中职学校德育课教学方法与反思

第２２卷第４期　２００６年１２月　大连教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｄａｌｉａｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２２．Ｎｏ．４　Ｄｅｃ．２００６　

中等职业学校德育课教学的几点思考　

邹海文　

（大连教育学院职业学校教师教育中心，辽宁大连１１６０２１）　

摘要：当前中等职业学校普遍存在德育课难上，教师无奈的现象。为了改变这种不良状况，德育课教师必须积极推进德育　课教学改革，做到转变观念，改进方法，提高素质，关爱学生，切实发挥德育课在促进学生全面发展中的重要作用。　关键词：中等职业学校；德育课；教学思考　

中图分类号：Ｇ７１ｌ　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—３８８Ｘ（２００６）０４－００６３－０２　

德育课是学校德育工作的主渠道。如何上好德　

育课，这是摆在德育教师面前的一大难题。德育课　学生不愿学，教师很无奈，这在中等职业学校是一种　较为普遍的现象。为了改变这种现象，每一位德育　

教师必须从自身做起，积极推进德育课教学改革，重　

点做好以下几个方面的工作。　

一、明确方向。确定目标　

教学以人为本，育德为首。德育课不同于其他　

学科，它不仅是讲授知识，更重要的是对学生的思想　品德教育；讲授知识是手段，对学生进行思想品德教　育才是目的。中等职业学校德育大纲明确规定：中　

等职业学校德育目标是使学生热爱祖国，拥护党的　

领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义　事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命　

感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值　观，养成科学的思想方法，等等。可见德育课就应以　

培养学生的政治思想觉悟和道德价值观念等为教学　目标。可是在传统教育的影响下，一些学校的德育　课长期偏离主轨道，陷入误区。多年来，讲概念、学　

知识、背答案成了德育课的主旋律。结果是费力不　讨好，特别是模糊了德育课的教育方向，混淆了德育　

课与其他学科的界限，淡化了德育课独特的育人作　用。当前在德育课堂教学中应适当降低知识难度，　

第 1 页 共 4 页 德育教学方法及运用

1情境教学法

情境教学通过创设一些与课堂教学有关的典型场景，调动学生对相关知识的学习热情，帮助学生理解目标知识。在中职德育教学课堂中采用情境教学法很有必要，情境教学法将日常生活中的各种场景生动地融入到枯燥无味的理论学习中，从而引起学生的共鸣，将主要知识点潜移默化地渗透给学生，真正做到寓教于乐。中职学校目前使用的德育教材内容丰富，教材及相关辅导资料中案例设置的情境具体生动，教师可利用相关的素材，创设或引用有关情境，让学生充分参与到课堂教学中来，也可对重点知识的情境进行渲染，从而激发学生的好奇心，调动学生主动学习的积极性。如在经济政治与社会课程中讲到"选举权和被选举权"时，可以根据所学内容进行学生干部模拟选举，让学生体验行使权力的感觉。

在讲到"投资理财"时，创设情境"假如你现在拥有50万元，你打算怎样去投资"，让学生根据所学知识，创造性地思考，对投资做出安排。这样设置情境既能让学生灵活掌握知识点，又可以培养学生创造性的思维能力和全面分析问题的能力。在讲述"商品和货币"时，可在课前让学生准备一些道具，通过亲身体验，体会物物交换的局限和货币产生的过程。在讲述"建设和谐文化"时，教师可以给学生展示图片、播放有关各地不同文化的视频，让学生体验不同地域的文化。而 第 2 页 共 4 页 在讲述"人民代表大会制度"时，可以事先复习人大代表的权利和义务，了解人大代表关注的重点问题，了解人大议案的编写结构，模拟编写议案，让学生体验当人大代表的感觉。在职业道德与法律课程中，教师可以先搜集犯罪案例，然后指导学生来模拟法庭，法庭各角色均由学生来扮演，这样不仅使学生接受了一次特殊的法制教育，而且也加深了学生对教材中法律相关知识点的理解。

2案例教学法

案例教学法是教师根据教学大纲的要求，选用典型案例，突出教学重点，引导学生对案例进行讨论、分析和评价，积极思考，提高解决具体问题的能力。案例教学法强调学生在教学过程中的主体地位，侧重培养学生的自学能力。在实施案例教学的过程中，可以由教师收集案例，也可以由学生自己去收集整理案例。案例的选择必须结合教学过程中的热点、难点，针对教学中的关键问题，尽可能与学生所学专业相联系。在使用案例教学法的过程中，首先由教师或学生对自己收集的案例进行详细阐述，可利用多媒体教学资源、文字材料或图片展示等手段，力求增强资料的形象性和生动性,然后由学生对案例进行分析和讨论，最后由教师对案例进行点评总结，指出案例分析中的关键问题或者指出学生在案例分析中取得的成绩和存在的不足，启发学生自己进行归纳总结。

中等职业学校德育课的思考　胡君　（广东封开县职业中学５２６５００）　教育时空　●ｌ　

［摘　要］德育课是中职学校德育的主要渠道，是实施素质教育的主要载体，但目前德育课应起到的思想教育作用效果并不好，本文分析了这种状况的原因　以及解决的方法。　［关键词］中等职业学校德育课程现象原因　思考　吸引　中图分类号：７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）２６—０２２３—０２　１概述　在网上看到这样的视频，记载了一位油尽灯枯的孤寡老人在她最后的日子　的生活片段，其中写到这位老人每天要到村后的树林拾树叶、枯枝做柴火，在　平常人只需几分钟的路程，而她却要花上几乎一个小时，而在她背着这些来之　不易的柴火回家的路上，竟然有小孩子向她扔泥块、石头，作者愤怒地向这几　个小孩大喊：“你的父母是怎样教你的？你的老师是这样教你的吗？”这句　话深深地震撼了我　一个人的成长与家庭、学校、社会有着莫大的关系，　而学校教育在其中是起着至关重要的作用，作为思想教育的德育课应该是素质　教育的最主要阵地。作为一名中等职业学校德育课的教师，我却发现这样的　现象：一部分学生没有荣誉感，不懂感恩，不尊重老师，迟到不报告，视老师如无　物，堂而皇之走进教室：课堂上不专心听课，开小差，讲话，玩手机，做其他科的　作业，睡觉；有的甚至缺课、逃课。德育课应起到的思想教育作用效果并不　好。是什么原因导致这样的结果的呢？我陷入了深深的思考。德育课怎样　才能吸引学生，让学生在学习中潜移默化得到思想的教育？为了了解学生对德　育课课程的看法，我做了以下的问卷调查：从一年级、二年级、三年级各一　个班发出问卷６８份，回收６６份，调查有效。以下是问卷的统计数据：　德育课基本情况调查问卷统计数据表　２从数据上藏们可以了解到学生不喜欢上德育课的原因　（１）学校不重视德育课，学生不懂德育课的重要性。职业学校的特性决定　了学校必须强调掌握技能的重要性，学校也很注重学生技能的培养，对专业　课、实验设备、专业教师都给予足够的投入、重视，但对德育课则忽略的　多，认为什么专业的老师都可以上，很多德育课就由别的科目老师上，这自然使　得教学效果大打折扣，无法吸引学生。根据表中的数据，从学生读职业学校的　目的来看，８２％的学生是为了学一门技术。反映出当前家长、学生都迫切希　德育课基本情况调查问卷统计数据表　ｈ你对霸１蒜懋兴岛　人　数　比ｌ，ｊ　人款　地溯　（人）　（‘】　（人）　（％）　（１）职业生涯规划　１ｏ　ｌ５　（２）相同　∞　５０　｛２，职业道患与法律　４１　６２　《３）经济玫沿与社会　４　６　（３）差　坩　２４　‘ｔ）哲学与人生　６　９　４、弥上德育＇漂时的表现（与上文化＿漂　时的表现比较　｛５）Ｏ理壤襄　５　８　（１　好　ｌＴ　∞　『寡对这门漂魅兴趣鹪质　（２）相同　因　（１）老师上漂生前．教　ｌ。　１５　（３）羞　８　１２　法得当　《２　嚣对这门谭的数学　２１　３２　５、惋在上簿育漂耐，囊窖易犯的毛　内霉育　镊　翁　｛３）投椭文并茂　１　２　（１）说话　８　１２　《４）耗赏曲这ｌ１谴对藏　４８　（２）睡觉　以后的工作生活蒋希助　（５）翼他　２　３　（ｓ）看小说、报刊　１１　１７　２、体量不薯嗡雕１漂　（４）用手机打短僧　９　１４　【１）职业生准规射　２０　３。　（５）思想开小差、走伸　２２　０３　‘２）职业道患与法律　Ｔ　１１　（６）敬刘豹最作业　９　“　｛ａ）经济政治与社合　１３　２ｏ　６、ｆ铡粥德再谴毽对　Ｂ勺思惫感懂．　对人生豹看法，将来舶工作育没有产　生髟晌　‘４）哲学与人生　（１）有　６５　孵　（５）心理锻　５　８　（２，没有　ｌ　２　弥不暮姨这１］瀑的爱因　７、你选择诿职中的原因是　ｃ１）靛材内霉太ｊ幕．理　２７　４１　‘１）想攀　１技术　５４　８２　论枯燥难堪　（２）救师讲瀑不够生动　２１　３２　《２Ｊ自己不想请书．父母暹嚣读的　０　Ｏ　（８）觉骞举了也投用，　（３）萁他　所讲的内容离实际太远　‘４）学习动力不足一什　３　５　８　侬对德育　的建议　么漂也不好好学　５】萁他　ｌ。　１５　（１）没有搓出建议　１５　２０　３、体上德育澡时舶表现　ｃ２）育提出建议　５１　７７　ｌ与上专业谶封的表现　比较）　其中提出。希望老师讲讽生动，多拳　（１）好　２６　事　．多与学生翔通互动　６１　望能掌握一门技术，毕业后能找到好的工作，这本来无可厚非，但他们往往忽略　掉思想道德教育，觉得德育课甚至文化课都是无关紧要的，只要技术好，何愁没　人要。　（２）教师的授课方法、方式直接影响学生的学习兴趣。表中的数据表　明，９８％的学生认为德育课对自己有正面影响：６２％的学生对？职业道德与法律？　感兴趣，原因是：４８％的学生认为这门课对自己以后的工作生活有帮助，３２％的　学生认为对这门课的教学内容有兴趣：３２％的学生不喜欢？哲学与人生？，３０％的　学生不喜欢？职业生涯规划？，原因是：４１％认为教材内容太深，理论枯燥难懂，　３２％认为教师讲课不够生动：而又有５０％和５８％的学生认为自己上德育课与上　专业课、文化课的表现是相同的。这些都说明学生并不是对德育课一点兴　趣都没有，他们会根据自己的兴趣和觉得这门课是否对自己有帮助来选择喜欢　的课程，也会因为某门课的内容深奥难懂或教师讲课照本宣科、不生动而不　喜欢。这就对讲课的教师提出了很高的要求，教师对教材的处理能力是否够　强，授课方法得不得当，能不能采用多样的教学手段活跃课堂等等都会影响学　生的兴趣。　此外，社会不良信息的影响。目前中国社会正处于急速的转型期，整个社　会变得浮躁，一些社会道德标准也受到了冲击。例如：一部分人认为不管用什　么手段，不管是什么人，只要能赚到钱就是能人，象这样类似的言论肯定会对学　生产生负面的影响，使他们误以为现在不讲思想道德了，只要“能干’　认为　德育课就可有可无了。　３那么。我们怎样才能把学生吸引回德育课课堂呢？　（１）学校要从新重视德育课堂的建设，引导学生认识德育课的重要性。　２００８年１２月，国家对中职德育课程开始进行新一轮的改革。学校要充分认识　到，德育课是中职教育的重要方面，它关系到中职学校“培养什么人”和　“如何培养人”这一根本问题。德育课是中职学校德育的主要渠道，是实施　素质教育的主要载体，必须切实把德育放在教育工作的首位，贯穿于学校教育　教学的一切活动中。我国经济社会正处于深刻转型，对劳动力素质的提高提　出了更高的要求。学校要意识到在强化中职学校学生技能培养和实操性训练　的同时，特别要注重加强学生的思想道德教育，教育和引导学生学会学习、学　会做人、学会做事。使学生认识到社会需要的是高素质的劳动者和技能型　人才。　（２）教师要运用多种多样的教学方法，把学生吸引到课堂上。学生反映德　育课的内容离现实生活太远了，那么我们就可以举身边的日常生活的例子。　比如，教导学生要懂得感恩，我就举了毕业于我们学校的校友孔德志先生，他出　生于普通的农民家庭，经过自己的努力，现在是我们县一家建筑公司的老板，我　校的教学、宿舍大楼都是他公司建的，如今他致富了不忘母校，每年都拿钱资　助我校的贫困学生。在课堂上就有得到资助的学生，使学生既感动又信服。　从而引导学生树立起懂得感恩父母、师长以及帮助过自己的人。对于深奥　的理论，教师就要有较强的处理教材的能力，要用浅显的语言讲透讲白，使学生　听懂。也要运用多媒体的手段，让学生查阅资料对案例进行分析讨论，加强师　生间、学生间的沟通和互动。总之，凡是能有助于教学的方法我们都应尝　试，把学生飘移的目光吸引回课堂上。　（３）要坚持正面教育，树立学生的信心，消除不良信息的误导。作为教师　我们要正视职业学校的学生基础较差的事实，这样的学生恰恰是即容易狂妄自　大，又容易妄自菲薄，极易受到不良信息误导。我们就要注意引导他们的这种　情绪，通过正面教育树立他们的信心。比如学生觉得中职生比不过别人，没有　前途。我就举了以下的事例：（根据广网北京６月３Ｏ日消息）２００１年中考时，　田水涛以一分之差与高中失之交臂，他心不甘情不愿地进了兴山职教中心，想　着混个中专文凭就去打工。但中专３年，让田水涛慢慢成长了，毕业时他顺利　进入兴发集团工作，“靠自己所学的知识找到了一份好工作，让我有了信　心。”近日，在首届优秀中职生报告会上，２５岁的田水涛对在读的中职生们　道出心声。成为社会人的田水涛也有了新的盘算，“兴发集团虽好，毕竟老板　还是别人。我要用自己所学的农学专业知识，组织乡亲们从土里刨出金子　来。”有胆识、有技术的田水涛白手起家，采取“合作社＋农户＋基地”　的模式，组建无公害蔬菜专业合作社，５年打拼，年产值超过５００万元。带动兴　山县黄粮、榛子两个乡镇的８００多户农民，大力发展高山反季节蔬菜２０００多　科技博览Ｉ

Ｉ　

中职学校德育课教学模式的改进与探究　

戴东雄　

（福建经贸学校，福建泉州３６２０００）　

摘　要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，　

是学校实施素质教育的重要内容。然而．中职学生的整体素质　偏低决定了中职学校德育课程教学面临着严峻的挑战。如何　改进德育课教学模式，提高德育课教学的实效性，是目前一项　

紧迫的任务。作者以分析德育课教学的现状为基础，结合教学　实践。阐述改进德育课教学模式的体会。　

关键词：中职学校德育教学模式体会　

发展经济需要科学家、经济学家等高级人才，但更需要的　是高素质的一线劳动者、操作者。德国的职业教育在世界上堪　

称模范．被称为二战后创造经济奇迹的“秘密武器”。德国学生　３０％就读于普通高校。７０％就读于职业院校。一流的劳动力队　

伍造就了世界一流的产品。而近几年我们国家有些地方出现　的“民工荒”、“技工荒”，说明了培养高素质技能人才的紧迫　

性。我国现在每年有约两千万的中职学生，他们中的绝大多数　毕业后将直接跨进社会，步人职业生涯。他们的思想道德状况　

如何．直接关系到我国产业大军的素质，关系到全面建成小康　社会目标的实现。而中等职业教育是一种无“门槛”教育．进人　中职校园的学生大多是中考中的失利者。本身在文化素养、行　

为习惯、学习态度、学习方法上整体低于普高学生，大多就读　

职业学校是无奈的选择。这样一来，中职学生的整体素质就可　想而知了，要把这样一群文化基础差、行为习惯差的学生经过　两年的培养，成为有一定专业知识、较好的道德品质的职业劳　

动者，教育的难度可想而知。　中职德育课是学校德育工作的主渠道．是学校实施素质　

教育的重要内容，是对学生进行思想道德教育的主阵地，是对　学生进行正确人生观、世界观和价值观教育的重要形式。德育　课程教学面临着艰巨的挑战．对德育课教师的教学能力提出了　

更高的要求。但是现在德育课教学效果并不十分理想：许多德　育课存在内容单调乏味、课堂沉闷现象：教师缺乏激情。学生缺