《如何正确书写化学方程式》说课稿.doc
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如何正确书写化学方程式—说课稿
原子的数目必须相等。对于书写化学方程式 就是配平，但不能改变物质的化学式。
（二）化学方程式的配平：
根据质量守恒定律，就是在 式子两边的化学式前配上适当的 数字（称为化学计量数），使式 子两边每一种元素原子的数目相 等。 设计意图：让学生明白化
学方程式配平
的依据和原则
1、化学方程式配平的方法
（1）观察法
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4
教师总结归纳出书写步骤：
1、写出反应物和生成物的化学式 并用短线或箭头相连
2、配平化学方程式 4、将短线或箭头改为等号 3、注明反应条件，生成物的状态 5、检查方程式是否书写正确
以及简写步骤： 一写二配三等四标五查 书写注意事项 1、反应条件：一般为点燃、加热（用△ 表示）、 高温、高压、催化剂（如MnO2 等) 2、反应物无气体，生成气体，用“↑” 表示
敬
请 课 题: 如何正确书写化学方程式 指
说课稿
导
湘阴县长康镇中学 胡军辉
说课内容
一、教材分析 二、教法和学法 三、教学程序 四、板书设计 五、教学反思
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
学习本课题之前，学生已经学会书写化学式， 了解质量守恒定律，并能从微观和宏观角度分析 化学反应，理解的化学方程式的涵义。这些均为 本课题的学习打下基础。通过本课题的学习，学 生能用化学方程式表示化学反应，加深理解质量 守定律、对化学方程式涵义的理解；并为利用化 学方程式的计算打下基础。并为学好化学打下良 好的科学思想和态度基础。
2 H2 + O2 点燃 2 H2O
原子团反应前后不变的，将原子团当成整体考虑
CuSO4 + 2NaOH
Cu(OH)2 + Na2SO4
（二）化学方程式的配平：
根据质量守恒定律，就是在 式子两边的化学式前配上适当的 数字（称为化学计量数），使式 子两边每一种元素原子的数目相 等。 设计意图：让学生明白化
学方程式配平
的依据和原则
1、化学方程式配平的方法
（1）观察法
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4
教师总结归纳出书写步骤：
1、写出反应物和生成物的化学式 并用短线或箭头相连
2、配平化学方程式 4、将短线或箭头改为等号 3、注明反应条件，生成物的状态 5、检查方程式是否书写正确
以及简写步骤： 一写二配三等四标五查 书写注意事项 1、反应条件：一般为点燃、加热（用△ 表示）、 高温、高压、催化剂（如MnO2 等) 2、反应物无气体，生成气体，用“↑” 表示
敬
请 课 题: 如何正确书写化学方程式 指
说课稿
导
湘阴县长康镇中学 胡军辉
说课内容
一、教材分析 二、教法和学法 三、教学程序 四、板书设计 五、教学反思
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
学习本课题之前，学生已经学会书写化学式， 了解质量守恒定律，并能从微观和宏观角度分析 化学反应，理解的化学方程式的涵义。这些均为 本课题的学习打下基础。通过本课题的学习，学 生能用化学方程式表示化学反应，加深理解质量 守定律、对化学方程式涵义的理解；并为利用化 学方程式的计算打下基础。并为学好化学打下良 好的科学思想和态度基础。
2 H2 + O2 点燃 2 H2O
原子团反应前后不变的，将原子团当成整体考虑
CuSO4 + 2NaOH
Cu(OH)2 + Na2SO4
《如何正确书写化学方程式》说课稿
《如何正确书写化学方程式》说课稿【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：<1>、知识与技能①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
<2>、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
<3>、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。
教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
人教版九年级化学教案：5.2《如何正确书写化学方程式》(第1课时)说课稿
1.书写练习：要求学生在家中完成一些化学方程式的书写练习。
2.研究作业：让学生查找并总结一些特定类型的化学反应，并书写相应的化学方程式。
3.反思日记：鼓励学生写反思日记，记录他们在学习化学方程式过程中的体会和收获。
这些作业旨在帮助学生巩固知识，同时培养他们的独立思考和自我管理能力。
五、板书设计与教学反思
（3）了解化学方程式在化学研究中的重要性。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
（3）培养学生良好的学习习惯，如认真观察、详细记录、规范书写等。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养他们热爱化学的情感。
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区清晰地标明课程主题和课时，知识点区以条目化的形式呈现本节课的主要知识点，例题区展示化学方程式的书写实例。板书内容主要包括化学方程式的定义、书写原则、方法和典型例题。风格上，我使用规范、工整的字体，确保板书清晰易读。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：了解化学反应的基本概念，掌握了一些基本的化学符号，如元素符号、化学式等。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对化学方程式的理解可能不够深入，难以把握其书写原则和方法。
2.配平化学方程式时，可能缺乏有效的策略和方法，导致无法准确书写。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在教学前会进行充分的准备，规划板书内容，避免冗余信息。在教学过程中，我会逐步揭示板书内容，与学生讲解同步，确保学生能够跟随教学节奏。
2.研究作业：让学生查找并总结一些特定类型的化学反应，并书写相应的化学方程式。
3.反思日记：鼓励学生写反思日记，记录他们在学习化学方程式过程中的体会和收获。
这些作业旨在帮助学生巩固知识，同时培养他们的独立思考和自我管理能力。
五、板书设计与教学反思
（3）了解化学方程式在化学研究中的重要性。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
（3）培养学生良好的学习习惯，如认真观察、详细记录、规范书写等。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养他们热爱化学的情感。
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区清晰地标明课程主题和课时，知识点区以条目化的形式呈现本节课的主要知识点，例题区展示化学方程式的书写实例。板书内容主要包括化学方程式的定义、书写原则、方法和典型例题。风格上，我使用规范、工整的字体，确保板书清晰易读。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：了解化学反应的基本概念，掌握了一些基本的化学符号，如元素符号、化学式等。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对化学方程式的理解可能不够深入，难以把握其书写原则和方法。
2.配平化学方程式时，可能缺乏有效的策略和方法，导致无法准确书写。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在教学前会进行充分的准备，规划板书内容，避免冗余信息。在教学过程中，我会逐步揭示板书内容，与学生讲解同步，确保学生能够跟随教学节奏。
人教版九年级化学上册第五单元说课稿如何正确书写化学方程式
《如何正确书写化学方程式》说课稿一、说教材1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。
2、教学目标分析知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵守的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
3、教学重难点根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为化学方程式的书写步骤，难点是化学方程式书写步骤中的配平。
二、说学情学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
三、说教法根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。
本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“化学方程式拼写大赛”、“化学方程式书写大冲关”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。
如何正确书写化学方程式(说课稿)
设计意图：化学方程 1、写： P + O2 P 2O 5 式的书写是本课题的 重点。通过上述活动， 2、配平：4P + 5O2 2P2O5 学生能初步了解书写 3、注明反应条件，把短线改成等号： 步骤，学习书写方法， 突出重点。 4P + 5O2 点燃 2P2O5
4、注明生成物状态： 沉淀符号，气体符 号。
质量守恒定律 是书写学化方 程式的基础
四、教学过程
创设 情境
教学环节
设计意图： 学生已经知道石头是 由、钙，碳、氧元素组 成的，化学变化前后的 元素种类不变。通过此 问，让学生感受到书写
1、中国古代有很多 能人具有点石（CaCO3） 成金(Au)的本事，可 信吗？ 2、“H2O——H2+O2” 是化学方程式吗？为 什么？
• 化学方程式的配平是书写正确化学方程式的重要保证，也 是本课题的难点。通过活动，引导学生积极思考，逐步完 成配平，学生能初步学习配平的方法，突破难点；为完整 地书写化学方程式奠定了基础；同时培养了学生的观察能 力，获得成就感，增加学习化学的兴趣。
四、教学过程 教学环节 实例 教师引导，探讨写法： 展示 <一>师示范，讲解书写步骤。
设计意图： 归纳本堂课所 学知识，让学 生对本节课的 重点、难点有 比较清晰的认 识，书写顺口 溜加深学生对 化学方程式的 写法及步骤的 理解和掌握。
课下作业
1、阅读P99—P101，复习巩固所学知识 2、P101练习与应用1、2、3、4、5题
设计意图：让学生进行 自主学习，巩固所学
五、说板书
如 何 正 确 书 写 化 学 方 程 式
<二>阅读教材，了解书写步骤和注意点。
学生阅读教材第100到101页，了解书写步骤和注意点。
《如何正确书写化学方程式》说课稿
《如何正确书写化学方程式》说课稿一、教材分析1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标(1)、知识与技能:理解化学方程式的书写原则;掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
(2)、过程与方法：通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。
（3）、情感态度与价值观：激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣；培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、重点难点正确书写化学方程式的原则和步骤；化学方程式的配平。
二、教法分析根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
三、学法指导教学工作的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课我充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、教学过程1、复习导入(1)什么是质量守恒定律？它有哪些应用？[设计意图]：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。
让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。
5.2如何正确书写化学方程式 说课稿-2023-2024学年九年级上学期化学人教版
5.2 如何正确书写化学方程式一、教学目标1.掌握化学方程式的基本概念和书写规则；2.理解化学方程式的物质守恒和反应类型分类；3.能够正确书写简单的化学方程式。
二、教学重点1.化学方程式的基本概念和书写规则；2.物质守恒在化学方程式中的应用。
三、教学难点1.化学方程式的物质守恒理解与应用；2.反应类型的分类和书写。
四、教学内容和方法1. 化学方程式的基本概念和书写规则化学方程式是用化学符号表示化学反应过程的一种化学表达式。
引导学生通过观察和实验，让学生感受到化学方程式的重要性和作用。
介绍化学方程式的基本要素和书写规则，例如，反应物和生成物的符号表示、反应条件的表示、状态符号等。
2. 物质守恒在化学方程式中的应用引导学生思考化学方程式中的物质守恒原理，通过示例讲解和实验验证，让学生理解物质守恒在化学方程式中的重要性。
通过实际操作，引导学生使用化学方程式中的物质守恒原理解答问题和预测化学反应结果。
3. 反应类型的分类和书写介绍常见的反应类型，例如，合成反应、分解反应、置换反应和氧化还原反应等。
通过实例和实验，引导学生分析和判断反应类型，并正确书写相应的化学方程式。
五、教学步骤1.引入：通过一个实例或实验现象，激发学生对化学方程式的兴趣，引导学生思考化学方程式的重要性和应用。
2.概念讲解：介绍化学方程式的基本概念和书写规则，包括反应物和生成物的符号表示、反应条件的表示、状态符号等。
3.示例演示：通过示例，讲解和演示如何正确书写化学方程式，重点强调物质守恒的原理和应用。
4.实验操作：设计简单的实验，让学生亲自操作和观察化学反应过程，并通过实验数据引导学生正确书写化学方程式。
5.练习巩固：提供一些练习题，让学生独立思考并书写化学方程式，批改并讲解答案，纠正学生可能存在的错误。
6.拓展延伸：通过案例分析和拓展知识，让学生了解更复杂的化学方程式和反应类型，并引导学生进行判断和解答。
六、教学评价1.课堂参与度：评价学生在课堂上的积极性、思考和回答问题的能力。
教师招聘化学说课稿“如何正确书写化学方程式”
教师招聘化学说课稿“如何正确书写化学方程式”推举>>>[老师聘请考试题库] [公共基础学问资料] [学科专业学问备考] [面试技巧]一、说教材(一)教材的地位和作用化学方程式贯通于囫囵中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等学问的延长和扩展，并与元素符号、化学式构成了九班级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和举行化学计算的"中介'，是举行化学计算的基础。
(二)教学目标按照同学已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：1、学问与技能理解化学方程式的书写原则;控制化学方程式书写步骤;初步学会配平化学方程式的办法。
2、过程与办法通过观看比较，培养同学的观看能力;通过研究，培养同学总结归纳学问的能力;通过活动与探索，培养同学学习应用化学学问和化学工具的习惯和能力;通过嬉戏与练习，增加对所学学问的记忆和理解，巩固和控制。
3、情感看法与价值观激发同学学习化学，探究化学学问的爱好;培养同学思维的有序性和严密性;培养同学敬重客观事实，实事求是的科学看法。
(三)教学重难点教学重点：正确书写化学方程式。
教学难点：化学方程式的配平。
二、说学情本课题的学习有赖于物质的化学性质、元素符号、化学式和化合价的学习。
必需在课前巩固同学对于元素符号、化合价的识记和对于化学式的读写教育。
化学方程式的配平是学习的一大难点。
正确且娴熟地书写化学方程式不行能是一蹴而就的事，必需遵循按部就班的教学逻辑，在本课题的后续学习中不断加强教育。
为此，在本节课中不宜浮现配平复杂度过大的化学方程式。
三、说教法本节课主要采纳以同学的活动探索为主线，结合用法谈话法，归纳分析法、研究法、试验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
在囫囵教学过程中，让同学在教学流程中不知不觉地猎取新学问，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发同学的求知欲望，提高课堂效率。
如何正确书写化学方程式教案doc
课题2 如何正确书写化学方程式教案目标1．通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。
2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。
重点和难点1．重点是正确书写化学方程式。
2．难点是化学方程式的配平方法。
教案方法讲练结合，配合阅读。
教案过程【复习提问】1．什么是质量守恒定律？2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。
）化学反应的过程就是反应物分子里的原子重新组合成分子的过程，反应前后原子的种类和数目既没有改变也没有增减，而某一个原子的质量不变，所以原子的质量不变，自然化学反应前后各物质的质量总和必然相等。
〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。
〔板书〕化学方程式一、化学方程式用化学式来表示化学反应的式子。
例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O2CO2〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。
〔板书〕磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）P+O2P2O5〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。
）怎样才能把上式改为化学方程式呢？〔板书〕二、化学方程式的书写方法〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体的书写步骤是怎样的？〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。
以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。
〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式P+O2─P2O52．配平化学方程式用最小公倍数法确定系数。
（根据是质量守恒守律）。
把短线改等号。
4P+5O2===2P2O53．注明反应发生的条件4P+5O22P2O5（介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围）。
如何正确书写化学方程式 说课
教材分析
1、教材的地位及作用
在学习本节课之前，学生已经学会书写化学 式，了解质量守恒定律，并从宏观与微观的两个 角度分析化学反应，理解化学方程式的含义。这 些均为本课题的学习打下基础。学生能用化学方 程式表示化学反应，加深对质量守恒定律及化学 方程式含义的理解；并为学习利用化学方程式计 算打下基础。
3教学重点、难点
• 1 、讨论归纳：教师创设情境引导学生，通 过讨论总结书写原则和书写方法 • 2、老师的讲课和学生自学：教师精讲配平 方法。学生通过自主与互助学习，归纳书 写步骤 • 3、及时训练与测试：通过当堂测试来检验 学生学习的情况
• 由于学生的元素和化合物的知识很少，在 学生对元素符号、化学式还没有学好时， 学习书写化学方程式是十分困难的。所以 不能一蹴而就，而是要在以后的不断练习 中加深体会，慢慢熟练。因此本节课不适 合做难度很大的练习习 二：课内探究
1、创新情境，引入新课 2、探究化学方程式的书写原则 3、探究化学方程式的配平方法 4、自学归纳化学方程式的书写步骤 5、课堂练习 6、板书
三：课后提升
1、教材的地位及作用
在学习本节课之前，学生已经学会书写化学 式，了解质量守恒定律，并从宏观与微观的两个 角度分析化学反应，理解化学方程式的含义。这 些均为本课题的学习打下基础。学生能用化学方 程式表示化学反应，加深对质量守恒定律及化学 方程式含义的理解；并为学习利用化学方程式计 算打下基础。
3教学重点、难点
• 1 、讨论归纳：教师创设情境引导学生，通 过讨论总结书写原则和书写方法 • 2、老师的讲课和学生自学：教师精讲配平 方法。学生通过自主与互助学习，归纳书 写步骤 • 3、及时训练与测试：通过当堂测试来检验 学生学习的情况
• 由于学生的元素和化合物的知识很少，在 学生对元素符号、化学式还没有学好时， 学习书写化学方程式是十分困难的。所以 不能一蹴而就，而是要在以后的不断练习 中加深体会，慢慢熟练。因此本节课不适 合做难度很大的练习习 二：课内探究
1、创新情境，引入新课 2、探究化学方程式的书写原则 3、探究化学方程式的配平方法 4、自学归纳化学方程式的书写步骤 5、课堂练习 6、板书
三：课后提升
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《如何正确书写化学方程式》说课稿【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：、知识与技能①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。
教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课我充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
【教学程序】第一步：想一想（温故导新）（多媒体显示）1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？2、p2+02 点燃 p202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。
通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。
第二步：猜一猜（观察猜想）（多媒体显示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？32019-03-01【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：、知识与技能①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。
教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课我充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
【教学程序】第一步：想一想（温故导新）（多媒体显示）1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？2、p2+02 点燃 p202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。
通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。
第二步：猜一猜（观察猜想）（多媒体显示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？32019-03-01【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：、知识与技能①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。
教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课我充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
【教学程序】第一步：想一想（温故导新）（多媒体显示）1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？2、p2+02 点燃 p202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。
通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。
第二步：猜一猜（观察猜想）（多媒体显示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？32019-03-01【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：、知识与技能①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。
教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。