初中体育情境教学模式初探

快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用

摘要：初中体育教学不仅仅有愉快的运动项目，更有枯燥乏味的运动技巧训练和运动理论认知，为了帮助学生在枯燥乏味的体育教学中感受到运动的乐趣，需要教师采取兴趣教学法。本文主要论述了初中体育教师要能从组建兴趣小组、设置体育游戏活动、创设趣味性教学情境等方面着手，让学生在愉快的氛围中参与到教师的体育教学中，感受到运动的快乐，喜欢上体育运动。从而实现体育教学效率的提升，助力学生身心健康成长。

关键词：初中体育；兴趣教学法；有效策略

面对体育中考的压力，很多初中体育教师在实施教学的时候，不考虑学生的兴趣爱好，也不结合学生的运动需求，以体育中考考核项目及指标为导向，要求学生反复训练，导致原本应该充满阳光与趣味的体育运动变成了鸡肋。随着体育教育改革的不断深化，初中体育教师必须要以激发学生参与体育运动为目标，多结合学生的兴趣爱好开展教学，实现寓教于乐的教育效果。

一、组建兴趣小组，实现寓教于乐的体育教学效果

俗话说兴趣是最好的老师，具体到初中体育教学，也需要将激发学生的兴趣爱好作为推动体育教育的关键力量。在过去，初中体育教师不太关注学生体育运动热情的激发，要求学生在课堂上或者课后反复训练，掌握技术要领，学生在这种运动模式中丝毫感受不到乐趣，很多时候犹如“闭门造车”，难以实现运动技能的有效掌握。为了扭转这种不利的体育教学局面，教师必须要将激发学生对运动产生兴趣作为课堂教学的首要目标，为了实现这一目标，最有效的途径是组建不同的兴趣小组，引导小组成员一起完成项目训练，通过这一模式，一方面在几个好朋友的一起训练中，会充实训练的过程，能在说说笑笑中愉快的完成训练目标；另一方面在小组集体训练中，有利于组员之间相互交流，从而实现集体提升。 例如，初中体育教师要根据不同的训练项目将学生分为若干个兴趣小组，如篮球运动项目，教师可以将喜欢打篮球的同学集中起来，成立篮球兴趣小组，然后引导兴趣小组每周抽出一定的时间完成一场篮球赛。引导小组篮球技术比较好的组员能发挥好“小老师”的作用，对于其他组员的运球动作、投篮动作、助攻要领等事项进行评价，并且对于不足的地方能给予正确的指导。通过这一兴趣小组，保证了小组内成员能体验到篮球运动的乐趣，并且在愉快的比赛中实现了篮球技能水平的提升。

初中体育分层次教学初探　

◎福州格致中学鼓山校区　杨云晴　

前初中体育教学中存在体育成绩两级分化较严重，差生　

面广，不少学生学习习惯较差、学习信心不足、学习兴趣　不浓等问题。尽管原因是多方面的，如传统教学模式的弊端、学　

生水平的参差不齐等，但最根本的原因是没有充分考虑到学生　在身体素质、体育知识、运动能力、认知水平、兴趣爱好等诸多方　

面存在的差异性。分层次教学模式充分体现了《体育与健康课程　标准》确立的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”、“关　

注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”理念。如何有效　

地解决这些问题，许多教师采用分层次教学模式进行了有益的　探索和研究。笔者在借鉴前人对分层次教学的研究成果，分析当　

前分层次教学中存在的认识上的误区的基础上，在教学中采取　保持原有的班级组织形式不变，将学生分为上、中、下三个层次，　

将教学目标和教学内容分解成若干个难易不同的梯度，施以不　同的教学方法和练习指导，收到了良好的效果。在此总结归纳出　

了一些规律和经验，以期对今后更深入地进行教改提供更多有　

效的借鉴，更好地达到课标的目标。　

一、研究对象与方法　

１．研究对象　随机抽取了本校初二年段两个教学班作为实验班和对照　

班，共８９名学生，其中实验班４５人，对照班４４人，在体育教学　

中采用分层次教学方法为研究对象。　２．研究方法　

（１）问卷调查法。在实验前、中、后阶段，采用问卷形式对学　生的学习情况进行调查研究，每次发放并回收８９份问卷，以获　取相关的信息和反馈资料；　

（２）访问调查法。每次各班随机抽取２Ｏ名学生参加座谈，了　

解学生对分层次教学的意见与建议。　（３）数理统计法。采用统计法对研究对象实验前后的成绩进　

行对比与分析。　

（４）实验法。依据调查和实验获取的资料和信息，进行分析　研究，比较判断取得的教学效果。　

（５）实施分层次教学法　

二、实施分层次教学的策略　

１．了解差异，科学分层　

教学层次的划分并不是进行简单的教学分组，而是要根据　为分层次教学法的流程图　

武、搏、技三维快乐课堂教学模式初探

1.近年来，社会及家庭对孩子的健康都高度重视和关注，但由于文化课的学习压力，其效果并不理想。我国许多学校正处在发展中，体育场地、设施不足，体育课上课时间得不到保障，致使学生压力过大，学生思想过于偏激。自身的体重、肺活量、耐力、体力等都不达标。超重和肥胖的比例不断在增加。学生的视力还在下降，对课外体育的兴趣也不是很足，学生在上体育课时，只有个别男生在打篮球，大多只是轻微的活动，例如：几个人在打乒乓球、羽毛球、这种情况还是看的多动的少。女生几乎不动，三五成群的在聊天，有的在准备活动前就请假，说有“特殊情况”。

2.根据新课改的教学理念，探索和总结初中生的生理和心理特点，解决教师在课堂教学过程中因难以把握的深度和广度而造成的困难，改变目前的现状，学生被动接受，缺乏思维的现状。通过研究，寻找提高特语课课堂高效的方法，使学生们在兴趣中走向操场、走向阳光、大胆挑战自己、同时培养他们的小组合作意识和能力奠定了坚实的基础。同时促进教师教学观念的更新，提高他们的授课能力，师生携手，共同努力，探索出快乐体育课有效途径。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”诺贝尔奖获得者杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对体育感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而从体育课中学到文化科学不到的知识、见解、理念因此，如何如何提高体育课堂气氛，激发学生爱上体育课的兴趣，是提高教学质量的关键。

通过对初中体育课课堂教学活动、爱传统武术、有现代气息的搏击操、中国最落魄的项目---足球、和足球有关的游戏，这无形的对学生的兴趣大大的提升了不少，这三项的结合对青少年来说都是很富有挑战性的，在这种情况下从而提高课堂的气氛。

２０１　３年（第３卷）第３３期　学校体育学　初中体育课堂教学中目标教学模式应用探索　陈晓琴　（宜兴市湖没中学　江苏无锡　２１　４２００）　摘要：将目标教学模式应用到初中体育课堂教学中，就是要以明确的课堂目标为主要导向，通过各种各样的教学手段来鼓励学生参与到　体育锻炼和学习当中，让学生充分赢受到运动的成功和运动的乐趣，基于这样的目标教学模式学生的御新能力和人际协调能力都能得到　有效提升。　关键词：初中体育　目标教学　囱４新　中圈分类号：Ｇ８０７．３　文献标识码：Ａ　随着国民经济稳步提升，家庭的整体生活水平有了明显的提　高，然而在这种生活方式下同时也带来不少问题。过快的生活方式　使人们缺乏锻炼的机会，同时也给人的心理带来了不少压力，尤其　是青少年学生健康问题让人堪忧。这种形势下在初中体育课堂引　入现代目标教学模式，在具体的目标控制下进行初中体育教学活　动，让绝大部分学生都能掌握教学内容，大幅提高教学质量。　１初中体育目标教学模式的构建　传统的体育课堂注重的是精讲多练，在传统的体育教学模式　下一味地让学生在自己联系当中总结经验，学会体育技能。这就造　成学生技能方法领悟起来比较慢，在认知方面也仅仅停留在浅层，　同时这种漫无目的的练习还极大地挫败了学生体育学习的积极　性。要想在短期内转变这种体育学习的状态就必须改进当前的体　育教学模式。目标教学模式的构建有助于提高学生的认知水平和　学习兴趣，不仅让学生更好地掌握体育技能，还能陶冶学生的情　操，为日后的终身体育打下兴趣基础。　新课改要求体现学生的主体地位，改变传统教学模式当中教　师的主宰地位。传统体育教学当中教师制定教学目标，学生只能通　过不断反复枯燥乏味的练习来提升自身的技能和素质。这种传统　的教学模式只会让学生对体育的认知仅仅停留在技能的动作模仿　层面，不能与其他相关学科的相关知识结合起来，起不到促进作　用。学生更多地把体育成绩寄托干运动天赋，忽略了知识和未知技　能之间的联系。而构建目标教学模式的初中体育教学模式，更多地　体现出以学生为中心，教师与学生进行换位思考，突出部分优生的　指导能力，使优生在一定程度上充当老师的助手这一角色，同时提　高中等成绩学生的认知能力，带动成绩较差学生的学习能力。　目标教学模式相较于传统教学模式，更突出了以教学目标为　核心，评价体系更为完善，更体现出学生为主体，学生的学习积极　性被充分调动起来。这样更有助于培养有实践能力的全面复合应　用型人才。　２初中体育目标教学模式实验设计　初中体育目标教学模式的基础就是要对教学目标进行设计，　这体现出教师和学生未来的教学活动中的主要要求和方向。教学　目标是评价教与学成果的重要依据，同时也为教学活动程序设计　提供重要的指导。教学目标设计首先就要突出基础目标，强调学生　自主性探究学习，强调学生如何学的设计。这样的教学目标设计应　当便于进行师生互评，在初中体育课堂要更具操作性。根据新课改　要求，在确定教学目标的总框架之下，总结出初中体育课堂的总目　标为：坚持健康第一的指导思想，让学生学会基本的运动技能，增　强学生体质体验运动乐趣，并养成良好的运动习惯，培养健全的心　理品格。　教学条件的设计能保证目标教学模式的顺利进行。首先实验　文章编号：２０９５－－２８１３（２０１３）１１（ｃ）－００８６－－０２　成功的先决条件就是要保障充分的教学场所和完备的教学器材。　其次要因材施教，按性别和运动水平来对人员进行合理的分组。最　后还要营造出一种良好的课堂氛围，通过角色互换和目标导入创　设教学情境，让师生在课前形成对课堂内容和教学目标的一个正　确认知。站在对方的角度去想问题，减少对方的压力，完成教学双　方互赢。　３初中体育目标教学模式实施　首先要完成实验的前期测试，采取专业的测试仪器和针对性　的问卷调查来对学生的身体素质、理论水平和学习兴趣等进行调　查。按照新课改要求将教学目标细化成若干部分，根据能力要求来　创设不同的教学环境，同时制定出具体的课时教学目标，组织学生　交流进行小组合作学习，利用形成性评价反馈矫正机制完成教学　目标，最终形成终结性评价。　教学实验以田径短跑课为例，结合短跑的特点再融入教学目　标的优势，在教师不断鼓励下学生的自信心膨胀，短跑成绩有显著　提升。形成性评价贯穿实验过程的始终，教师可以对教学方案作出　及时的针对性调整；学生在互评机制当中充分享受到主体的主人　翁乐趣，学习压力小，成绩提高显著，同时教师的工作强度也相应　减少。　在整个目标教学体系当中，首先就应当制定合理的目标，确立　明确的学习目标直接关系整个学习，学习目标是学习的出发点，符　合实际的目标能促进学生取得好成绩。通过前期测试，教师可对自　己的学生概况进行一个整体评估，在实施教学目标之前，针对学生　情况设计相适应的的教学方式。将目标结合实际后再进行合理定　位，这也就决定了其教学实效。目标定位真切反应了个人的情感认　知和行为表现，并促进了教师感知整个工作和学习，推动其展示自　身的才能，增强其实现目标的信心。通过合理的目标定位，引导学　生集中注意力去把握和理解任务，让学生感知以群体作为参照来　完成自我评价。　当在实际教学过程中，遇到一些比较麻烦的问题可以不用当　堂解决，顺延成为下一课的解决目标，在课间让学生和教师都去研　究解决行动方案。学生明确了学习目标，才能产生更浓厚的学习兴　趣，学习效率才能进一步提高。参考初中体育课程要求以及当前学　生的能力差异，在制定课程目标的时候可以结合运动参与技能、身　体健康、心理健康和社会适应能力等方面来进行综合考虑。　同样在实施目标的过程中，也应当首先明确目标，要做到心中　有数。顺利实施教学目标同样对深化素质教育意义重大，同时也是　提高教学质量、优化教学方式的一个重要的手段。明确了学生的需　求，再通过结合学生具体的行为习惯来组织教学形式和设计教学　方法。只有采取这样有的放矢的教学，才能更有利于教学目标的完　成。在教学中来知道学生强化教学效果，培养学生的学习习惯，整　（下转８８页）　８６　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）