论戏剧舞台上即兴表演的训练方法与作用——以《天下第一楼》《暗
- 格式：pdf
- 大小：308.45 KB
- 文档页数：4
对 于 即 兴表 演 。斯 坦尼 斯 拉夫 斯 基是 这样 定 义 的 ： “ 在 化 学 中 。当 两种 溶液 放 在一 起 而反 应 比较 缓 慢 或微 弱 的 时候 。可 以加 进 少许 的 第 三种 物质 ，即所 谓 触媒 。 这 是 一 种 接 触 剂 。它 把 反 应 马 上 贯 彻 到 底 。 你 们 在 创 作 中 也 可 以加 进 这 样 的 触 媒 。 突如 其 来 的 即 兴 表 演 、 细 节 、动 作 、真 正真 实 的 瞬 间 ，不 论 是心 灵 上 的或 形体 上 的 。都 是 一样 。这 种 突如 其 来 的瞬 间使 你 激动 ，于是 天 性本 身就 投入 战 斗。 ” 随着 戏剧 艺术 的不 断发 展 ，即兴 表演 逐 渐发 展成 在 剧 本和 台 词 的规 范前 提 下 ，演 员不 经 排练 。 自然 而 然流 露 出 的动 作和 对 白的表 演 。
在 排演 《天 下第 一楼 》第二 场戏 时 ，饰 演克 五 的学 生 一直 找 不 到此 时 人物 的感 觉 ，这 部分 戏 的排演 一 直进 行 不 下去 。对 于 家境 败 落后 的 克五 来说 ，耐住饥 饿 来 到 福 聚德 。身上 没 钱 又想 吃烤 鸭 。他 既要 舍 下脸 央 求店 家 给 他 一 口吃 的 ，又不 能 丢 了八旗 子 弟 的架 子。此 时此 刻 ， 角 色克 五 的 内心 活 动与 外在 行 动都极 为 复 杂。这 种 复 杂 的 人物 感 觉 ，对 于 一位 生来 就 家境 宽裕 、 年纪不 到２ ０ 岁
当 然 。在 现 代 话 剧 的 舞 台 上 ， 即 兴 表 演 又 被 赋 予 了 新 的 含 义 ：在 剧 本 规定 的情 境 中 ，演 员在 符合 生活 逻 辑 的基础 上 。与对 手 之 间进行 有 目的、有 任 务的 交流 与 适 应 ，演 员之 间 的随 机应 变 ，不 仅没 有 改变 角色 的最 高任
论 戏 剧 舞 台上 即 兴表 演 的训 练 方 法 与 作 用
一 一
以 《 天 下 第一楼 》 《 暗恋 ・ 桃 花源 》
（内蒙 古 大 学 艺术 学 院 ， 内蒙 古 呼和 浩特 ，Ｏ １ ０ ０ ７ ０ ）
【 摘 要 】在 现 代 话 剧 的舞 台上 ， “ 即 兴表 演 ” 被 赋 予 了新 的含 义 ：在 剧 本 规 定 的情境 中， 演 员在 符 合 生 活 逻 辑 的 基 础 上 ， 与对 手 之 间进 行 有 目的 有 任 务 的 交流 与适 应 ，演 员之 间的 随机 应 变 ，不仅 没 有 改变 角 色 的 最 高任 务 ，反 而会 为 角 色 的塑 造 增 光 添 彩 。 【 关 键 词 】即 兴表 演 ；训 练 方 法 ；想 象 式 即兴 ；解 构 与 重建 【中 图分 类 号 】 Ｊ ８ １ ２ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 Ｃ Ｎ ２ ２ 一ｌ ２ ８ ５（ ２ ０ ｌ ４）０ １ — ０ ０ ６ ０ — ０ ４
教 学 实 践口
力。
本 文 以实 际教 学 工作 中 的例 子探 讨 即 兴表 演在 话 剧 舞 台上 的 训练 方 法 、技 巧 ，及 其作 用 。
一
即 兴 襄 溲 的 训 练 方 藩
务 。反 而会 为角 色 的塑 造增 光 添彩 。 作 为 基础 元 素练 习中必 备 的训练 ，即兴 表演 练 习 已 经 在 众 多老师 的实 践教 学 中积 累 了很 多的 技巧 和方 法 ， 这 里就 不 作赘 述 了 。对 于 即兴表 演训 练 的方 法 ，笔者 在 对 高 年级 学 生 的教 学实 践 中也 积累 了一 部 分教 学经 验 ， 在 此 与 同行 共 同分 享 、研 究探 讨 。 具体 如 下 ： １ 、 想 象 式 即 兴 它 的 要求 是 ：在 规定 情境 既 定 的一场 戏 中 。每个 学 生 扮演 的角 色不 变 ，行 动任 务 不变 。学 生 可 以通 过 想 象 来 夸 张 自 己的舞 台调 度 、肢 体 动作 、语 言 方式 ，甚 至 台 词 的部 分 内容 也 可 以改 变 。这 就打破 了学 生在 “ 人 物分 析 ” 时期 设计 好 的 舞 台调度 。 虽然 想 象式 即兴 练 习超 出 了剧本 中人物 既 定 的语 言和 动 作 ，但 是 学 生通 过想 象后 的 夸 张语 言和 动 作 。极 易抓 住 特定情 境 下 人物 内心 的真 实 想 法和 意 图 。当 然 ，经过 想 象后 的夸 张 动作 要 以观看 的 同学看 得懂 为 准 则 ，不 能无厘 头 的夸 张 。
在 高 等艺 术 院校 的戏 剧 （ 影 视 ）表 演 专业 教 学 中 ， 即兴 表演 练 习是 基础 教 学训 练 中不 可 或缺 的 重 要部 分 ， 它在 训 练 低 年级 学 生即 时 的反 应能 力 以及 对 手 之 间的互 动 交流 有 很好 的 能动 作 用 。虽 然人 物 塑造 与 舞 台调 度是 表 演 专业 高 年级 学 生在 二到 三 年级 阶段教 学 的重 点 训 练 内容 。但 是经 过 笔者 几 年来 大 量 的教 学 实践发 现 ：脱 离 了 基 础 教 学 训 练 。尤 其 是 即 兴 表 演 练 习 的 训 练 ， “ 片段 改 编 ”与 “ 剧 目创作 ” 阶段 都 会变 得僵 化 、缺 少活 力 ， 甚至 处 在 排练 阶 段 的学 生会 对他 所 扮演 的人 物逐 渐 产 生 厌 倦 心 理 。对 待 剧 本 内 容 与 排 练 过 程 慢 慢 感 到 疲 乏 并 出 现 懈 怠 状 态 ，以 致 影 响 演 出 效 果 。 可 见 ， 即 兴 表 演 训 练 不仅 仅 是低 年 级 学 生基础 教 学 的重 点 ，也 是 高年 级 学 生 提 升表 演 能 力的 必要 内容 。 因此 。在 高年 级 学 生的 教学 实践 中 ，教师 依 然需 要 将 即兴表 演 训 练加 入教 学 内容 ， 以 之为 阶 段训 练 的教 学 辅助 ，加 大 训 练强 度 。以此 保持 学 生或 演 员对 于剧 本 中 角色 的新 鲜 感和 源 源不 断的 创作
