当前位置：文档之家 › 初中英语任务型教学的探索与反思

初中英语任务型教学的探索与反思

  • 格式：pdf
  • 大小：209.97 KB
  • 文档页数：2
一
二、 以教材为基点 。 使教学任务的设置充分发挥学 生的想 象力和主体性 在任务设计的过程 中， 教师往往会考虑从 教材所要求掌握 的基本词汇和句型人手 以达到操 练和反馈 的目的， 因此也经常
些做法 ， 然后探讨 了任务型教学 中存在的一些问题。在任务型教学 中， 不管采用哪种具体 的教学方法 ， 不管是 进行词汇教学 还是阅读教
们， 并请做好记录， 进行报告。 ” 在大家热烈的掌声中， 一个挎着
包 的看似“ 成功商人” 的高大男生走 上了讲 台。 学生脸上堆满了 笑， 迫不及待地对他 发问。 笔者拿 出事先准备好 的麦克风 ， 让情
景设置更为真实 。
“ Ｗ ｈａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？ ”
听说 、 阅读 、 写作等方面的教学中积极尝试任务型教学方 法 ， 并 取得 了一定的成效 。本文主要结合笔者的实践 ， 进一步探讨如
何厘清任务型教学当中存在的问题， 以便更好地提高学生的英
语成绩 ， 激发学生的成就动机 。
一
、
以学生的认知水 平为依据 ， 设置难易适 当的教学任务 ，
个人都成 为任务的参与者 ， 体验成功 。 笔者在观摩 Ｇ ０ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ 教材第九单元 Ｊ Ｃ ａ ｎ Ｐ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ Ｇ ｕ ｉ ｔ ａ ｒ
给学生补充 与该 内容相关 的知识背景 、 词汇句 型等 ， 有利 于减 轻学生的学 习难度并提高学生学习的趣 味性。为此 ， 笔者采用 了以下 的替代方 案 ： 播放一段关 于交通 的录像 ， 让学 生明 白今 天这节课的主题是有关交通的。 然后 ， 在上课 开始时 ， 告诉学生
激发学生的学习兴趣
在教学中 ， 教师应充分发挥学生在学 习过程 中的主动性和 积极性 ， 激 发学生的学习兴趣 。 对于课堂学习任务 ， 学 如果生感
到有兴趣却无法张 口表达 ， 久而久之 ， 就会失 去对 该学趣。学习兴趣 建立 和激
发的基础是学生原有 的认知水平 ， 如果教师设置的教学任 务脱
生 已经掌握 了基本的描述他人的知识 之后 ， 笔者设计 了一个类 似“ 记者招待会” 的任务。在课堂教学进行到这一环节时 ， 笔者 告诉学生 ： “ 今天有一些神秘嘉宾来到课堂 。 他们来 自不 同的国 家， 从事不 同的工作 ， 有着不同的家庭背景 ， 让我们来举行一个
‘ 记者招待会 ’ 。你们每一位都是 记者 ， 可以通过提问来 了解他
在教学 ｅ Ｔ ｒ ａ ｆ ｉ ｆ ｃ Ｒｕ ｌ ｅ ｓ 一课 时 ， 为 了激发学生 的学 习热 情， 笔者 在 导人阶段设 计了一个竞赛性质 的游戏 ： 出示 一些交
通状况 的图片 ，让学生判断图片中的人有 没有遵守交通规则 ， 如果没有 ， 他们错在哪里 。 但是在实际的操作过程中 ， 笔者却发
“ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｊ ｏ ｂ ？”
“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ｏ ｒ ｋ ？ ”
离了学生 的认知水平 ， 任务太难或太容易 ， 都难 以吸引学生 ， 也
无法达 到预期的教学 目标 。
这样 的“ 访 问” 马上让学生体会 了学 以致用 的乐趣 。其后 ， 扮演歌 星的、 将军 的、 画家的一一上场 。 每个 学生对 自己当天的
今天将要谈 论关 于交通的话题 。 例如 ， 有关交通的事物汽车 、 马 路等 ， 罗列一下 ， 看哪个小组列的最多 。同样 的一次竞赛 ， 由于 降低 了任务的难度 ，从学生的兴趣 出发并考虑其认知水 平 ， 学
意想不 到的效果。 例如 ， 教学 Ｊ Ｅ Ｆ Ｃ Ｉ Ｂ第 ｌ Ｏ ４课 的第三部分 的时候 ， 在学
关键词 ： 任务型教学 ； 初中英语 ； 成就动机
任务型教学法是 ２ Ｏ 世纪 ８ ０ 年代兴 起的一种强调 “ 做中
学” 的语言教学方法 ， 美国、 加 拿大 、 新加坡 、 香港等国家和地 区 的教学大纲或课程标准均提 出并倡导任务 型语言学习模式 。 在 近几十年的语言教学实践中， 笔者见过各类 中学 的英语教师在
学， 都 必须以学生的认知水平为依 据 ， 设 置难 易程度适 中的教学任务 ， 制定 可操作 的 、 人人参与的子任务 ， 不断激励学 生的成就动机 ， 提高学
生的学 习兴趣和学习成效。
会被教材牵着走 ， 而忽略了学生的主体地位 ， 没有 给他们提供 足够的锻炼和上升的空间 以及发挥创造力 的机会。相反 ， 如果 教师在设计 的过程中能尽量发挥学生的想象力和创造力 ， 这样 的任务就不仅能更好地激发学生的参 与欲望 ， 而且常 常会达到
面向每一 个学生 ， 把大任务分解 为一个个 具体 的小任务 ， 让每
一
是学生感兴趣 的活动 ， 但是他们不具备表达的能力。
由此可见 ， 教学任务 的设计必须 与学生所具备的认知水平 相吻合 ， 太难或太易都会阻碍教学 目标 的实现。
对于难度超越学生认 知水平的 内容 ，可在任务 展示之前 ，
新 校 阔
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学研究
初中英语任务型教学的探索与反思
ｊ ＿
邱 海群
（ 杭州安吉路 实验学校 ， 浙江
摘 要： 任务型教学法是近年来 初中英语教学 中常常采用的一种
杭州
３ １ ０ ０ ０ ０ ）
性 的 目的。
教学方法。本文首 先阐述 了笔者在初中英语教学 中实施任务型教学的
表现都感受到 了无比的快乐和骄傲 。 三、 面向全体学生 ， 让每一个学生都有任务要完成
在任务型教学被广大教师普遍接受 的同时， 上课也经常被 理解为是几个任务 的简单组合 。这些任务 在实际操作 的过程
现这个任务无法按预期 开展 ， 原因是要求学生完成的任务虽然
中， 往往 由于教师 的要求过于笼统 ， 因此只有一小部分学 生成 为了参与者 ， 而其他很大一部分学生则成了旁观者。 所 以， 要让 任务更有效地发挥作用 ，在设计任务时就必须面向全 体学 生 ，

合集下载

构建初中英语任务型阅读教学模式的思考与实践

构建初中英语任务型阅读教学模式的思考与实践

一
、
用 ” 。 二 、 务 型 阅读 教 学 模 式 的设 计 与 实例 分 析 任
ｉｇｗ ｔ ｏ ｉｎｃ ｕ ｔ ｅ．Ｔ） ｎ ｉ ｉ ｓｍｅＡｓａ ｏ ｎｒ ｓ（ ｈｎ ｉ
Ｔ ｌ ｉ ｇｌｕ ｌ ｂ ａ ， ｓ ｕ ， ｒ ｖｅ ｅ ｔｅｉ ｉ ａｋ ｎ ｄ ｙｉ ａ ｌ ｒ ｒ ａｍｕ ｅ ｍ ｏ ｍｏ ｉｓｔ ａｒ ｏ ｎ ｉ ｙ ａ ｈ ｓ ｍ－
潮 ０ ９ ２年 窒 鲎 塑期 ０ 第 １ 查
项丽 明 （ 浙江省 苍 南县金 思
构 建 初 中 英 语 任 务 型 阅 教 学 模 式 的 思 考 与 实 践 读
《 英语课程标准》 中指 出 ：倡导任务 型的教学模式 ， “ 让学 生 １ ． 认知 目标 ： 通过学 习本 课 ， 生能理解并学会运用下列单 学 ｋ ｅ ｏ ｎ ｐ ｌｅｉ ｏｔ ｉ ｐ ｂｉ ａｏ ｂｅ ｅ ｉ ｍ ｉ ｎ ｅ ｃ ｌ ａ ｕｓ 在教师 的指导 下 ， 通过感 知 、 验 、 体 实践 、 参与和合作 等方式 ， 实 词 和 短 语 ：ｅｐｄ ｗ ，ｏｔ， ｐ ｌ ， ｕ ｌ ，ｌｗ，ｒ ｋｒｌ ， 现任务 的 目标 ， 感受 成功 。” 化阅读教 学 ， 效培养和提 高学 ｄｏ ｔ ｒｐｃ ｐ ｐ ｔ ｕ等 。 优 有 ｒｐｌｔ ，ｉ ｕ ，ｕ ｔ ｉｅ ｋ ｏ 生的阅读理解和实际运用语言的能力 ， 是英语教学 的本质要求 。 ２能力 目标 ： ． 通过 阅读 课文教学 ， 培养学生的略读能力及对 通过多年 的阅读教 学实践 ， 笔者认识 到将“ 任务型 ” 教学运用 于 课 文 细 节 的 理解 能力 ， 过 改 编 课 文 为 剧 本 ， 养 学 生 的组 织 能 通 培 阅读教学 ， 构建任务 型阅读教学模式 ， 于优化 阅读教 学 、 高 力 、 际能力和表演能力 。 对 提 交 ３ ． 情感 目标 ： 通过 留意身边的不 良社会公德现象 ， 纠正别人 阅读教学效率 ， 具有重要 意义 。 任 务 型 阅读 教 学 的 理 论依 据及 其 特 点 的不 良行为 ， 增强学生 的社会公德意识 。 任务型教学 的理论基础是 “ 入与互动 ”强调 掌握语言 大 输 ， （ ） 二 任务呈现 多是在交际活动中使用的结果 ，而不是单 纯训 练语 言技 能和学 以 Ｂａ ｓ ｒ 入 新 课 ： 阅读 前 ， 者 在 黑 板 上 写 出关 键 ｒｉ ｔ ｍ导 ｎｏ 在 笔 习语 言 知 识 的 结 果 。任 务 型 教 学 是 把 语 言 应 用 的 基 本 理 念 转 化 词 “ｔ ｕ ｔ ”让 学生查字典 ， ｅ ｑ ｅｅ ， ｉ ｔ 了解 其读音 和词义 ， 然后 问学生 ： 为 具 有 实 践 意 义 的 课 堂 教 学 行 为 。在 这 种 教 学 方 式 中 ，教 师 围 “ ａ ｄ ｕｔｉｋｏｗ ｅ ｏ ｅｈ ｏ ‘ｔ ｑ ｅｅ ？接 着 ． Ｗｈｔ ｏ ｏ ｎ ｈ ｎｙｕｓ ｅ ｒ ｅｉ ｕ ｔ ’” ｙ ｈ ｆ ｅｔ ｗ ｄ — ｔ 启 绕特定的交际和语 言项 目， 设计 出明确 、 具体 、 可操作 的任务 ； 学 发学 生进行联想 ， 引导 他们说 出相关词 ，ｌ ｒｐｌｔ ，ｏｔ，ｌ— ￣ ｄｏ ｔ ｒ ｌｅａ ｌ ｉｅ ｐ ｉ ｔｋ ｎ ｏ ｙｉ ｂ ｉ ， ｍｏ ｉ ｇｏ ｔ ｅｂ ， ｐ ｔ ｇｅ ｅ ｙ ｉ ｒ， ｍｐ ｌ ｔ 生通过表达 、 问、 询 沟通 、 交涉 、 商等多种语 言活动形式来完成 ｉ ｇｌｕｄｌ ｎｐｕ ｌｃ ｓ ｋ ｎ ｎ ｈ ｕｓ ｓ ｉｔｎ ｖ ｒｗｈｅ ｅｉ ｏｉｅ 协 任务 ， 达到学 习和掌握语言 的 目的。具体地说 ， 任务 型阅读教 学 等 ， 从而引 出新课。 具有如下特点 ：一是在教学 目标上 ，阅读 以获取信息为 主要 目 （ ） 三 执行任务 的， 从培养学生实际生活 中的阅读能力人手 ， 侧重对 阅读 内容 的 Ｔ ｓ ： 引 导 学 生 简 单 回答 上 述 问 题 后 ， 学 生 看 书上 的 ａｋ１在 让 找 Ｈ ｗｍ ｎ ｅ ｉ ｅｅ ｎｙｕｓ ｅ ｏ ｎ ” ｕ ｏ ｅ ｑ ｔｃ ｅ ｎｂｋ 理解和阅读技 巧的训 练 ； 二是在学 习方式上 ， 始终 围绕着完成任 插 图 ， 出 “ ｏ ａｙｒｌｓ ｆ ｔ ｕｔ ａ ｏ ｅｂｉｇ ｒ ｅ？ 务进行 ， 学生在 阅读 中体验和实践用英语做事情 ， 生的交流合 问题 的答案 ， 学 自然过渡到课文的学习中。 作、 广泛 的参 与互动 ， 课堂学 习的主要方式 ； 是 三是 在教学活 动 Ｔ ｓ ： 放 课 文 录 音 ， 学 生 随着 录 音 ， 速 对 课 文 进 行 ａｋ２ 播 让 快 中， 学生是课堂 的主体 ， 教师通过 阅读任务 的设计 和实施开展教 略读 （ｋｍ ｎ ）然后 分小 组讨论下 列陈述 （ｔ ｅ ｅｔ） ｓｉ ｍｉｇ ， ｓ ｔｍ ｎｓ的正误 ： ａ Ｅ ｉｕ ｔ ｅ ａ ｖ ｒ ｃ ｌ ｒ ｖｒ ｔａ ｏ ．Ｆ ｔ ｅ ｅ ｓ ｈ ｍｅ ｎｅ ｅｙ ｕ ｕｅｏ ｉ ｅｅｙ ｉ ｔ ｎ （ ） ｑ ｔ ｉｔ ｓ ｉ ｔ ｒｎ ｓｕ ｉ 学活动 ，指导帮助学生 ，使 他们 能够 实现任务 的 目标并感受成 Ｉ ｉ ｃ ｍｍｏ ｈ ｔ ｔｎ ｉｇ ｖ ｒ ｌ ｓ ｅｐ ｒｏ ｏ ｒ ｌ — ｔｓ ｏ ｎｔ ａ ａ ｄ ｎ ｅ ｙ ｃｏ ｅｔ ｔ ｅ ｓ ｎ ｙ ｕ ａ ｅｔ ｋ ｓ ｏｈ ａ 功， 获得 自主的发展 。换言之 ， 为学 而用 ， 即“ 在用 中学 ， 了就 学
初中英语教研活动感悟(3篇)

初中英语教研活动感悟(3篇)

第1篇时光荏苒，转眼间我已从一名英语教师成长为一名教研组长。

回首过去的岁月，我深感自己在教学过程中不断成长、进步。

尤其是参加初中英语教研活动以来，我收获颇丰，对英语教学有了更深刻的认识。

在此，我想分享一下我在初中英语教研活动中的感悟。

一、教研活动让我认识到教学相长在参加初中英语教研活动之前，我认为教学只是传授知识的过程，教师是知识的传播者。

然而，通过教研活动，我逐渐认识到教学相长的道理。

教研活动让我明白了，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和合作者。

在教研活动中，我们共同探讨教学中的问题，分享教学经验，交流教学方法。

这样的过程让我受益匪浅。

首先，我学会了如何站在学生的角度思考问题，从而更好地了解学生的需求。

其次，我学会了如何与同事合作，共同提高教学质量。

最后，我学会了如何不断反思自己的教学，不断改进教学方法。

二、教研活动让我掌握了先进的教学理念随着教育改革的不断深入，先进的教学理念层出不穷。

在初中英语教研活动中，我接触到了许多新的教学理念，如情境教学、任务型教学、合作学习等。

这些理念让我对英语教学有了全新的认识。

在教研活动中，我们学习了如何将先进的教学理念融入到实际教学中。

例如，情境教学强调在真实的语言环境中进行教学，让学生在实际情境中运用英语。

任务型教学则强调以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习英语。

合作学习则鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。

通过学习这些先进的教学理念，我逐渐提高了自己的教学水平。

在课堂上，我更加注重学生的主体地位，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，我也学会了如何根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。

三、教研活动让我提升了教学能力参加初中英语教研活动，不仅让我掌握了先进的教学理念，还让我在教学能力方面得到了很大提升。

以下是我从教研活动中获得的一些教学能力：1. 演示能力：在教研活动中，我需要向同事展示自己的教学设计、教学过程等。

这让我在演示能力方面得到了锻炼。

初中任务型英语教材使用情况的调查与分析

初中任务型英语教材使用情况的调查与分析

初中任务型英语教材使用情况的调查与分析一、本文概述随着教育改革的不断深入，英语作为国际交流的重要语言，其在初中教育中的地位日益凸显。

为了更好地适应学生的实际需求和提高英语教学效果，本研究旨在对当前初中阶段任务型英语教材的使用情况进行深入调查与分析。

任务型教学法作为一种以学生为中心，注重培养学生语言实际运用能力的教学方法，近年来受到了广泛的关注和应用。

本文首先介绍了任务型教学法的基本概念和特点，接着对当前初中英语教材中任务型教学内容的设计和实施情况进行了详细的调查研究。

通过对教师和学生的问卷调查、课堂观察以及教材内容的深入分析，本研究旨在探讨任务型英语教材在实际教学中的适用性、有效性以及存在的问题和挑战。

本文还将提出针对性的建议和改进措施，以期为初中英语教学实践和教材编写提供参考和借鉴，进一步推动英语教育的发展和创新。

二、研究方法文献综述：通过查阅国内外相关文献，对任务型教学法和英语教材的使用进行理论梳理，为后续实证研究提供理论依据。

问卷调查：设计并发放针对初中英语教师的问卷，内容包括教师的基本信息、任务型教材的使用频率、教学方法、教学效果评估等。

问卷旨在了解教师对任务型教材的认知、态度及其在实际教学中的应用情况。

观察法：选取几所初中，进行实地观察，记录英语课堂中使用任务型教材的实际情况，包括教学活动的设计、学生的参与度、教学互动等。

访谈法：对部分英语教师进行深入访谈，了解他们对任务型教材的看法、使用中遇到的问题以及改进建议。

数据分析：收集到的数据通过SPSS软件进行统计分析，问卷数据采用描述性统计和相关性分析，观察和访谈数据则进行内容分析，以揭示任务型英语教材使用中的特点和问题。

三、调查结果调查发现，大多数初中英语教师在课堂教学中经常使用任务型英语教材。

每周使用3次以上的教师占比达到78。

在使用方式上，教师主要采用教材中设计的任务进行教学，同时也有部分教师会根据学生的实际情况对任务进行调整或增加额外的教学活动。

初一英语课后的教学反思5篇(英语初一教学反思

初一英语课后的教学反思5篇(英语初一教学反思

初一英语课后的教学反思5篇(英语初一教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!初一英语课后的教学反思5篇(英语初一教学反思初一英语课后的教学反思1一、激发兴趣学生要学好英语，兴趣最重要。