医生专业成长故事

班主任专业能力比赛材料——成长故事叙述稿

1

回味成长

海城镇德成学校 吕春媚

21岁的我迈出校门，踏上这三尺讲台，开始了我教书育人的灿烂人生。迄今为止，我当了十年的班主任，一路走来的酸甜苦辣让我回味无穷。

刚毕业时，我怀着满腔热情到一所山村小学任教，学校安排我教五年级语文并兼班主任。可开学第一周竟出师不利，班里出了一位与众不同的郑同学，他不写作业，不听课，还时不时给你制造一些小纠纷，让你扮演“警察”。刚开始我把郑同学叫到眼前，语重心长地跟他说：“你要努力学习，你是祖国的希望，你要有民族使命感”貌似这样的内容。郑同学听后一脸茫然地看着我，然后点点头就离开了。当时的我虽然讲得口干舌燥，但心中窃喜，自认为自己是一位了不起的班主任。第二天我早早地去到学校，屁股没着凳就有同学来报告：“老师，郑同学拉我头发。”听到这样的报告，挫败感就如铁锤狠狠地给我当头一棒，我强忍住怒气，挥挥手说：“等会儿我来处理。”话音未落又有一位学生来报告：“老师，郑同学的作业没做。”当时的我着实按捺不住了，把郑同学再一次叫到办公室，这一回又不厌其烦地告诉他：“少壮不努力，老大徒伤悲；不以恶小而为之；知错能改，善莫大焉”等等类似的内容。这回他听后跟我说：“老师，我错了，我改。”听了他的回答后，我的心情从阴转晴，我还跟他拉了钩。最后他的坏习惯改了两天，第三天他又开始了他的征途，接下来的日子班主任专业能力比赛材料——成长故事叙述稿

2

我又找他谈了无数次话，可都效果不佳。当时的我真的有点身心俱惫，觉得班主任这个名称里蕴藏了太多的学问，我开始有点力不从心，我心里默念着：“春蚕？红烛？园丁？人类灵魂的工程师？这难道都是鬼话吗？”我迷茫了，我曾一度想要放弃对他的教育。在这时一位经验丰富的班主任提醒我，让我与家长联系，一语惊醒梦中人，我怎么忘了家长是第一任启蒙老师呢？最后在与家长的通力合作之下，郑同学的坏习惯有了较明显的改变，但也并不是风平浪静，可在与他一回回的谈话和接触中，我们师生之间建立了深厚的感情。现在的郑同学已是一位知情达理的陆军教官，十多年来每逢教师节、春节、母亲节等重要节日，我都能收到他发来的暖心信息，每次读着他的信息时，我觉得我是幸福的，我真庆幸自己当时没有放弃对他的教育。

２０１】年　《和田师范专科学校学报》（汉文综合版）　Ｊｕ１．２０１１第３Ｏ卷第二期　总第７Ｏ期　英语专业新生成长故事及其对班主任工作的启示　陈艳清　（云南财经大学外语学院　昆明６５０２２１）　【捅　要Ｊ本研究从一名普通高校外语专业班主任的经历和经验出发，　以访谈和学生本人的阶段性成长故事为研究数据，以外语学院经贸英语专业２００９　级Ｘ班全体学生为研究对象，借助埃里克森（Ｅｌ　Ｈ．Ｅｒｉｋｓｏｎ）关于个人发展八阶段　的理论，分析外语专业大学新生第一年的成长及变化。研究表明，一年级是外语　专业学生个性和学习方法、学习理念及人生观逐渐成熟和个性化的转折点，班主　任对学生专业学习和发展的关注、关爱和指导程度是影响学生专业学习和心理健　康成长的重要因素。　［关键词］班主任：外语专业新生；变化：成长　作为高等教育的重要机构，大学是学生的人生、教育的新起点，　是个体全方位发展的关键时期，是学生学习和思想个性化发展、成　熟的重要阶段。虽然学生来源的地域、民族、家庭、经济条件、基　础教育背景乃至各种生活、教育经历不同，他们来到外语学院的身　份一致，他们都是外语学院英语专业２００９级Ｘ班的一分子，与他们　共同经历发展变化的直接关系人是同一个，即班主任，承担着教育、　管理和导师的多重身份和作用。班主任的第一身份为常规班主任，　主要任务是做好班级群体的组织和管理．是一个沟通学院学生教学、　学生管理部门与学生日常生活、学习及其他课外活动的协调员，组　织员和管理员。作为专业出生的外语教学专业人员，在没有指定的　专任学生导师的情况下，班主任在班级管理中又扮演着教师和专业　导师的角色。　一、从埃里克森人格发展阶段划分看大学新生的成长　现状　德国著名心理学家埃里克森（Ｅ．Ｈ　Ｅｒｉｋｓｏｎ）认为人格的发展受文　化背景的影响和制约，并把个体的发展看作一个经过一系列阶段的　过程，每一个阶段都有其特殊的目标、任务和冲突，并且各个阶段　互相依存，后～阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。…埃　里克森把人的心理发展分为八个阶段，即（１）信任对怀疑阶段（０－１．５　岁）；（２）自主对羞怯（１．５－３岁）：（３）主动感对内疚感（３－６、７　岁）；（４）勤奋感对自卑感（６—１２岁）：（５）角色同一性对角色混乱　（１２—１８岁）的少年时期和青年初期：（６）友爱亲密对孤独（１８—３０　岁），相当于青年晚期：（７）繁殖对停滞（３０—６０岁），包括中年期　和壮年期：（８）完美无憾对悲观绝望（６０岁以后）。　按中国基础教　育的正常年龄来算，大学～年级学生处于青年初期，即主要为１８岁　及以上的人群。　能渐渐成为学生的一个内在要求。　３．３以问题为导向的探究性教学实行团队合作形式，有利于培　养学生团队合作意识。在共同完成多个探究性问题的过程中，每个　学生的角色都有可能进行转变，如组长与组员之间角色的转变；资　料收集与ＰＰＴ讲解之间角色的转变；等等，促使学生学会从不同的　角度思考问题，从中锻炼自己的组织、协调、合作能力。　３．４我们也不能忽视以问题为导向的探究性教学模式本身有自　己的局限性。第一，从教师的角度来看，探究性问题设计的优劣将　直接影响探究性教学的成败。目前，阻碍教师开展探究式教学的最　大问题来自于探究性课题或资源的缺乏。虽然探究性课题的来源可　以是教材本身，我也认为任何教材中涉及的内容都可以用来探究性　学习，但是《思想道德修养与法律基础》教材本身包涵的探究性课　题的要素是不明显的。需要教师花费大量的时间和心血挖掘教材中　蕴藏的可供探究性学习的要素或资料。同时又不能将资料的来源局　限于教材，要将与教材涉及内容相关的时事及时纳入探究性教学的　资源库，才能保持学生学习的热情，使学生具有独立思考和解决当　前问题的能力。第二，从学生的角度来看，是否具有开展探究性学　习活动的主观认同感，将不同程度影响学生的探究性学习效果。目　处于第六阶段友爱亲密对孤独期的青年，个体如果在人际交往　中建立正常的人与人之间的友好关系，可形成亲密感，即个体愿意　与他人进行深层次交往并保持一种长期的一种长期的友好关系及学　会与他人分享而不计回报。　反之，如果害怕被他人占有和不愿与　人分享便会陷入孤独中。埃里克森的理论有助于研究大学教育、教　学和管理，有助于帮助大学生的适应与发展。　表～经英２００９级Ｘ班学生的年龄统计　ＮＯ．　姓名　性别　出生年月　（２０１０年）年龄（岁）　ｌ　Ａ　女　ｌ９９０．０８　２０　２　Ｂ　女　１９９０．０２　２０　３　Ｃ　男　１９９０．０９　２０　４　Ｄ　女　１９９０．０２　２０　５　Ｅ　女　１９９０．１２　２０　６　Ｆ　女　１９９１．０２　１９　７　Ｇ　女　１９９０．０３　２０　８　Ｈ　女　１９８９．０２　２１　９　Ｉ　女　１９８８．０１　２２　ｌ０　Ｊ　女　１９９１．０５　１９　１１　Ｋ　女　１９８９．０３　２１　ｌ２　Ｌ　女　１９８９．０１　２１　１３　Ｍ　男　１９９１．０２　１９　１４　Ｎ　男　１９９０．１ｌ　２０　ｌ５　Ｏ　女　ｌ９９１．０１　ｌ９　ｌ６　Ｐ　女　１９９０．１１　２０　１７　Ｑ　女　１９８９．０９　２１　ｌ８　Ｒ　女　１９９１．０２　１９　ｌ９　Ｓ　女　１９９Ｌ　０８　１９　２０　Ｔ　女　１９９０．１２　２０　２１　Ｕ　女　１９８９．０９　２１　２２　Ｖ　女　１９９０．１２　２０　２３　Ｗ　女　１９９１．０５　１９　从表一可看出，２００９级Ｘ班１９８５后的学生约占２６．１％，其余均　为１９９０后学生。２０１０年（大二）全班的年龄段在１９—２２岁，由此　前，《思想道德修养与法律基础》大部分高校采用考试的方式进行课　程评价，少数高校采用课程论文的方式评价体系。以考试为导向的　学习，最终导致学生在探究性学习中难免力不从心。而且．不利于　整体的探究性学习氛围的形成。因此，在两轮的探究性教学活动尝　试中，我们均采用探究性学习活动设计最终形成课程论文的形式。　参考文献：　［１］顾建民．高等教育学［砌．浙江大学出版社，２００８．　［２］思想道德修养与法律基础（２００８年修订版）［Ｍ］．高等教育出版社．２００８．　［３］徐奉臻．教学改革：理念创新与模式构建［Ｍ］．中国社会科学出版社，２００９．　［４］吕新云．研究性学习理论在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用　研究［Ｊ］．教育探索．２ＯｌＯ（１）．　［５］姚迎春．《思想道德修养与法律基础》研究述评［Ｍ］．思想政治教育研究，　２０ｌＯ（１）．　［６］董永辉．思想政治理论课探究式教学的实践与反思［Ｍ］．湖北广播电视大　学学报，２ｏｌｏ（４）．　作者简介：马利文（１９８２一）．女．浙江嵊州人．硕士，浙江大学宁波　理工学院教师，研究方向：思想政治教育。　收稿日期：２０１１．０２．１５　

面对挑战著名医生的成功故事

面对挑战的著名医生的成功故事

随着医学科技的进步，越来越多的医生在解决疾病和挽救生命的道路上取得了非凡的成就。本文将为您介绍一位著名医生的成功故事，探索他面对挑战并取得杰出成就的经历。

**引言**

在医学领域，成功绝非易事。医生们每天都面临着巨大的压力和挑战，需要应对各种复杂和严峻的情况。然而，即使面对这些挑战，仍有一些医生能够通过努力、毅力和智慧闯过重重障碍，取得卓越的成就。

**背景介绍**

邓晨，一位享有盛誉的心脏外科医生。他出生在普通家庭，父母都是蓝领工人，但他从小就对医学产生了浓厚的兴趣。尽管家境拮据，邓晨通过努力学习，顺利考入著名医学院。

**面对挑战**

在医学院期间，邓晨遇到了许多挑战。学习医学需要精确和严谨，他必须掌握各种疾病的诊断和治疗方法。在临床实习中，邓晨往往需要连续工作长时间，面对患者的生死存亡，他必须保持冷静和专业。

然而，最大的挑战来自于对自己的怀疑。邓晨在学习过程中曾经遇到困惑和挫折，他甚至一度怀疑自己是否有能力成为一名出色的医生。然而，通过同事和导师们的鼓励以及坚定的信念，他战胜了内心的困惑，并坚持学习和成长。

**成功的转折点**

邓晨的转折点是在一次重大手术中。一名年轻患者患了严重的心脏病，需要进行高风险的心脏手术。虽然手术风险极高，但邓晨坚信他能够拯救患者的生命。在长时间的手术过程中，他保持专注和稳定的状态，最终成功地完成了手术。

这次成功的手术不仅挽救了患者的生命，也让邓晨获得了同行们的认可。从此，他的名字开始被广泛地传播，成为大家口中的“神医”。

**著名医生的成就**

在邓晨的职业生涯中，他相继完成了许多重要手术。他以出色的外科技术和责任心而闻名，为无数患者带来了健康与希望。邓晨的成功不仅体现在手术技术上，他还积极参与医学研究和教学工作，向更多的年轻医生传授他宝贵的经验。

他的成功故事不仅鼓舞了患者，也激励了更多的医学学生和医生们，他们在面对挑战时会更加勇敢和坚定。邓晨的名字被铭记在医学史册上，作为追求卓越和奉献的楷模，他的成就将继续影响着医学界的未来。

六篇儿科医生的鼓舞人心的事迹

儿科医生是医疗卫生领域中不可或缺的一部分，他们承担着守护儿童健康的重任。在这份文档中，我们将介绍六位儿科医生的动人故事，他们用实际行动诠释着医者仁心和敬业精神。

1. 爱孩子胜过一切的儿科医生

张医生是一位有着30年儿科临床经验的医生。她深知儿童疾病对家庭的影响，因此把患儿当作自己的孩子来关爱。在工作中，她耐心倾听家长的需求，细致解答疑问，让家长们倍感温暖。张医生不仅关注孩子的身体健康，还关心他们的心理健康，用温暖的语言和微笑为孩子们驱散病痛。

2. 坚守在抗疫一线的儿科医生

李医生是新冠疫情期间一名勇敢的儿科医生。面对严峻的疫情，他毫不犹豫地放弃了与家人团聚的机会，坚守在医院，全力救治确诊患儿。李医生不仅承担着临床救治工作，还积极参与疫情防控知识宣传，提高家长的防疫意识。他的无私奉献，为抗击疫情做出了重要贡献。

3. 千里之外的援疆儿科医生

王医生积极响应国家号召，报名参加了援疆工作。在遥远的边疆，他克服了生活和工作中的种种困难，为当地儿童提供优质的医疗服务。王医生还积极参与当地医疗培训，提高当地儿科医生的业务水平。他的付出，为边疆地区的儿童带来了健康和希望。

4. 用科技创新儿科诊疗的医生

刘医生是一位热衷于科技创新的儿科医生。他致力于研究儿科疾病的新疗法，不断探索前沿技术。在他的推动下，医院儿科引进了国际先进的诊疗设备，提高了诊断和治疗效果。刘医生还积极参与国内外学术交流，将最新的科研成果应用于临床，为患儿提供更多希望。

5. 传递关爱，温暖人心的儿科医生

陈医生是一位善于沟通的儿科医生。她深知患儿和家长的焦虑，因此总是耐心倾听他们的心声。陈医生不仅关注孩子们的身体健康，还关心他们的生活状况。她经常组织公益活动，为贫困家庭的患儿提供帮助。陈医生的关爱，让许多患儿和家长感受到了温暖。

6. 守护新生儿安全的儿科医生

赵医生是一位专注于新生儿护理的儿科医生。她深知新生儿时期的脆弱，因此精心呵护每一个小生命。赵医生在工作中严谨认真，不断提高自己的业务水平，为新生儿提供安全保障。她还积极参与新生儿护理知识的普及，提高家长的新生儿护理能力。