家校牵手 共同施教

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家校牵手共同施教
--------家访体会
葛家小学
著名教育家苏霍姆林斯基指出:“学校和家庭是一对教育者”。

校长、教师、学校、家长四位一体的和谐教育整体是成功办学的重要条件之一,由此可见,家校的有效结合,是成功施教的保障,那么如何才能更好地让家校牵手,共同施教呢?
首先,端正目的,统一认识。

老师应该明确自己家访的目的不是为了向家长告状,更不是要把自己教育无力的责任推给家长,而是为了和家长真诚交换意见,调动家长教育子女的积极性,争取家长的协助,最终能统一步调,共同把学生教育好。

家访中,老师切忌“告状式”的家访,那样不仅收不到好的效果,还会产生消极的影响,因为家长也是要“体面”的,加上农村学生家长素质上参差不齐,他们的教育措施也各有差异,如果总是向家长“告状”,有些学生总会免不了受皮肉之苦,久而久之,使学生对教师产生怨恨、抵触情绪,而家长也会对子女丧失信心。

为此,在家访中我认为:教师宜和家长拉家常,促使家长成为谈话的主角,老师则尽量把学生在学校的点滴进步夸奖体现出来,以便在融洽的气氛中,能以磋商、和谐的口气向家长提出孩子身上存在的问题,共同寻求原因,探索解决问题的措施。

比如我们班上的林鑫、福水、镇坤等几位同学,都算是一些“费油灯”。

但在家访中,我不去翻他们的“旧帐”,而是告诉他们父母,我是新接班的老师,他们这几天来的表现很好,给我留下很好的印象,他们的父母却不好意思地笑了说:“谢谢你老师,其实这是我第一次听到老师表扬他。

”随之把目光投向孩子,鼓励道:“以后要好好学习,不要让老师失望。

”从
他们的眼神中,我读懂了父母的欣慰、学生的兴奋。

所以,家访时,教师一定要注意不要损伤家长的自尊心,应急家长之所急,忧家长之所忧,使家校的关系更加融洽。

其次,家校互访,对话交流。

一提到家校结合,也许大家都会不约而同地想到开家长会、家庭走访等途径,这些教师“一厢情愿”的单向联系。

事实也是如此,在长期的家校联系上,只有教师家访制度,而没有家长校访的习惯,校访又往往是“无事不登三宝殿”,从没有形成一种习惯,如何改变这一状况呢?我们不妨可试看建立“互访”和“建卡”制度,变“家校单向联系”为“双向交流”。

1、“互访”。

是指学校应当有固定的家访日,家长校访接待日,尽量做到:既要求教师在走访家长,又倡导家长走访教师,既有学校召开的家长会,又有家长应邀的座谈会。

鼓励家长参加学校的一些活动,如节日庆祝活动,家长听课日、运动会等。

通过互访、交流、对话,家长可以更好地了解孩子在校的表现,及孩子在学生群体中的位置和教师心目中的印象。

这样,教师、家长对学生可以统一认识,为形成教育合力打下基础。

另外,如果能长期进行互访、交流,家长们便会体会到教师工作之辛苦,能主动配合工作,使家长、教师互相取得信赖,家校工作会更加默契。

2、“建卡”是指:一建立以教师为主的《家访记录卡》,也就是我们常说的“家访笔记”,包括走访日的,教师和家长交换意见的主要内容,共同拟定的教育措施等。

二是建立教师、家长相互交流的《家
校联系卡》,主要记录学生同一阶段内在校情况和在家表现,以便共同配合,及时施教。

家校教育的结合,还可以开展一些类似学生“过错行为会诊”、“热爱劳动”、“尊敬长辈”等活动。

在学校和家庭之间架设一座联系的“桥梁”,在相互了解、理解、沟通、信任中,让家庭教育和学校教育携手,使孩子们在和谐、融洽的环境下茁壮成长。