新课程背景下高中政治老师的角色转变

新课改背景下高中政治课教学方式的转变

摘 要: 实现高中政治课教学方式的根本转变是当前推进素质教育,适应新课改的客观要求。本文从转变教学方式的有效实施,转变教学方式的现实意义两个方面进行分析和研究。

关键词: 高中政治课 教学方式 转变 探究式教学

课堂教学是实施新课改的主要阵地,而教师教学方式的转变又是课堂教学的主要环节,占有极重要的地位。因此,思想政治课教师教学方式能否真正转变,直接关系到新课改的成败。要转变教学方式,我们就应该采取哪些对策,是每位思想政治课教师亟须思考和解决的问题。

一、高中政治课转变教学方式的有效实施

要实现新课改的预期目标,关键在于教学方式的转变和更新。根据近几年的教学实践,教师的教学方式必须从传授式教学向探究式教学转变,从独白式教学向对话式教学转变,从封闭式向开放式转变。

1.更新教学观念,转变教学方式。

长期以来,由于受应试教育的影响,课堂教学是以教为中心,学围绕教转。课堂上,教师一根粉笔,一本教案,一讲到底。教师作为布道者、知识的代言人,向学生传授“经世致用”的法定知识。学生作为知识的接受者,主要任务在于“虔诚”地接受来自教师所传授的知识。这种传统的教学方式,注重的是对书本知识的讲授和灌输,要求学生机械地记忆教材中的结论和观点,而忽视了知识的形

成过程和学生对知识的思维过程,这在一定程度上扼杀了学生学习的主动性和积极性,而且不利于学生个性的发展。因此,在新课改背景下,教师首先必须更新教学观念,明白教师不再是知识的权威,不是知识的灌输者和传授者,而是学生学习的参与者、促进者、组织者和引导者。在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,让学生真正“动”起来,把课堂的时空留给学生,把学习的自主权还给学生,使学生主动去获取知识,发展能力。在新的教学观念的指导下,教师必须去构建一种多维、互动的新型教学模式,实现从单向传授式教学到多维互动式教学的转变,把教学过程看作是一个动态的、教与学彼此影响的互动过程。教师要转变教学方式,最关键是把课堂让出来,一堂课教师应该精讲重点难点,剩下的时间引导学生主动参与,鼓励学生去独立思考、讨论、辨析、质疑、探究和反思等,让学生充分发表自己的见解,从而提高学生的观察思考能力和分析综合能力。这样教学活动过程不再是“一言堂”,教师不再是唱“独角戏”,而成为师生共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,教师由知识的传授者成为学生学习的引导者和促进者。

浅谈新课改形势下的高中思想政治课教学

【摘 要】在传统的教育观念，教师的角色就是严师，所谓的严师出高徒，教师需要负责教与学，同时教师还需要尊重教师，也就是师道尊严，不考虑学生的感受，这样严重瞎裂了师生的互动和交流，学生只是被动地学习和服从，并没有真正的沟通，这样必然会造成教师关系的紧张，甚至出现逆反的心理，严重影响教师教学的工作，新课程中鲜明地提出教师和学生的主导的作用，教师需要是学习的引导者，促进者，同时也是学生的良师益友。

【关键词】高中思想 政治 互动 交流

前言

新课改下的改革浪潮的铺开，新课程在课程功能、结构、内容和管理等方面有重大的创新和突破，对于任课教师来说，这是一个非常严峻的考验，由于高中思想政治课旧教材的教学内比较枯燥、形式非常一，严重与时代的发展、社会发展脱节，在新课程理念下，需要彻底改变过去的模式。

一、建立良好的师生关系

教学是一个发展的过程，可以提供给学生更多学习的机会，教师还需要改变过去只重知识，轻能力的培养的学习观，真正树立知识的学习和智能的发展，这要求我们倡导一种双向的互动式学习，充分发挥学生学习的主动性和能动性，真正体现学生主体性的作用。教师需要尊重学生的人格，真正爱护和培养学生的创新精神，让学生能够充分发展创造一种宽松的环境，使学生能够主动、自觉地活动，成为学习的参与者和探索者。教师需要成为学生学习的促进者、组织者和指挥观，教师在对学生学习政治的时候，诱发组织、辅导和调节等发挥重要的作用，使师生相互促进，并形成教学的合力，在教学过程中，要使学生能够学有所得，

二、让学生快速提高学生学习能力

思想政治课需要遵循新课程的发展要求，为社会发展培养综合型的人才，在课堂教学过程中落实过程中，做出相应的改变，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，老师可以从课堂中的主讲者，变成参与者和引导者，使学生能够有更多的空间，培养学生实践的能力。通过课堂教学的方式和学生学习方式变革，真正帮助学生自主动完成学科的研究性的课题，教学的评价标准主要还是关注学生的学习状况，注意与学生情感的交流，注意学生在学习的主体方面的地位，教师只有让学生合作、自主动地发现、感悟和实现情感态度和价值观的升华，这样才能让学生与学科的知识真正结合，营造出一个融洽的氛围，让学生能够有积极的心态进行学习，使学生能够主动地学习，并成为学习的主体，让学生体会到学习生活的愉悦，得到精神方面的满足和能力的发展。

２００８年１２月　（总第９６期）　囊磁　ＳＵ　Ｚｌｔｌ　ＪＩＡＯ　’　角论坛　Ｎ０．１２，２０ｏ８（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．９６）　

新课程背景下高中政治教学初探　

叶挺勇　

福建省厦门市五显中学，福建厦门３６１１００　

摘要：新课程背景下，高中政治课的教学面临着严峻的挑　战，教师的教、学生的学都亟需适应新课程改革的需要。同时。新　

课程处于实施的初级阶段，教材的编写存在一定的缺陷。再加上　

教师缺乏新课程的教学经验，致使新课程的教学面临着较大的　困难。文章探索了新课程背景下高中政治教与学，旨在实现教学　相长、师生共同进步。　

关键词：新课程；高中政治教学；问题与策略　

２００６年９月，福建省普通高中起始年级开始全面实施高中　新课程。新的教材、新的课标都与原有的教材、原有的课标有较　

大的差异，教师的教、学生的学都必须尽快适应新课程的要求。　新课程处于实施的初级阶段，教材的编写存在一定的缺陷，教师　

缺乏新课程的教学经验，政治课的教学仍然存在着教师满堂灌、　

学生被动学，教与学无法真正融会贯通，致使新课程的教学存在　着较大的问题。本文力图结合自身的教学实际，对新课程背景下　

的高中政治教与学做初步的探讨。　

一、教学中碰到的主要问题　

（一）内容偏多，课时吃紧　新课程设置了四个必修模块（《经济生活》、《政治生活》、《文　

化生活》、《生活与哲学》）和一个选修模块（从六个选修模块中选　

择一个），比原来的三大知识块（《经济常识》、《哲学常识》、《政治　

常识》）多了两块，内容偏多，个别内容偏而难，如果要详细的进　行教学，需要耗费大量的课时，而在高一、高二年时，通常每周只　

有两个课时，导致师生的负担明显偏重。　

（二）某些教材内容与课标不符　不同的出版社可以根据教育部制定的《普通高中思想政治　

课程标准（实验）》自行编写不同的教材，但必须围绕着该标准来　编写，不能少也不能超，但人民教育出版社出版的教材有一些内　

容与该标准有较大的出入。例如，选修３《国家和国际组织常识》　

对删　神州教育　

新课改背景下高中政治教学改革　

徐燕华　

江西省南昌县莲塘二中３３０２００　

摘要：高中政治课是向学生传授马克思基本政治理论的　

重要课程，但是很多学校的政治教学比较枯燥、缺乏实用性，　

因此在新课改背景下需要进行高中政治教学改革。　

关键词：高中政治改革　

思想政治课是教育部教学大纲规定的各级学校必须在正　

常教育中开展的必修课程，学生在学习文化课的基础上学习　

思想政治课有利于对马克思基本理论的学习，武装自己的政　

治素养，学习思想政治课，对学生的全面、终身发展具有重大　

意义。　

一、高中政治课的性质及其基本理念　

高中思想政治课包括的主要内容是马克思列宁主义、毛　

泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，　

通过对学生进行社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设　

常识知识的学习，培养学生的政治意识、服务意识、大局意识，　

引导学生把所学的政治理论知识运用的实际生活中，运用政　

治基础理论知道自身的社会实践活动。　

在高中政治教育中应该坚持马克思主义基本理论和当下　

时代相统一的观点，通过马克思基本理论的中国化实践，向学　

生讲授马克思主义与时俱进进的理论特质，结合当今世界的　

时代特征，显示中国特色理论体系的强大力量。教学的主要内　

容包括，思想政治方向性指引和注重学生自身特点相结合；体　

现出政治理论的现实化特色，注重其他理论和政治理论的结　

合；课程的理论性和社会的实践性的结合。课程的中心是要坚　

持中国特色的社会主义理论体系的指导作用。　

二、新课改背景下高中政治教学的现状分析　

提出新课改全称，新一轮基础教育课程改革，２０世纪末，　

中共中央、国务院针对教育的现状提出“深化教育改革，全面　

推进素质教育”的举措，以此为契机教育部在全国范围内开展　

了教育改革，目送是构建起更加适合学生全面发展的基础教　

育的课程体系。　

新课程改革的推广，给高中政治教学的向前发展带来了　

机会。广大政治教师在深入学习新课程改革的基本理念后，自