浅谈物理课堂激发学生兴趣的途径

浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣

摘要：兴趣是最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，并且将物理应用到实际生活中去。

关键词：激发初中学生物理兴趣

作为物理教师，应当结合物理学科的特点和学生的实际情况，培养学生学习物理的兴趣，这样才能使学生在深入浅出的讲解中愉快地接受知识，并学会去分析、去比较、去研究。那么，该如何培养学生学习物理的兴趣呢？

一、善用情感因素，激发学生学习的兴趣

随着初中物理新课改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要建立平等的师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到和谐高效。

师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。

“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动，才能更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量和课堂效率。

二、注重实验，激发学生学习的兴趣

1、注重课题导入实验

物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。例如：讲大气压强时，将热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到现象，就渴望知道为什么。再讲热学知识时表演“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”、“人造雪景”等实验，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么做好准备。

基础教育２０１３年３期（上）　浅谈中学生物理学习兴趣的培养　顾礼安　（固始县第四初级中学河南　固始４６５２００）　摘要：现代教育理念要求，物理教学应改变过去单－－ｅｊ教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与，主动学习。结　合学生的实际特点与发展现状．物理教学中应创设有效情境，激发、培养学生学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生的主体作用。　关键词：情境；兴趣；　物理学科难学、难教，尤其初中学生年　龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点　不相适应，我从九三年从事初中物理教学以　来，试图从解除学生心理负担人手，面向全　体学生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动　机。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，　使学生由不想学、不要学变为积极主动的　学，使提高教学质量的关键。下面结合自己　的教学经历，浅谈一点做法和体会。　一、优化育人氛围，激发学生学习物理　的兴趣　教师要尊重学生的人格，发扬教学民　主，充分信任学生，给学生提供发表不同见　解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓　励和督促学生表达自己的感受和体会；对学　困生和潜能生更要关注，多与他们沟通。不　挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使　他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业　成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于　发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要　我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，　自觉地培养自己的学习兴趣。　讨论和辩论能够提高学生的理解能力，　对培养学生的高阶思维和积极参与的学习　态度都很有帮助。小组合作学习正好为学生　创造了这样的环境。教师选取与学生日常生　活中息息相关的题材，积极发挥小组合作学　习，互帮互助的长处，激发学生参与讨论和　辩论。使得小组成为互助合作，共同进步的　战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、　奉献精神和集体主义精神，激发学习兴趣，　发掘学习潜能，发展个性。实践证明，小组　式合作学习明显优于个人学习，因为不同智　慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的　小组成员各有自己的特长和优势，他们通过　在讨论中发表自己的看法，交流自已的见　解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往　能够拓宽思维，激发思维的火花。　二、优化物理情境，调动学习物理的兴　趣　在学习活动中，创设问题情境。能有效　地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技　开放物理实验，创设引发实验探究的情境　巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓　励学生多方面求证知识，分析研究知识，就　能使学生的创造性思维得到发挥。　例如，学习摩擦时，让学生思考这样一　个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会变　成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不　论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表　达自己见解。这样，通过巧设疑问，引发学　生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力　提高了，解题能力增强了，学生学习物理时　就会产生内在的快乐。　开放物理实验，创设引发实验探究的情　境。良好的情景能产生良好的情绪，良好　的情绪能使人反应敏捷、思路开阔；使学生　的情绪变为动机力量，激发学生的求知欲。　物理教学中，实验是创设情景的重要手段。　三、做好物理实验，激发物理兴趣　物理是一门以观察、实验为基础的自然　科学，学生对物理实验充满兴趣。因此，做　好物理实验，能满足学生的心理需求，获得　心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理　兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学　生的观察实验能力。　例如在讲授《液体沸点与气压大小变化　的关系》时，在做实验前，让学生猜想可能　出现的结果，提出观察目的，接着教师出色　地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后　重新沸腾，再让同学观察，对比想象的和观　察到的实验现象，激发学生极大兴趣。然后　教师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原　来沸腾的水停止沸腾，是因为停止加热，温　度低于原来沸点。浇冷水后，瓶内密封空气　温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，　实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样，　激发了学生兴趣，同时观察、分析实验能力　逐步得到提高。　“学习最好的刺激是对所学学科的兴　趣”，直观形象、图文并茂的多媒体技术可　以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注　意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术　可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、　动画、和视频等对信息进行统一的数字化处　理和交互化处理，使物理课堂由单一的耳闻　为主的接受方式变为以视听等多种感官的　共同协作，大大拓展了学习的空间。应用现　代化教学手段，为学生创设符合心理特征的　教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学　习兴趣。　自然界中的物理现象，错综复杂，有的　是现实生活中很难或不可能发生的，如平面　镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂　变等，必须借助想象才能理解的，初中学生　更难理解。要帮助学生理解。可凭借科手段，　利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学　过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播　放给学生观看，便于学生理解。让学生享受　科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。　四、培养成就感，巩固物理学习兴趣　由于物理内容难度逐渐递增，青少年情　绪的波动性，物理学习不可能一帆风顺，多　少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。体　验成功是每个人的需求，每一个人都有渴望　获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受　到别人的赏识，心情就会非常愉快。多次努　力，仍然失败，就会产生消极的情绪，自信　心就会下降，影响到主体的积极性，甚至产　生自卑感。在物理学教学过程中，要设法利　用各种方式培养学生学习的成功感，激发学　生的自信心，发挥主体性作用。教师要根据　学生认知水平、能力结构的不同，结合教材　的特点，合理安排教学内容，教学的方式、　方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯　度，让每个学生都有展现自我，取得学习上　成功的机会。　

中小学教师培训２００２年第２期　教育教学研究　

倪明旺　

（安徽省桐城市大关镇教委）　

现代教学理论观念认为，在学生的认知过程　

中，学习兴趣作为主要的非认知因素制约着认知　

学习，它是学生顺利完成学习任务的心理前提，　

是学生学好物理知识的原动力。因此教师要想唤　

起学生求知的渴望，提高教学质量，就必须想方　设法激发学生的学习兴趣。　

１．利用物理实验来激发兴趣。由于物理学是　

以实验为基础的科学，因而实验是学习物理学的　

基本方法。对初中学生来说，实验会使他们感到　

新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴味的乐趣。　

这是物理课得天独厚的优越性。可以说，在物理　

课堂教学中，没有什么能比实验对学生更具有吸　

引力的了。因此，教师若能在课堂上熟练而又成　

功地进行演示实验，并指导学生做好实验，在学　

生动脑、动手的学习活动中，有意识地引导学生　

观察、感知、思考、探索，启发他们认识五彩缤纷　

的物理天地，往往可以使学生越学兴趣越浓，越　

学思维越活。例如在讲到物体的热膨胀现象时，　

利用演示双金属片在受热后会发生弯曲的现象，　

诱导学生思考这一物理现象的原因是什么？在讲　

到分子之间存在空隙时，为了使学生能体会到空　

隙存在的客观性，可让学生亲自动手做酒精和水　

混合后体积减小的实验。作为物理教师，在实验　

教学中，不能局限于课本现有的实验和实验室的　

设备条件，要努力设计和制作教具，增加一些简　

单的、十分有趣的演示实验，做到土洋结合，挂图　

与实物结合，叙述与演示结合等，创造更大的实　

验活动空间、丰富的演示内容和灵活的演示方　

法，努力争取做到每一节物理课都能给学生创造　观察、研究科学的情境，来激发学生自觉主动地　

学习。　

２．发挥课堂教学语言的表现艺术来激发兴　

趣。（１）在教授知识点时要利用巧妙设疑来激发　

学生学习兴趣。亚里士多德说：“思维始于惊讶和　

疑惑。”所以，悬念、疑问往往是科学探索的出发　

点。如：讲“浮力”一节时，教师做一个简单的小实　

验，拿一个装满水的玻璃水槽，让学生观察木块、　

中学物理教学中如何激发学生兴趣

[摘 要]：学生只有体会到了学习物理的乐趣，才能产生积极的学习态度，主动求知，并提升学习的实效。在中学物理教学中，采取适当措施激发学生的学习热情，能够帮助学生减轻学习压力，培育自主探索的科学精神。然而，受到传统教学观念的制约，许多中学物理教师还停留在单纯讲授的水平上，把提高学生成绩作为教学的唯一目标，忽视了对学生学习爱好的培养。因此，我们有必要认真分析中学物理教学中的问题，并研究改进教学模式、激发学习兴趣的策略。

[关键词]：中学物理教学 激发学生兴趣 具体策略

一、以生动幽默的语言激发学生兴趣

中学生处在特定的年龄阶段，这就决定了他们的心理发育还不够成熟，认知能力也不是很强。在这样的现状下，如果中学物理课堂单调枯燥，学生就会失去学习的动力，甚至对这门学科产生畏惧情绪。教师要激发学生的学习兴趣，首先要调整自己的语言风格，多使用一些哲理性的风趣语言来授课。这种语言能够使学生受到强烈的情绪感染，在轻松的心态中接受新的知识。

物理教学的教学语言具有较强的艺术性，如果教师能运用一些机智、灵活和生动的语言来调整课堂气氛，那么学生就会对授课内容产生共鸣，带着愉悦的心情去探索物理知识，提高学习过程的主动性。教师幽默的语言，能够拉近师生之间的距离，使学生对教师产生信任和喜爱，从而发自内心热爱这门学科。 例如：教师在讲授关于楞次定理的内容时，可以做一个形象的比喻：如果一个人踩到了表面已经风干的池塘，在他刚刚踩上去的时候，由于池塘表面的淤泥已经干透，他不会立即下陷。但是，一旦这个人开始陷入池塘，那么即使他用力抽出腿，池塘下面的软泥也会阻碍他的自救过程。这样的比喻贴近生活，且富于哲理性，可以深化学生对定律的理解。

教师要带着充沛的情感去授课，这样才能调动学生的积极性。良好的情感是正确使用教学语言的前提，教师应当用自己的行为来鼓励学生探索知识，用积极的情绪感染学生，使学生产生热切的求知欲望。与单纯以提高成绩为目的的物理教学相比，带着充沛感情的教学过程，更有助于提升课堂教学质量，培养学生的知识运用能力。