四年级下册数学导学案 - 第四单元整单元导学案 冀教版

《亿以内数的读写》教案

教学内容：冀教版四年级上册第56---57页。

教学目标：

知识与技能：

1、认识万级的数位和计数单位，掌握个级和万级的分级方法。

2、掌握亿以内数的读、写方法，并能正确读写。 过程与方法：

让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。

情感、态度与价值观：

进一步体会数学与生活的密切联系。

教学重难点：

掌握亿以内数的读、写方法，并能正确读写。

教学具：

计数器 多媒体

教学方法：尝试法

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

让学生说一说以前学过的哪些数和哪些数位？

师：我们生活中还有比一万更大的数吗？你还知道哪些更大的数？ 生举手发言。

师：同学们刚才说了一些比一万更大的数，这些数应该怎样读，怎样写，我们一起去探索一下。

设计意图：万以内数的读写法是掌握亿以内数读写方法的基础，从而为学生的知识迁移作好铺垫。

二、探索新知：

1、出示幻灯片：从幻灯片上你了解到哪些知识？这些数你会读吗？试一试。学生尝试读数。

设计意图：个别学生积累了一定的读写大数的经验，由这些同学尝试读数，既可以让这部分同学体验到成功的喜悦，同时也可以激发其余学生探索的欲望。

2、认识万级的数位和计数单位。

（1）板书：17501 384402

师：在这个数中（17501），“1”在什么数位？表示什么？“0”在什么数位？“5”在什么数位表示什么？“7”呢？“1”呢？ 384402的“3”在什么数位？表示什么？“8”在什么数位？表示什么？

师在数位顺序表中板书：十万位。这一位上的数表示几个十万。 让学生一万一万地数，数十个一万，板书：10个一万是十万。

师：如果十万十万地数，数10个十万是多少呢？数一数。板书：10个十万是一百万。 在十万位的左边是什么数位呢？板书：百万位。

一百万一百万地数，数10个百万是多少？在百万位的左边是什么数位？

《除以两位数》教案

教学内容分析

《除以两位数》是冀教版四年级数学上册的第二单元《三位数除以两位数》的第二节《除以两位数》。上节学过除以整十数，除以整十数的学习有利于本节的学习，只需要转化成整十数进行估算试商即可。

学情分析

学生学习了两位数除以一位数、三位数除以一位数以及三位数除以两位数中的除以整十数，有一定的除法基础，尤其是上一节课的学习，本节课不是整十数，只需把学生引导到把非整十数估算成整十数，然后试商即可。

教学目标

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重、难点

经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。

教学准备

教学课件。

教学方法

学导式讨论教学法

教学过程

通过导学案复习旧知：

学生演示

266÷40 189÷20

562÷80

学习新知

一、导入

父母带着你去商场，说好了做对几道题买几双鞋？一会儿看看你能从商场拿走几双鞋？

二、出示例题图，引导学生观察。

一双1号鞋23元，一双2号鞋69元，一双3号鞋150元。 1、提出问题

你从图中观察到什么数学信息？请学生回答并提出问题。

请学生思考怎么解决问题从而列出69÷23。（板书题目）

2、教学用四舍五入法试商

前面学了除以整十数，现在除数23不是整十数，应该怎么办呢？

（1）学生独立运算。

（2）组织交流。

学生有可能口算答出69除以23商3，甚至没有一个学生想把23看成20来算。首先要肯定学生计算正确。

接着由谈话引出要想算69里面有多少个23，既要看十位又要看个位，69除以23比较简单，一眼可以看出，但是如果除数和被除数都比较大，看不出来怎么办？是否可以把23看成整十的来试商。

（3）师生共同经历试商

请学生说应把23看成多少，试除。

3、由学生独立完成第二小题

买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋呢？

北师大版数学四年级下册第五单元《解方程（二）》教学设计

课时主题 解方程（二）（解形如2x=10的方程）

课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1．课时学习目标

（1）在观察天平称重的具体情境中，抽象出等式性质，即等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式任然成立；进一步了解等式性质十解方程的根据。

（2）利用等式的性质，会解形如2x=10的简单方程，

2．课时评价任务

（1）学生通过观察天平称重的具体情境，总结出等式性质，检验学习目标1的达成情况。

（2）学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标2的达成情况。

（3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。

3．课时学习内容分析

本节课更加丰富了等式性质的内涵，更是为解不同类型的方程提供了方法。四个问题层层递进：第一个问题是从具体情境中抽象出等式性质，重点是理解等式性质；第二个问题是用天平类比解方程的过程，了解等式性质的作用了；第三个问题是去情境化，巩固利用等式性质解方程的技能。第四个问题针对解方程中常见的错误进行甄别，增进对解方程的过程与方法的理解

4. 课时学生实际水平

学生已掌握等式两边同时加减同一个数的后等式的规律，也会熟练解形如x+2=12的的方程，基于以上的认识和理解能够为这节课的学习奠定一定的基础。

5.学习过程设计

学生活动1 教师活动1

环节一：（复习旧知，导入新课）

1、解方程 x+17=36 x-4.5=6,8

2、回顾解方程的依据是什么？（等式的性质）

3、猜一猜：等式还有什么规律？（学生进入今天的学习）

1、出示练习，学生独立完成

2、组织学生说一说解方程的依据，并用自己的语言说说等式的性质。

3、引导新课：等式还有什么规律？

环节二：探索并验证等式的规律(指向目标1)

学生活动2

1、我可以这样表示。

1 小数的初步认识

项目 内 容

1.你能用另一种方式表示下列物品的单价吗?

2.(1)把1米平均分成10份,每份是1分米。

1分米是( )米,还可以写成( )米;5分米是米,还可以写成( )米;7分米是( )米,还可以写成( )米。

(2)把1米平均分成100份,每份是1厘米。

1厘米是分米,还可以写成( )分米;3厘米是分米,还可以写成( )分米。

(3)把1米平均分成1000份,每份是1毫米,也就是米,可以写成( )米。8毫米用分数表示为( )米,用小数表示为( )米。

3.通过预习,我知道了小数有( )部分和( )部分。小数点前面的是( )部分,后面的是( )部分。

4.实际生活中,在测量和计算时,往往不能得到整数结果,就用( )来表示。

5.填空。

(1)3.29的整数部分是( ),小数部分是( )。

(2)12.401的整数部分是( ),小数部分是( )。 6.在括号里填上合适的小数。

4米25厘米=( )米 4吨125千克=( )吨

7.判断。(对的画“􀳫”,错的画“✕”)

(1)小数都比1小。 ( )

(2)买一瓶饮料和一个面包共需要3元4角,也就是3.04元。 ( )

温馨

提示 知识准备:高级单位与低级单位之间的进率。

答案：1.10.8 1.5 0.5 2.(1) 0.1 0.5 0.7

(2)0.1 0.3 (3)0.001 0.008 3.小数 整数

整数 小数 4.小数 5.(1)3 29 (2)12 401 6.4.25 4.125 7.(1)✕ (2)✕

2 小数与分数的关系

项目 内 容

1.填空。

将1米长的铁丝平均分成10份、100份、1000份,取其中的1份。其中的1份用分数分别表示为( )米、( )米、( )米,用小数表示为( )米、( )米、( )米。

2.把一个正方形平均分成10份、100份。