习目标：1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。

齐读课题。

3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

4.理解课题：读过课题有什么问题吗？二、全文初探1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。

师板书：世纪，靠呼风唤雨。

分页标题#e# [评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。

]2.交流，填空。

3.考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？4.这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。

纵观全文，这个句子起什么作用？师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？这篇课文呢？[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。

我觉得这是一节比较成功的课1、我觉得老师的三维教学目标的落实很到位。

突出重点，突破难点。

我们先来看，第一个和第二个教学目标的实施。

也就是知识与能力，过程与方法的教学目标的实施。

区别“发现”与“发明”。

老师是这样设计的，先让学生说字面上的意思，接着引导学生找出课文上写了发现了什么？发明了什么？接着启发学生思考写法上的特点：有条理。

然后让学生联系生活说说自己知道的发现了什么？发明了什么？目的也很明显一是检测学生是否能正确使用这两个词，二是引导学生关注生活。

最后通过做练习巩固，实现了第一条的教学目标，区别“发现”与“发明”。

区别“洞察”与“观察”的意思时老师很巧妙的出示“洞”的词义，学生通过选择正确的解释真正理解了“洞察”与“观察”的意思。

情感态度价值观目标的落实，老师也做得很不错。

老师通过想象说话“没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车”祖先们的生活会碰到什么样的困难，接着让学生通过看一百年的变化，科技给人类带了了哪些改变的视频和图片资料。

不知不觉中就唤起学生学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

2、老师营造了一个和谐的氛围老师允许学生出错，鼓励学生有不同的意见。

课堂上也经常听到老师激励学生的语言。

如：你真会读书；你真会发现；你回答真完整；你的收获真不少等激励性的评价语。

这样的课堂对于激发学生学习语文的兴趣起到一个很好的促进作用。

3、读的形式多样有自由读，有男女声读，有师声合作读，有比较读，齐读。

但我有自己一点不成熟的看法，就是，是否可以根据学生的年龄特点，安排不同的读书形式呢？学生已经是中年纪的学生，那我们可以安排默读，这样也有利于学生的思考。

新课标也明确提出，低年级学习默读，中年级应该是尝试并运用默读。

在这堂课里，我们在让学生找出“发现了什么？发明了什么？”的时候，我们可以安排学生默读课文，并用不同的符号标出。

等到让学生交流时无论是说者还是听者是不是更轻松呢？同时，我有一点建议：就是在区别“发现”与“发明”这个教学目标的最后一个环节，让学生通过做练习巩固，然后交流，最后师生合作读。

人教版四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》评课稿一、教材内容概述《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级语文上册中的一篇课文。

该课文主要讲述了小女孩小雨在一个下雨天遇到了一个神奇的老人，并从老人那里学到了如何使一块小纸片变成飞机的故事。

通过这个故事，作者传达了有志者事竟成的人生观念，启发了学生的梦想与想象力。

二、评课目标1.知识目标通过学习本课文，使学生能够： - 理解课文内容，熟悉课文中的词语和句子； - 掌握课文的主要语言和情感表达； - 学会正确理解和运用生词。

2.能力目标通过学习本课文，使学生能够： - 理解作者的写作意图和表达方式； - 掌握适当的朗读技巧，提高口语表达能力； - 培养学生的联想和想象力，拓宽思维广度。

3.情感目标通过学习本课文，培养学生的情感素养，使其： - 培养对梦想的向往与追求； - 鼓励学生勇敢尝试，克服困难； - 培养学生的创新和创造力。

三、教学重点•理解课文中的核心内容和关键词语；•发展学生的联想和想象力；•激发学生追求梦想的热情和勇气。

四、教学难点•培养学生的联想和想象力，提出自己的见解与表达；•鼓励学生解决问题的思维和创新思维。

五、教学方法与策略•课前鼓励学生预习课文，调动学生的兴趣；•运用问题导向的教学方法，引导学生思考；•创设情境，激发学生的联想与想象力；•配合教学幻灯片，图文并茂地讲解故事情节；•组织小组讨论，培养学生合作意识和表达能力。

六、教学过程安排1.导入（5分钟）•利用教学PPT播放相关图片，引导学生对下雨天的场景进行联想和感受，引发学生对课文的兴趣。

2.理解课文（10分钟）•教师带领学生朗读课文，然后组织学生讨论并回答以下问题：–课文讲述的是什么故事？–小雨和老人之间的对话有何特点？–课文给你什么启示？3.情感体验（10分钟）•分组讨论：请学生分享自己小时候的一个梦想，并思考如何能够实现这个梦想。

•让学生相互分享，并在小组间进行交流与反馈。

•引导学生认识到追逐梦想的重要性，鼓励他们积极追求自己的梦想。

呼风唤雨的世纪评课稿《呼风唤雨的世纪》这堂课，就像是一场精彩的知识探险，让人眼前一亮！老师在导入环节就别出心裁，用了一个有趣的小问题：“同学们，如果让你们拥有一种超能力，你们希望是什么？”这一下子就勾起了孩子们的好奇心，大家七嘴八舌地讨论起来。

有的说想要飞，有的说想要隐身，还有的说想要穿越时空。

就在这热闹的氛围中，老师巧妙地引出了课题——呼风唤雨的世纪，让孩子们一下子就对这个充满神奇色彩的世纪产生了浓厚的兴趣。

在课文讲解过程中，老师注重引导学生自主思考。

比如，当讲到“20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”这部分内容时，老师没有直接告诉学生这些成就有多伟大，而是让大家闭上眼睛，想象一下自己置身于浩瀚的宇宙中，探索着未知的世界。

然后睁开眼睛，说一说自己的感受。

孩子们纷纷举手，有的说感觉到人类的渺小和宇宙的无限广阔，有的说感受到了科技的强大力量。

通过这样的方式，孩子们真正理解了科技给人类带来的巨大变化。

对于一些较难理解的词语和句子，老师也处理得非常巧妙。

比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗，老师没有生硬地解释诗句的意思，而是先给孩子们讲了一个小故事：在一个寒冷的冬天，诗人一觉醒来，发现外面的世界被大雪覆盖，树上挂满了雪花，就像春天突然来了，梨花盛开一样。

然后再让孩子们联系课文，说一说这句诗在这里表达了什么意思。

孩子们一下子就明白了，原来是在形容 20世纪的科技发展速度之快，就像春风一夜之间吹开了千万朵梨花。

在课堂互动方面，老师也做得很好。

她总是鼓励孩子们大胆发言，哪怕回答错了，也会给予肯定和鼓励。

有个小男生在回答问题时有点紧张，说话结结巴巴的，老师微笑着看着他，耐心地听他说完，然后说：“你能勇敢地站起来回答问题，已经很棒了，老师相信下次你会说得更好！”这让那个小男生一下子就有了信心，后面的表现越来越出色。

这堂课最让我印象深刻的是小组讨论环节。

老师给出了一个问题：“在呼风唤雨的 20 世纪，科技给我们的生活带来了哪些便利？又带来了哪些问题？”孩子们分成小组，热烈地讨论起来。

时代的故事是一个新版本的实验教材四年级的科学技术描述的文字，是文本单元的开始。

文章只有短短几百字，才清楚地介绍了20世纪一个世纪的科技发展进程，显示科技的飞速发展给人类生活带来了巨大变化和辉煌的前景。

这个校际活动的主题是反映学生导向的，学校为基础的教学的概念，体现了注重风格和突出语用学，反映内容分析和内容分析和语音表达的教学要求，注意学生的写作习惯和写作能力发展。

今天，老师的教训，教学设计一直围绕着理解，品味，使用语言掌握科学知识的同时，突出语言学科的特点;引导学生理解，品味，同时使用语言，让学生体验20世纪科技快速发展，体验文本的特点，语言教学更加扎实有效。

教学无处不在渗透着学生导向，关注风格，突出务实的教学哲学，在语言课上如何表达文本的文本，在课堂上激励给我们很多学习从地方学习。

首先，老师从课题开始，了解世纪的意义，然后产生文本的第一段，知道第一段是一个问题，然后引导学生尝试提问，学生提出的问题，选择最重要的一个，清楚类的学习内容，也教会学生提问。

值得我学习。

二，注意词分析在语言训练中。

如在第二段研究指导学习（1）发明，发现什么？（2），了解和使用本发明，发现; （3）笔者采用什么方法写这些发明和发现，体验文字准确的词语特征。

突出显示教学水平。

三，教学重点学习使用。

这个类是一个小型实践，迁移更好，非常有针对性。

老师要求学生选择自己最深刻的科学技术，用比较描述的方法写一篇写作。

为了降低难度，老师给学生提供了几个字辅助，对于中间的学生是必要的，不仅是促进学生深化对文本内容的理解，消化作者表达的吸收，还可以减缓构图的坡度，提高学生的学习能力，可以描述为多重目的。

以下是相同的总之，老师掌握务实的理念，真正需要学生设计教学，对于我们一个简单高效，语言风格简单的语言课。

呼风唤雨的世纪评课稿呼风唤雨的世纪评课稿《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。

以下是小编为大家整理的呼风唤雨的世纪评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家！《呼风唤雨的世纪》评课稿1课程改革后，聆听语文课。

通常的感受都是声光色的巧妙运用，声情并茂的感染。

一堂课，往往跌宕起伏，在感动之余，有时却觉得是乱花迷人眼，缺少对基础知识技能扎扎实实的训练。

而黄翠柳老师昨天为我们做的示范课——《呼风唤雨的世纪》却让我们耳目一新，以清水出芙蓉的方式，还给我们一节充满语文本色的课堂。

一、抓住训练特点，切实进行了语言文字的训练把识字教学放到了课堂上进行实实在在的学习。

本文是中国科学院的路甬祥先生所写的科普文章。

除了生字外，有许多相对于四年级小学生比较艰涩的专业术语。

他们的理解有一定的难度。

而黄老师充分利用好了工具书，如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时，让学生查字典理解意思，这样细致地培养了学生语言文字能力。

语文本身就是一门包罗万象的学科，学习中离不开工具书，工具书用好了，学习就事半功倍，好比战略家手中的地图一样的灵性。

学生多数拥有《新华字典》、《成语词典》等一些常用的工具书和自学资料，但不能积极使用，认真揣摩推敲。

而本课让孩子们主动使用工具书，不仅意味着从学会到会学的转变，而本身就是一个推敲语言文字、培养良好的语文学习习惯的方法。

识字教学用多媒体呈现，对时间的掌握恰到好处，尤其是对词语的理解，如出示“因特网”、“农耕社会”、“程控电话”、“原子核”等较难理解的`词时，黄老师让孩子先说一说理解词语用什么办法，然后再出示图片，让学生更能形象地理解，印象深刻。

这样在学习文字的过程中，也潜移默化地渗透了学习方法。

二、紧扣课题，扎实进行了读书的训练“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程”。

教师从“呼风唤雨”入手，让学生理解题目，了解作者后，走进文章本身。

四年级上《呼风唤雨世纪》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级上册《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》是人教版新课标实验教材四年级上册的一篇科技类说明文，是说明文单元的起始课。

仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

本次校际活动的主题是体现“以生为本，以学定教”理念，体现“关注文体，凸显语用”，体现从“内容分析”走向“内容分析和言语表达相统一”的教学要求，重视学生的书写习惯和书写能力的养成。

今天施老师的课，教学设计始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点，语文教学更加扎实有效。

教学处处渗透着“以学生为本，关注文体，凸显语用”的教学理念，在语文课上如何上出说明文的语文味、在课堂激励等方面给了我们很多学习借鉴的地方。

首先，施老师从课题入手，理解了“世纪”的含义，接着出示了课文的第一段，知道第一段是设问句，然后引导学生尝试着提出问题，并由学生提出的问题，选择其中最主要的，明确了本课学习的内容，同时也教给了学生提问的方法。

值得我学习。

第二，注重在品词析句中进行语言训练。

如在第二段的学习中引导学习（1）发明、发现有哪些？（2）、理解和运用“发明，发现”；（3）作者用了什么方法来写这些发明和发现，体会说明文“用词准确”的特点。

重点突出，教学有层次。

第三，教学中注重学以致用。

本课的小练笔迁移运用得比较好，很有针对性。

老师让学生选择自己印象最深刻的科学技术，采用作比较的说明方法写一写。

“过去________，20世纪_________;为了降低难度，老师给学生提供了几个词语辅助，对于中段学生很有必要。

不仅促使学生加深对文本内容的理解，消化吸收作者的表达方法，同时也能减缓作文的坡度，提高学生的习作能力。

《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》评课稿第一次听张玲玲老师的语文课，真的是受益匪浅，感触颇深。

最多的感动是张老师敬业的精神，它是一笔无形的财富永远地记载在我灵魂的深处，变成精髓付诸于我的教学实践中去。

最深的感触是四（1）班的学生学习的热情是如此高涨，他们上课很会聆听，也很会积极地回答问题，而且答得是那么精彩，有些孩子（特别是男孩子）的回答堪称滔滔不绝，他们所表现出来的说话完整、见识面广、独到的见解等都给我留下深刻的印象，我不禁会想：如果我们班孩子回答问题的水平能达到这个高度那该多好啊，为什么差了一年，差别就这么大呢？张老师执教的是《呼风唤雨的世纪》一课，这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

教学中张老师始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。

在教学《呼风唤雨的世纪》时，张老师从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，问学生：“看到‘呼风唤雨’你会立刻想到了谁？”等学生各抒己见后（词典里的.第1种意思），然后理解这个词语在这篇文章里的意思（词典里的第2种意思），出示课件“呼风唤雨”在词典中解释:①使刮风下雨，原指神仙道士的法力广大，能呼风唤雨。

②现在比喻人具有能够支配自然的伟大力量。

”通过课件，学生很快就明白在这个题目里，呼风唤雨是第2种意思。

接着张老师让学生初读课文，等学生整体感知了课文后就直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。

教学这段时，张老师注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

”再由此引导学生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。

《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》是一门以现代科技为基础的创新课程，通过对气象学的学习和实践，培养学生对天气变化的观察和预测能力，从而提高他们对自然环境的理解和适应能力。

这门课程具有重要的意义，下面我将对其进行评述。

首先，这门课程的内容丰富多样。

通过学习气象学的基础知识，学生能够了解天气的形成原因，掌握天气的基本变化规律。

此外，课程还包括了实地观测、数据分析和天气预报等实践环节，让学生亲身体验到气象学的魅力。

课程设计合理，既注重理论学习，又注重实践操作，有助于学生全面提高自己的气象观察和预测能力。

其次，这门课程能够培养学生的创新思维与实践能力。

气象学是一个相对较新的学科，不断涌现出新的理论和技术。

通过学习《呼风唤雨的世纪》，学生将接触到一系列创新的气象观测设备和分析工具，培养他们的创新意识和实践能力。

学生可以自主进行气象数据的收集、整理和分析，并通过创新的方式展示出来，这能够激发他们对科学研究的兴趣和热情。

此外，这门课程还能够提高学生的团队合作和沟通能力。

在实践环节中，学生需要分组进行气象观测和数据分析，需要相互合作、协调配合。

通过与同学的互动和交流，学生能够学习到团队合作的重要性，培养自己的沟通和协作能力。

这对学生未来的成长和发展具有重要意义。

最后，这门课程对学生的综合素质提高有着积极的影响。

气象学作为一门综合性的学科，涉及到天气、环境、地理等多个领域的知识。

通过学习《呼风唤雨的世纪》，学生不仅可以了解到天气变化的规律，还可以培养自己的逻辑思维、观察力和问题解决能力。

这些素质在学生的日常生活和学习中都具有重要的作用。

综上所述，《呼风唤雨的世纪》是一门具有重要意义的课程。

通过这门课程的学习，学生不仅可以提高自己的气象观察和预测能力，还能够培养创新思维、团队合作和沟通能力，提高自己的综合素质。

相信在这门课程的引领下，学生们将能够在未来的道路上大展宏图。

评《呼风唤雨的世纪》一课今天听了陈老师上的四上29《呼风唤雨的世纪》这一课，陈老师在课堂上的那份亲切、那份洒脱，给我们留下了深刻的印象。

以下是这堂课的亮点：一、文本整合，切入主题。

一开始，陈老师引用园地八里的3句探索科学的导入，让同学来读一读，再说说本单元写以什么为主题的课文？让学生明白第八单元课文的主题是写伟大的科学成就为主的，也很自然地过渡到学习单元导语，从而马上明确单元学习目标。

对文本的合理整合，既直切主题，又提高了学习效率。

二、把握主线，以点带面。

在自读课文、抽读课文的基础上，陈老师问学生“谁能够把课文读成一句话？”，让学生交流。

在无痕教育中使学生明白我们学的每一篇课文都是围绕一句话来写的，锻炼了学生的概括能力。

然后抓住“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”这一条主线，默读课文，划一划相关的句子进行交流。

整堂课结构清晰，重点突出。

三、巧妙处理，拓展知识。

陈老师在处理词语和引导学生理解课文内容这两个环节上处理较好。

如让学生掌握“发明与发现”二者区别时，先出示20世纪世界上的一些科技成果，让学生说说这些科技成果中哪些是“发明”，哪些是“发现”。

在此基础上，结合本单元的4篇课文，也让学生说说哪篇是关于发明的课文，哪篇是关于发现的课文。

在拓展了语文课外知识的同时，也使学生对词语有了更进一步的理解和深化，同时把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。

四、亲切称呼，如沐春风。

我们平时上课点名学生回答问题，大多数都是连名带姓喊学生。

而在陈老师的课堂上，萦绕在耳畔的是那一声声的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春风拂面，使学生感到了老师是可亲的，又是可敬的，也使我们在座的听课老师感动，有这样一位平易近人的语文老师是这些孩子的幸福！当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。

在讲到“20世纪是从1901年到2000年时”，这里闹了个笑话，算成到3000年了，不过陈老师及时纠正过来了。

以上纯属个人想法，不当处敬请批评指正！《呼风唤雨的世纪》整理及评课学习目标：1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。