初级阶段巴基斯坦学生汉语语音学习偏误分析

留学生汉字书写偏误分析

随着中国的国际地位在不断提升，越来越多的留学生选择来中国进行学习和深造，学习中文是他们学习的重要内容之一。由于汉字的复杂性和独特性，留学生在书写汉字的过程中常常存在偏误。这些偏误不仅影响了他们的汉语书写水平，也可能对他们的学习产生一定的负面影响。本文旨在分析留学生在汉字书写中的常见偏误，并探讨其产生的原因，以期为他们的汉语学习提供一定的帮助。

一、常见偏误类型

1. 笔画顺序错误

笔画顺序是汉字书写的重要组成部分，它直接关系到字形的美观和书写的规范性。许多留学生在书写汉字时往往忽视了笔画顺序的重要性，随意变换顺序甚至直接错位书写，导致汉字的外形杂乱不堪，严重影响了书写的效果。

2. 汉字结构混淆

由于留学生对汉字的笔画和结构不够熟悉，所以在书写的过程中常常出现结构混淆的情况。将“石”写成“矢”，将“目”写成“日”等，这些都是由于留学生对汉字结构不够敏感而导致的书写错误。

3. 字形误认

由于汉字的形态复杂，一些留学生在书写时往往将相似的汉字形态混淆，导致字形误认的情况。将“天”写成“夭”，将“口”写成“囗”等，都是常见的字形误认的表现。

4. 汉字笔画过于生硬

由于留学生在学习汉字时缺乏对笔画的理解，他们在书写汉字时往往过于生硬，笔画之间的连贯性差，显得生硬刻板。这样不仅影响了汉字的整体美感，也影响了汉字书写的规范性。

二、偏误产生的原因

1. 文化背景差异

留学生来自不同的国家和地区，他们的文化背景和书写习惯存在着不小的差异。特别是对于拉丁字母文字习惯的留学生来说，他们对于汉字的书写和结构并不敏感，因而容易出现书写偏误。

2. 语音与形旁声旁歧义 汉字的发音与形旁声旁结构是比较复杂的，一些留学生由于对这方面的了解不够，往往会出现声旁歧义的情况。比如将“官”写成“宀”、“一”、“木”、“一”，将“医”写成“匚”、“矢”、“一”等。

702018年第23期（总第299期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲课程教学

一、偏误分析的类型目前，偏误分析主要分为两大类，即：表达偏误分析和理解偏误分析。表达偏误分析又可以细分为语音、词汇、语法等具体类型的偏误分析，更倾向于单个语法点的偏误分析，如侯晓虹、李彦春在《初级汉语水平韩国留学生汉语双音节词声调的发音规律研究》中针对15名（其中男生5名）来中国留学的无任何汉语基础的韩国学生在包含阴阳上去四声的双音节词的声调进行偏误分析；理解偏误分析则可以划分为听力理解、阅读理解的偏误分析，更偏向于语篇、语用上的偏误分析，如李珠、王建勤在《关于学生阅读理解失误的调查报告》中的测试结果和学生的自我感觉反馈基本一致，学生的阅读难点主要分布在语言结构的三个不同层级上。二、论文中使用偏误分析常出现的问题（一）表达偏误分析明显多于理解偏误分析目前，在对外汉语教学论文中有94%的文章是关于表达偏误的，即分析语音、语法、词汇等具体的问题，而理解偏误则居于一种尴尬的地位。正如陈珺所说：“以往的研究提到偏误一般只指学生在语音、词汇、语法方面输出性的错误，而实际上语言交际是双向的，偏误所涉及的范围自然也应该是双向的，包括输出性和输入性双方面的偏误。”但是随着现代心理学、认知学的发展，论文写作中应该出现更多的研究理解性偏误的分析文章。（二）分析偏误的原因混乱，且以外部原因居多偏误产生的原因是多方面的，既有外部原因，又有内部原因。但是，在目前的偏误分析论文中，留学生出现问题的主要原因则变成了“母语负迁移、目的语负迁移、教材编写不当、教学失误”等外部原因，对于深层次的认知因素和心理因素则避而不谈。不知道是因为对学习者的分析不够到位还是其他什么原因，这一点始终没有得到很好的改善。对此，我们可以利用李大忠的《偏误成因的思维心理分析》为依据，运用类比、归纳、演绎等各种思维模式进行推理，以此进行分析偏误时的原因总结。鲁健骥也在《偏误分析与对外汉语教学》中指出，“迄今对于外国人学汉语的难点和病句的认识，大多停留在语言要素（语音、语法、词汇）的层面上，而忽视篇章和语用层面；对于造成难点和病句的原因分析，基本上是从语言对比分析理论出发进行的。也就是说，把偏误的发生完全归结到母语干扰的结果，这是远远不够的。”还可以看到的是偏误原因分析的混乱，某一具体偏误的语料、论文往往泛泛而谈，而不是具体地进行某一方面分析，甚至在不同文章中将同一语料归纳于不同的原因之中。究其原因，可能是没有一个具体的标准进行约束，但也可能是因为知识体系不到位，没有真正领会符合原因的具体内涵。（三）偏误分析模式化如今偏误分析的论文往往千篇一律，即先列出偏误事实，再对其进行偏误分析，最后提出教学建议。这无疑是“新生代八股文”的典型代表。我们在写作时可以开辟新鲜的视角，运用新的理论基础、新的偏误分析方法和角度进行创新。当然，这一切的前提是不脱离实际，有助于实际的偏误分析，还要广泛了解各专家学者对于经典理论的解读。只有在这个基础上才真正能做到“创新”，而不是“瞎编”。（四）缺乏系统的整体研究和宏观动态研究赵春利在《对外汉语偏误分析二十年研究回顾》中曾经指出：“就目前的研究现状，依然存在着一些问题：缺乏宏观动态研究，缺乏系统的整体研究。”缺乏动态研究指的是只孤立地对初级、中级或者高级的学习者进行某一小方面的研究，而没有着眼于大局，探索学生不同语言能力的偏误在初、中、高三个阶段的演变规律，摸清哪些偏误是可克服纠正的，哪些是自行消解的，哪些是贯穿三个阶段的。缺乏系统的整体研究则是对外汉语教学中使用偏误分析所出现的一些问题及相关解决办法四川大学文学与新闻学院 金艾琳【摘要】偏误分析，它常常可以预测、分析学习者在第二语言学习中产生多发的、有规律的偏误的原因。但是，目前偏误分析在对外汉语教学中的使用出现了一些“通用”的问题。因此，文章旨在对偏误分析在对外汉语教学的使用中出现的一些具体问题进行分析，以及提出相关解决的办法。【关键词】对外汉语教学；偏误分析；问题；解决方法

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对外汉语教学中使用偏误分析所出现的一些问题及相关解决办法

作者：金艾琳

来源：《教育界·下旬》2018年第06期

【摘要】偏误分析，它常常可以预测、分析学习者在第二语言学习中产生多发的、有规律的偏误的原因。但是，目前偏误分析在对外汉语教学中的使用出现了一些“通用”的问题。因此，文章旨在对偏误分析在对外汉语教学的使用中出现的一些具体问题进行分析，以及提出相关解决的办法。

【关键词】对外汉语教学;偏误分析;问题;解决方法

目前，偏误分析主要分为两大类，即：表达偏误分析和理解偏误分析。表达偏误分析又可以细分为语音、词汇、语法等具体类型的偏误分析，更倾向于单个语法点的偏误分析，如侯晓虹、李彦春在《初级汉语水平韩国留学生汉语双音节词声调的发音规律研究》中针对15名（其中男生5名）来中国留学的无任何汉语基础的韩国学生在包含阴阳上去四声的双音节词的声调进行偏误分析;理解偏误分析则可以划分为听力理解、阅读理解的偏误分析，更偏向于语篇、语用上的偏误分析，如李珠、王建勤在《关于学生阅读理解失误的调查报告》中的测试结果和学生的自我感觉反馈基本一致，学生的阅读难点主要分布在语言结构的三个不同层级上。

（一）表达偏误分析明显多于理解偏误分析

目前，在对外汉语教学论文中有94%的文章是关于表达偏误的，即分析语音、语法、词汇等具体的问题，而理解偏误则居于一种尴尬的地位。正如陈珺所说：“以往的研究提到偏误一般只指学生在语音、词汇、语法方面输出性的错误，而实际上语言交际是双向的，偏误所涉及的范围自然也应该是双向的，包括输出性和输入性双方面的偏误。”但是随着现代心理学、认知学的发展，论文写作中应该出现更多的研究理解性偏误的分析文章。

（二）分析偏误的原因混乱，且以外部原因居多

偏误产生的原因是多方面的，既有外部原因，又有内部原因。但是，在目前的偏误分析论文中，留学生出现问题的主要原因则变成了“母语负迁移、目的语负迁移、教材编写不当、教学失误”等外部原因，对于深层次的认知因素和心理因素则避而不谈。不知道是因为对学习者的分析不够到位还是其他什么原因，这一点始终没有得到很好的改善。对此，我们可以利用李大忠的《偏误成因的思维心理分析》为依据，运用类比、归纳、演绎等各种思维模式进行推理，以此进行分析偏误时的原因总结。鲁健骥也在《偏误分析与对外汉语教学》中指出，“迄今对于外国人学汉语的难点和病句的认识，大多停留在语言要素（语音、语法、词汇）的层面龙源期刊网

对外汉语汉字教学偏误分析及教学策略

摘要：汉字习得研究是汉语作为第二语言教学中的一个重要课题，同时也是二语教学研究的薄弱环节。一直以来，汉字教学被认为是对外汉语教学的重点和难点。因此，加强汉字习得研究已经成为对外汉语教学界的共识，而汉字书写偏误研究又是汉字习得研宄的一个重要方面。笔者通过参考大量文献资料和观摩体验留学生课堂，对留学生汉字书写偏误类型进行总结并加以分析。并给出具有合理性和操作性教学策略，以进行行之有效的汉字教学。

关键词：汉字教学；偏误分析；教学策略

1.偏误类型

在对外汉语教学中，汉字教学被认为是学习者在学习汉语初期的重点和和难点。对于初学者来说汉字书写偏误也是不可避免的。一位汉字的三级结构为笔画、不见整字，所以笔者通过文献整理和留学生课堂观摩案例分析，将留学生汉字书写偏误归纳为三大部分：笔画偏误、部件偏误、整字偏误。

一、笔画偏误

笔画，也叫笔形，是构成汉字的最小单位，是部件和整字的基础。针对笔画的偏误大致分为笔画增减、笔画变形、笔画组合和笔顺偏误四部分。

1、笔画增减

此类偏误是因误添或遗漏笔画而造成的书写偏误。任何一个规范的汉字由哪些笔画构成都是固定的，这也是此汉字区别于其他汉字的一项基本特征。习惯于字母文字的留学生来说，汉字笔画仍显得繁复多变，像一幅幅画，书写时很容易忽略其中的细微部分。笔画把握不准确，导致所写的字经常是多一笔或少一笔。笔画增加：如“新”字里的“斤”写成“斥”，或是“冖”写成“宀”笔画残缺：如小笔画“竖、点、勾”。

2、笔画变形

笔画变形，即具体笔画形态的改变，汉字的笔画的形状都是固定的、独特的，是汉字重要的区别特征之一。此类偏误主要可以分为汉字中所无的笔画代替和汉字中其他笔画代替两类。一种是用汉字所无笔画代换，如：以“β”“代 阝”、以“P”“代 阝”、以“i”代“讠”、以"K”代“⺮”等偏误。或是一些相近的笔画书写错误，以点代横、以点代竖、以横代横勾等现象。