苏教版四年级上册数学教案 整理与复习 2教学设计

四年级上册数学教案第二单元整理与练习（1）第14课时_苏教版

教学内容：教材27-28页整理与练习1-6题。

教学目标:

⒈使学生进一步把握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。

⒉使学生进一步把握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。

教学重点: 学生进一步把握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。

教学难点: 学生进一步把握除数是两位数的除法笔算的方法，能正确地进行笔算。

教学预备：课件

教学过程：

一、揭示课题。

复 习

二、回忆整理、形成体系。

1．如何样口算除数是整十数的除法，请举例说明。

2．三位数除以两位数能够如何样进行分类？运算时要注意什么？

3.三位数除以两位数能够如何样进行试商？什么情形下需要调商？

三、差不多训练。

口算

⒈练习与应用第1题。

⒉指名学生口算，随机要求说说口算的方法。

学生A：其中有5组能够采纳去0的方法

学生B：64÷4=（16×4）÷（1×4）=16÷1=16

笔算

⒈练习与应用第2题。

⑴出示第一组：140÷20 147÷21 147÷29 ⑵谁来估量一下它商大约是多少？

⑶请同学们算一算这三题，指名板演。

⑷集体订正，提问：认真观看这三道题，找一找它们有什么相同的地点，还有什么不同的地点？

⒉练习与应用的第3题。

⑴学生独立完成，指名板演。

⑵集体订正。

同学们专门积极的上台演示，尽管有部分错误然而大伙儿都专门快乐

四、指导综合应用、融会贯穿。

解决问题

1.练习与应用第4题。

⑴指名读题。 ⑵学生独立完成，指名汇报。

要求学生背诵：距离=速度×时刻

速度=距离÷时刻

时刻=距离÷速度

2.练习与应用第5题。

⑴指名读题，先求什么？再求什么？

⑵学生独立完成，指名汇报。

四人一组讨论，由小组长汇报

五、全课小结。 距离：

速度：

时刻： 这节课是自由讨论课，同学们都专门积极参与，通过一段时刻的相处同学们越来越认同我，开始摆脱害羞心理。专门是数学爱好小组的建立发挥了庞大的作用。

苏教版四年级数学下册第八单元期末复习《整理与复习二》集体备课教案

一. 教材分析

苏教版四年级数学下册第八单元《整理与复习二》主要是对本单元所学的知识进行整理和复习。内容包括两位数乘两位数的计算方法、三位数乘两位数的计算方法、除数是两位数的除法计算方法以及数的估算。本节课旨在帮助学生巩固和掌握本单元的知识点，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

二. 学情分析

四年级的学生已经掌握了两位数乘两位数和三位数乘两位数的计算方法，但在实际操作过程中，部分学生可能会出现计算错误。此外，学生在除数是两位数的除法计算方面，还存在一定的困难。因此，在复习过程中，需要重点关注这些知识点，并通过有针对性的练习，提高学生的计算准确率。

三. 教学目标

1. 掌握两位数乘两位数、三位数乘两位数的计算方法。

2. 熟练运用除数是两位数的除法计算方法。

3. 培养学生的估算能力和解决问题的能力。

4. 提高学生的计算准确率和速度。

四. 教学重难点

1. 两位数乘两位数的计算方法。

2. 三位数乘两位数的计算方法。

3. 除数是两位数的除法计算方法。

4. 数的估算方法和实际应用。

五. 教学方法

采用讲练结合的教学方法，通过PPT展示、例题讲解、小组讨论、个人练习、集体反馈等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备

1. PPT课件：包含本节课的重点知识点、例题和练习题。

2. 练习册：用于学生课堂练习和巩固所学知识。

3. 黑板、粉笔：用于板书和讲解。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用PPT展示本节课的重点知识点，引导学生回顾和复习两位数乘两位数、三位数乘两位数以及除数是两位数的除法计算方法。

2. 呈现（10分钟）

通过PPT呈现一些典型的例题，讲解两位数乘两位数、三位数乘两位数的计算方法，以及除数是两位数的除法计算方法。引导学生注意计算过程中的易错点，并进行互动提问，检查学生对知识点的掌握情况。

苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第58～60页的例2和 “练一练”，练习九第3～5题。

1.使学生能联系表内条件理解实际问题的题意，进一步学会列表整理条件，能灵活运用不同策略分析数量关系；体会先求一个单位的数量，再求问题结果的实际问题特点，能用不同方法解决这类两步计算实际问题。

2.使学生经历理解表格所呈现的信息含义、分析和解决实际问题的过程，体会表格表示信息有利于发现数量的联系，能利用列表整理的条件分析数量关系，进一步体会数学思维方式，体会策略的灵活运用和解决问题方法的多样性。

3.使学生了解现实生活里的数学问题，主动参与学习活动，体验解决问题的过程，发展应用意识，培养主动思考，善于反思的良好品质。

让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。

用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，寻找解决问题的有效方法。

多媒体课件。

▍流程一：复习引入

提问：上节课我们学习了什么样的实际问题？能举例说说解决这样的问题的时候，应该怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系，分析数量关系的关键是什么？

根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。

再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？

谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，●教学内容

●教学目标

●教学重点

●教学难点

●教学准备

●教学过程 五解决问题的策略2 解决问题的策略（2） 解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。今天这节课我们继续学习解决问题的策略。

（板书课题：解决问题的策略）

▍流程二：教学例题，感悟策略

（一）教学例题。

1.出示例题，学生自由读题。

理解题意：从例题图中你得到了哪些数学信息？

启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件充分吗？

观察：请同学们仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？

板书：水库的水位每2小时下降12厘米。

第1页/共2页 整理与复习(2)

1.算一算。

720÷18=

720÷9÷2= 360÷45=

360÷9÷5=

600÷60=

600÷6÷10= 420÷21=

420÷3÷7=

2.幸福小区的住宅楼每层有6户人家,8幢这样的住宅楼一共有720户。每幢住宅楼有多少层?

3.(1)礼品店要包装720个月饼,一共装了12箱,每箱6盒。平均每盒装多少个月饼?

(2)礼品店要包装720个月饼,每10个一盒,每6盒一箱。一共要装多少箱?

4.父子两人32小时一共在公园里栽了1600棵月季花,平均每人每小时栽月季花多少棵?

5.一个车床每天可以加工30个零件,用这个车床加工60个零件需要几天?120个呢?240个呢?300个呢?

总零件数 60 120 240 300

每天加工的零件数 30 30 30 30

需要的天数

观察上面的表格,你有什么发现?

6.

一共可以种多少行?还剩几棵?

7.两个数相除,商是8,余数是5,如果被除数扩大到原来的3倍,除数也扩大到原来的3倍,那么商是多少?余数是多少?

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。第2页/共2页 如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。