基础教育中如何培养学生的思维逻辑能力

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语文教学中如何培养学生的思维能力

作者：王宗岚

来源：《新校园·理论版》2009年第09期

新课程标准要求：必须切实抓好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。这就要求教师在语文教学中，从低年级起，就要扎扎实实地加强基础训练，注重发展学生的思维能力。

怎样利用新教材进行语言文字训练，培养学生思维能力呢?

一、引导学生想象、联想，锻炼学生思维的深刻性

低年级新教材中大部分是儿歌和短小精悍的文章。这适合学生学习，发展语言。在阅读教学中，要通过语言文字训练来启发他们的联想和想象，使之思维受到锻炼，逐渐具备思维的品质。

例如，《雪地里的小画家》，是一篇讲读课文，作者用浅显易懂的语言，学生喜闻乐见的韵文体裁描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。课文语言生动活泼，简单含蓄。教师可以引导学生看图联想、想象：“什么叫小画家?谁是雪地里的小画家?它们都画了什么?青蛙为什么没有参加?”通过联想、想象，锻炼了学生思维的深刻性。

二、激发学生质疑问难，培养学生思维的自觉性

学生好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么。他们的思维往往是从问题开始，在解答问题的过程中逐步深入，又在验证答案和应用知识中不断发展。因此，在低年级语言文字训练中，要设计有启发性的问题，引导学生带着问题读书，同时还要鼓励学生在读的同时质疑问难，大胆提出问题，让学生自己学会解答问题，激发他们思维的自觉性。

例如，《小小的船》一课的教学，让学生结合插图自觉、主动地化解难点，教师设计了如下的问题进行分析引导： 龙源期刊网

1 “弯弯的月儿小小的船”这一句讲的是“弯弯的月儿”像“小小的船”，为什么说月儿像小船呢?诗的第一句是理解的难点，要结合插图帮助学生弄清月亮和小船的关系，让学生看月亮图想小船的样子，弄清月牙儿和小船都是弯弯的，两头尖尖的，它们的形状很相像。

第 1 页 共 6 页 如何培养初中数学思维能力及培养办法:

培养初中数学思维能力及培养办法

一、培养初中数学思维能力

1、找准培养数学思维能力的突破口

数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。

为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。教学实践表明，变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用。如在概念教学中，使学生用等值语言叙述概念;数学公式教学中，要求学生掌握公式的各种变形等，都有利于培养思维的灵活性。

创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。在独立思考的基础上，还要启发学生第 2 页 共 6 页 积极思考，使学生多思善问。能够提出高质量的问题是创新的开始。数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。新的课程标准和教材为我们培养学生的创造性思维开辟了广阔的空间。

批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程;学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性，效果，有没有更好的方法;学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。

2、二、教会学生思维的方法

现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。

如何培养小学生的思维能力

小学教育是一个学生的学龄初期，这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期。学习成为儿童的主导活动，通过识字，阅读和写作，小学生从口头语言逐步过渡到书面语言：他们的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，在这个时期，要注意培养他们的思维能力，我认为可以从以下几个方面入手：

一、遵循思维的规律

在进行语言文字训练的过程中，有许多抽象的概念学生没有感知过，这些抽象的概念如果得不到形象的支持，如果没有形象思维的参与，那都是无法顺利理解的，即使教师反复解释说明，学生背得再熟，也难以形成准备的表象，怎么办呢？只能从具体的形象的事物出发，逐步来揭示事物的本质。如我在教学古诗《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”在学习初步理解诗的内容的基础上，安排这样的教学环节：

师：请同学们想一想，如果根据诗意作画，要画上什么呢？生：画上竹林，桃花。师：要画上大片的竹林和桃树吗？请说出理由。生：不用，因为诗中说“三两枝”、“竹外”意思是说在一丛竹林中伸出了满枝桃花。生：还要画春江、鸭子。师：画什么样的鸭子？为什么这样画？生：画正在戏水的鸭子。因为鸭子最先知道水暖和了，它们又可以在水里嬉戏了。生：要画满地的蒌蒿和短短的芦芽。师：为什么？生：因为“蒌蒿满地芦芽短。”生：还要画河豚。生：不画河豚。师：噢？两种意见哪种对呢(学生议论纷纷)？要讲出理由来。生：要画河豚，不然怎么说明“正是河豚欲上时”？生：不要画河豚，因为河豚和鱼一样生活在水里，我们看不到呀！师：请大家注意，河豚每到春天来的时候都是逆江而上产卵，这是它的习性，诗的作者苏轼也了解这一点。写河豚是因为通过它告诉我们春的到来，是作者的想象，所以这个画面要留在大脑中，而不是画在我们的画上。大家明白了吗？生：明白了。师：好。大家根据诗意画一幅美丽的画 (同学们都在体会春的到来) 。

186┆好日子

随笔 小学数学教学中学生逻辑推理能力的培养

郭 杨

摘 要：小学阶段的学习是整个学生学习生涯的重要基础，对于小学生的整体知识水平和思维能力都产生巨大影响。尤其学生通过小学数学学习，逻辑思维能力和推理能力逐渐得到提高，对学生以后的数学思维和学习习惯都有重要意义。因此，教师在小学数学教学中，应积极探索相关策略，激发小学生学习兴趣，在保证学生掌握基本数学知识和技能的基础上，进一步提高学生的逻辑推理能力。 关键词：小学数学；思维推理能力；相关策略

小学时期是学生思维习惯养成的关键时期。数学学科包括多种概念、推理等相关内容，直接关系学生逻辑思维能力的形成，对于学生数学学习和思维方式都产生很大影响。这要求小学教师在数学教学工作中，应考虑小学生的年龄特征，运用多种教学手段促进教学目标的实现，不断地学习中积极锻炼学生的逻辑推理能力。 一、培养小学生逻辑推理能力的重要性 在小学数学学习过程中，小学生因为接受能力强、记忆力强等年龄特点，在学习数学时，能够很快学会相关数学知识，理解相关内容，但是很多学生却不知道在解题中如何运用，更不会造新的解题思路和方法。由此可见，教师帮助小学生掌握数学知识的同时，应该更要注意培养小学生的自主学习能力，以及通过自己的分析、对比、总结得出相应理论的思维推理能力。小学生学习数学的重要目的，一是掌握数学知识，二是能够运用数学培养的逻辑思维能力解决遇到的问题。只有学生能够学以致用有较强的逻辑思维能力，才能提高学生的数学水平和数学素养，发挥数学学习的真正价值。 二、培养小学生逻辑推理能力的相关策略 （一）开展情境教学模式，激发学生创造性思维 小学数学具有抽象性、枯燥性等学科特点。导致小学生在学习数学时，很多情况下都不理解或者是仅能明白表面含义，对于学科的逻辑理论并不能系统理解。因此不少学生对于数学学习没有积极性，更缺乏创造性思维。这种情况下，教师可以积极开展情境教学，针对数学教材内容，寻找贴合实际的切入点，融入相关情境，吸引学生的注意力，进而活跃课堂学习氛围，助力学生开拓思维。例如，在学习认识人民币时，可以在教室内布置商店场景，准备人民币等物料，学生可以角色扮演完成商品买卖的过程。在这种真实的情境中，掌握人民币的基本知识和换算技巧。并在情境中，激发学生思考对于问题的不同解决方法，培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的数学交流意识和创新思维能力。 （二）巧用提问技巧，推动学生积极思考 在数学学习过程中，学生把握相关知识很重要，更重要的是会用知识进行举一反三能够熟练运用知识。这个技能的掌握需要教师巧用提问技巧，引导学生在问题中思考，养成主动发现问题解决问题的学习习惯，并在思考中总结相关解题方法和技能，不断培养学生的解决问题的能力和创造性能力。 学生的逻辑推理能力，是一种透过现象看本质的能力，更是一种能够把握知识处理问题的能力。在数学教学中，教师完成数学教学任务，往往通过大量的练习作业来完成。虽然大量的习题能够巩固学生的数学算数技能和数学公式运用，但是枯燥反复的练习对于学生的积极性有一定的打击。对于新知识的学习和探索也有一定的局限性。这种情况就要求教师积极提问，并在课上提问题时，注意提问的方式和技巧，尽量采取生动有趣的问题，吸引学生积极思考问题回答问题。如在学习100以内的加减法时，刚开始可以提问简单运算规律，接下来可以列两组算式提问学生，这两组算式是加法还是减法能够相等，并引导学生可以提出类似的问题，逐步深入帮助学生掌握运算技巧，并给学生自由创造问题的空间。在学生提出问题和回答提问时，营造轻松自由的课堂学习氛围，鼓励学生大胆发言，允许学生有新想法和不同意见。这样更有利于学生发散思维，更具有推理能力。 （三）激发学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯 兴趣是最好的老师。只有学生对于数学发自内心的喜爱，才会逐步探索深层次数学奥秘。小学阶段，学生的自制力比较差，对于学习专注力不够，需要教师积极改变教学方式，调动学生的学习兴趣，保护学生的求知欲和探索欲，养成自主学习的好习惯。教师可以采取多种方法激发学生兴趣。例如游戏教学法，寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学知识，体会学习数学的乐趣，自发去学习数学。还可以组织数学趣味知识竞赛，使学生自主通过各种渠道搜集数学相关知识，构建更丰富的数学知识体系，并在和同学的不同思维碰撞中，激发新的灵感。教师注重学生数学兴趣的培养，能够从根本上提升学生探究数学的动力，还能够培养学生的想象力和创造性思维。 三、结语 随着新课改的推行，对于学生的要求不仅是掌握相关理论知识，更是要注重学生综合素质和能力的培养。特别是小学数学的重要任务，不但是要完成数学教学任务，更是要培养学生的逻辑推理能力。因此，小学数学教师应符合新课改要求，积极改进教学方式和教学方法，创设问题情境，提高学生的学习兴趣，完成数学教学目标的同时培养更具创造力的学生。 参考文献： 1]李丹.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].家长,2020(35):24+26. [2]吴丽娜.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程,2020(47):87. [3]刘敏.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:468-470.