交响诗《芬兰颂》
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交响诗《芬兰颂》
一、教学目标：
1.感受音乐在历史发展进程中的作用
2.体会音乐要素在分析作品中的作用
3.掌握交响诗与交响曲的异同
4.感受民族乐派作曲家作品特点
二、教学重点：体会音乐要素在分析作品中的作用
三、教学难点：对音乐要素的分析与判断的准确性
四、授课时数：1课时
教学过程
一、导入
1.观看《甲午海战》《南京大屠杀》图片，提问：学生感受？
学生悲愤，日本人的残暴
2.导入本课主题：就在1894年中国人遭受日本侵略时，芬兰人民也遭受了沙皇残暴统治，今天，我们就来感受一下1899年的芬兰人民是一个什么样的生活状态。
二、授新：
1.创作背景：19世纪60年代，芬兰遭到沙俄的统治。芬兰国会的立法权和人民的言论自由都受到限制，同年11月爱国人士通过为报刊筹募基金而举行了盛大募捐演出——在赫尔辛基大剧院里演出图画剧《芬兰的觉醒》。由西贝柳斯配乐，该剧的终曲就是《芬兰颂》。
2.西贝柳斯 (1865-1957), 芬兰最着名的作曲家、民族乐派的代表人物。初学小提琴和音乐理论，毕业于赫尔辛基音乐学院，后赴柏林、维也纳进修。着有多部作品，凝聚着炽热的爱国主义感情和浓厚的民族特色，因而获得了世界的公认。自1950年起在赫尔辛基举办一年一度的国际音乐节——西贝柳斯音乐周。
其代表作有广为流传的交响诗《芬兰颂》、七部交响曲、交响传奇曲 四首（包括着名的《图翁涅拉的天鹅》）、小提琴协奏曲、交响诗《萨加》（即《冰洲古史》）、《忧郁圆舞曲》（戏剧配乐的一章）、弦乐四重奏《内心之声》，以及为莎士比亚戏剧《暴风雨》的配乐。此外还作有大量的歌曲、钢琴曲等等。
3.观看视频 欣赏《芬兰颂》对作品有一个整体的认识，同时思考以下问题：
你的感受是什么？（可以是一个画面，可以是一个故事）
作品从情绪上可以划分成几个部分
4.通过以下音乐要素逐段分析作品
主题 乐器 速度 力度 旋律 感受
沙皇 铜管乐、定音鼓 慢 强 向下 阴森、残暴
芬兰 木管乐 慢 弱 向下 苦难
斗争 铜管乐、木管乐 快 强 起伏 奋起
赞美诗 弦乐、木管乐 慢 中弱 平稳 宁静
颂 打击乐 稍快 强 向上 辉煌
注：在分析上表过程中，要对比沙皇与芬兰人民主题在音乐要素方面的对比，加深对这两形象的认知。
赞美诗主题要让学生跟老师和琴一起视唱，同时体会音乐记号的不同，对音乐形象塑造的不同。
5.交响诗与交响曲的异同：
同为交响：一齐响、共响
交响诗：既有交响又有诗，单乐章，由若干个主题构成。
交响曲：四个乐章。
6 民族乐派作品特点：
取材于本国的历史及风土人情。
有强烈的爱国主义精神和深厚的名族感情。
大量运用名族民间音乐素材，具有鲜明的民族风格。
三、拓展：
通过对《芬兰颂》的学习，你认为我国那些作曲家的作品也具有民族乐派的风格？
四、小结：
这节课我们学习了民族乐派作曲家西贝柳斯的作品《芬兰颂》，我们了解了生活在北极圈的一个小国——芬兰的不屈史，斗争史。我们中国作为一个大国，无论在军事科技等各个领域都有了长足的发展，但是，为什么会有钓鱼岛事件的发生。我想我们的综合国力还要提升。那么作为我们中学生应该做些什么呢？我想，这是在座的每一个人都应该思索的问题！
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