在初中语文课堂实施有效教学策略探讨 (2)
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在初中语文课堂实施有效教学策略探讨
单位：燕山东风中学
姓名：赵静
在初中语文课堂实施有效教学策略的探讨
内容提要：新课程改革向我们提出了挑战，要求教师在语文课堂教学中帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
学生是学习活动的主体，让学生更多地、更直接地参与课堂教学，关键是要探求新的教学方式，创设和谐、友善的环境，创造更多的交流机会和活动。
实施新的课堂教学模式和策略，激发了学生学习的热情，让学生成为了课堂的主人，有助于提高课堂效率。
关键词：自主探究有效
新课程改革强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。
我们发现新课程改革强调语文教学不仅仅是知识的传授过程，同时是培养学生的能力和让他们自主体验的过程。
让学生成为课堂的主人，要求教师在语文课堂教学中帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
基于这一理念，我开始在课堂上采用新的教学模式，主要是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，让学生在和谐、宽松的环境下学习，发挥出自己最佳的潜能，从而提高课堂效率。
下面是我的几点体会：
一、利用“课前五分钟”激趣，实施有效教学
教师只有关注学生的学习兴趣和经验，帮助学生学习必备的基础知识和技能，学生才能自觉地去观察、研究和探索。
所以我从初一开始利用“课前五分钟”开展朗读和阅读点评活动，让学生对语文课充满期待。
1、开展朗读交流活动。
朗读优美散文。
教师在开学前几节课引导学生一起阅读一些优美的文章，告诉他们博览群书可以汲取更多的知识，可以感受生活中的真善美和假丑恶，可以帮助他们认识世界。
然后向学生推荐一些名家散文，如《朝花夕拾》《朱自清散文》、《繁星·春水》等散文集让他们阅读，以后每天课上抽出5分钟,轮流由学生朗读，大家交流，可从声音、态度、朗读是否正确流畅方面，也可从内容、语言、写法、主旨方面畅谈自己的心得体会。
朗读交流活动既能帮助学生感受生活、感悟人生，又能培养学生的朗读能力、思维能力和表达能力。
收到了可喜的效果。
2、开展“点评《水浒传》人物”活动
目前初中生名著阅读欣赏的情况令人担忧，，而“名著阅读”是中考的必考题型。
因而培养学生阅读名著、欣赏名著的能力与习惯尤为重要。
我让学生选取《水浒传》中自己喜欢的人物每天做一篇摘抄，100——200字，然后分析人物形象，感受人物特点。
第二天上课时针对人物描写进行点评，大家进行交流。
学生为了说出自己独特的见解和感受，往往认真阅读和揣摩人物，希望一鸣惊人。
在这种交流互动中促进了学生思维的发展，促使学生积极的人格。
“点评《水浒传》人物”活动使得学生对名著实现更有效的阅读和欣赏，让学生获得更大的成就感和阅读动力。
今后我还会开展《三国演义》、《西游记》阅读点评人物活动，激发学生学习语文的兴趣，有助于实施有效教学。
二、利用日记提高作文教学实效性。
写作是语文教学中的重点，而学生往往惧怕作文课上，因为总觉得无材料可写。
怎么才能解决“巧妇难为无米之炊”的问题呢？可以通过写让日记学生学会观察积累。
生活是创作的源泉，让学生全身心地去感知生活，发现生活中的美好事物，培养学生从一般人认为司空见惯的平淡无奇的细小事物中留心发现,让他们感到平淡中有新奇，细微处有学问。
这样,学生会积累下很多素材,他们的创作欲望随即产生。
初二开学，我开始在每天课上抽出5分钟,轮流由学生朗读一篇自己认为比较满意的日记,朗读时应作到声音宏亮,仪态大方,感情充沛,语句流畅,最后可先自我点评。
而其他同学可从声音、仪态、感情方面进行点评,也可从日记的内容、中心、构思、语言等方面评。
大家各抒己见,无论是读者或评者,都受益匪浅。
尤其是读者,听取了大家的评论后,对日记进行适当的修改,是又一次创造作品的过程。
这种日记点评教学活动,帮助学生积累下很多素材,激发了他们的创造欲望，有助于提高作文教学实效性。
三、利用“协作探究模式”优化课堂教学
现在，网上教育资源非常丰富，网络环境下“协作探究模式”的教学模式有助于实施有效教学。
教师进行教材分析，根据教学目标、重点和难度设计任务，布置给学生，学生组成小组制定搜集信息计划，收集、整理信息，这期间教师进行适当指导，课堂交流信息、协作学习，这样不仅激发学生的学习积极性，拓宽了知识的摄取面，且大大提高了学生的信息素养，同时也十分有利于学生合作能力、解决问题能力和创新精神的培养。
教师不再是知识的传输者，而是学生学习上的合作者，学生的主体地位更加突出。
在学习了《济南的冬天》后，我组织学生开展《走进老舍》的语文实践活动，我们确立了这样的教学目标：1、掌握查找资料，应用资料的基本方法。
2、收集老舍的有关资料，了解老舍的生平、作品、思想，融进自己的情感体验，提高语文素质。
3、阅读老舍的作品，领会作品的内涵，进一步认识老舍。
（一）搜集整理信息
资料收集为三周。
学生分4个组，每组分别按主题活动，具体安排如下：
1、第一组根据网络资源的内容查找老舍相关资料、照片及他人评价老舍的文章。
2、第二组收集老舍的长篇小说《骆驼祥子》，阅读后写感受。
3、第三组收集老舍剧本《茶馆》，阅读后写感受。
4、第四组收集老舍的长篇小说《四世同堂》，阅读后写感受。
（二）交流汇报
课堂展示汇报成果2课时，分4组进行，每组将所收集的资料列出专题，并命名，可做成网页，也可以自制幻灯片，利用多媒体展示汇报。
小组成员互相补充、探究、质疑。
“走进老舍”，谈出自己的真情体验。
然后以小组形式展开知识竞赛。
通过这样的网络语文实践活动，学生在学习的过程中，不仅学会了获取资料的方法，而且也学会了分门别类整理资料的方法，整个学习过程和课堂竞赛过程中的自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化的培养了学生探究、创新、合作精神，提高了学习效率。
四、调动学生多种感官参与学习，提高课堂效率
课堂教学应该调动学生多种感官参与活动，因为不同的感官有不同的感受效果，将不同感官作用于学生的学习，不仅变换了学习的方式，整合了信息接收的功能，而且丰富了课堂教学的手段。
在讲授《和田的维吾尔》一文时，我通过多媒体视频播放歌舞《迷人的维吾尔》创设学习情境，学生一边观赏着维吾尔族的美丽风光，一边倾听着姑娘和小伙子动听的歌曲，兴趣很自然的被调动起来。
这时让他们比较文章和视频内容，看作者是否通过文字让大家感受到维吾尔族人对土地的热爱和乐观豁达的性格，比较一下是文章写得好，还是视频的画面美。
学生的热情高涨，纷纷发表自己的见解。
这样，学生不仅体会了维吾尔组人的特点，同时感受到语言文字的魅力，收到事半功倍的效果。
在学习《穷人》时，我让学生课下分组准备，课上表演课本剧，看哪一组对人物特点把握得最准确，表演得最精彩，还要对表演出色的同学予以奖励。
学生的兴趣被调动起来，在课下，他们准认真备，琢磨人物的表情、动作和心理。
在课上，各组争先恐后的上台表演。
在表演过程中，学生把桑娜的淳朴善良、内心的矛盾和毅然抱回孩子甘愿自己受丈夫责备的高尚品质以及渔夫的善良都表现得淋漓尽致。
学生的表演既符合原文的内容,又各有特点。
没有老师的讲解，学生通过自己的表演，既加深了对课文的理解,又培养了创新能力,更重要的是让他们感受到人间的真善美和假丑恶，感受到文学的魅力。
这样, 调动学生多种感官参与课堂活动，使他们对语文学习更有热情了，又提高课堂效率，真是一举两得。
总之，探索新的课堂教学模式和策略，在语文课堂创设轻松愉悦的教学环境，实施网络环境下“协作探究模式”的教学模式，调动学生多种感官参与活动，激发了学生学习的热情，让学生成为了课堂的主人。
在今后的教学实践中，笔者还要不断探索，不断思考，争取采用更好地方式提高课堂效率。
