(精品教案)《条形统计图》讲课稿

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（精品教案）《条形统计图》讲课稿

帮大伙儿整理的《条形统计图》讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。

1、讲课内容

《条形统计图》是九年制义务教育课本二年级第一学期第三单元的内容，是统计的第二课时，是教材P41~44的内容。

2、教材的地位和意义

学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，在二年级上册统计第一课时初步体验了收集信息和整理信息。本课接着学习统计，已整理随机浮现的简单数据为要紧内容，并把通过整理的数据填进统计表并绘制成条形统计图，并可以依照条形统计图提出简单的咨询题并解答，体味条形统计图在实际日子中的价值，而且那个单元的学习也为往后学习统计与概率的相关知识做预备。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，并结合绿群指培养学生统计意识和能力，进展学生高层次思维，激发培养学生的学习热情和信心。

学生是学习活动的主体。小学二年级学生在往常的学习中差不多对数据的统计过程有初步的体验，比如把收集到的信息，利用画“正”或画符号等记录下来，并绘制成简单的统计表，还可以依照统计表提出并解决一些简单的咨询题，具有初步的统计意识和能力。另外低年级的学生正是进展思维的初级时期，学生关于新奇事物新的知识都有一定的好奇感和探索精神，并且低年级的学生也非常喜爱帮助人解决优秀获奖教案整理

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咨询题，同意能力较强。这些基本上我在教学中能够利用的资源。

依照《数学新课程标准》的要求，结合本单元教材和学生实际，我确定了一下教学目标：

1、初步认识简单的条形统计图。可以依照条形统计图回答简单的咨询题。

2、掌握绘制一格表示1和2的条形统计图的能力。

3、培养学生收集和处理信息的能力；口头表达和逻辑思维能力。

4、经过学习，让学生感觉到日子中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

初步认识简单的、一格表示1个单位的条形统计图条形统计图，并能回答简单的咨询题。

绘制条形统计图，认识会画一格表示1个单位或2个单位的条形统计图

1、创设情境，提出咨询题

《数学新课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学从学生的日子经验动身， 创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以实际的情景举行新课。 优秀获奖教案整理

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2、合作学习，研创知识

《数学新课程标准》指出：要为学生提供积极考虑与合作交流的空间。弗赖登塔尔讲过：学生学习是知识的“再制造”过程。教师设计一些探究性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“制造知识”。引导学生产生关于新知的研究制造过程，并在探索新知的过程中，体味知识的形成。

3、活动体验，运用知识

皮亚杰的“发生认识论”以为，知识源于活动，没有主体对客体的活动，就不会产生反应和认识。我还设计了“统计跳神次数”活动，让学生在生动有味的实践和游戏活动中，运用和巩固知识，进展和深化知识，体验数学的应用价值。

最有利于学生进展的学习，是提供各种机遇，制造各种条件，让学生自个儿去尝试与探究，使之发觉有规律的东西——概念、规则或原理，如此做别仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且关于培养学生的进取精神和探索意义，进展他们猎取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的妨碍。

基于这种认识，我这节课的教学环节要紧由五大板块构成。

（一）、情景引入，激发兴趣

1、首先我把预备好的各种水果的板贴，展示在黑板上，学生们看到那么多的水果，学习的兴趣立刻被激发了出来。

这是我就及时的发咨询：“小朋友们，你们喜爱吃水果吗？今天，优秀获奖教案整理

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老师带来了几种水果，老师想懂你们最喜爱吃哪一种水果呢？”

让学生自由发言，这时咨询题就浮现了。

师：这么多小朋友讲出了自个儿最喜爱的水果，老师可记别住，如何办？你们能别能帮老师想要个方法？

2、利用全班交流的方式，思维活跃的学生别仅帮助全班同学回顾起了上一节课学习的内容，又活跃了整个课堂的气氛。

3、利用学生举手，老师统计的方式，来让学生体验数据收集和整理的过程。

师：今天我们接着学习统计的知识。

（二）合作交流，解决咨询题。

1、认识条形统计图

完成统计表之后，老师举行适时的激励并提出新知，

师：“小朋友真聪慧，帮老师完成了这张统计表。事实上，除了用统计表来统计之外，还可以画成图。老师画了一张图，你看知道了啥？”

利用学生小组合作交流的方式，来解决老师所提出的咨询题。然后再全班交流。

引导学生看知道统计图。（横、竖）

小结：我们还能够把统计结果画成图，这个地方的横线表示水果的名称，这个地方的竖线表示人数，这幅图中每一方格表示一具人。

2、绘制条形统计图 优秀获奖教案整理

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学生自个儿独立尝试自主探索

葡萄有3人，横着看先找到葡萄，在竖着看，一具表示一具人，画3格就行了。

3、揭示课题

小朋友们真厉害，帮助老师把这张图画完整了，它呢也像我们的小朋友一样，需要一具名字，如此我们才干记住它，望着上面如此一条一条的图形，我们就把这张图叫做“条形统计图”（板书）

4、讲一讲

老师简单的提几个咨询题，望着条形统计图，喜爱人数最多的是哪种水果？最少的呢？

最多最少学生们都可以懂。师追咨询：你是如何懂的？

有同学会讲看数字，最大的算是最多的。转咨询：别看数字，你能别能懂最多和最少呢？

（只要看直条的长短就可以比较出人数的多少了）

5、比一比

师：看看统计表和统计图，哪种统计的办法可以一眼就比较出人数的谁多谁少呢？（条形统计图），这算是把统计表变成条形统计图的缘故。

经过比较深化了条形统计图的作用。

小结：刚刚小朋友帮助老师又完成了条形统计图，我们依照直条的长短非常快就能推断哪种水果的人数最多和最少，你们真聪慧！ 优秀获奖教案整理

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（三）、动手操作，巩固新知

小肥想帮自个儿班级的学生统计一下每位同学生日的月份人数，然而小肥有些粗心，有几个月的人数他不记得画在条形统计图上了，同学们，你们愿别情愿帮他呢？

打开学习单，补充完整。

（四）活动体验，运用知识

在日常日子中有许多咨询题我们能够用统计的办法来解决。

在体育课上，我观看了一下同学们跳绳的事情，一次可以延续跳几个，并记录了这几位同学跳绳的实录，我们来看看，自个儿收集整理信息，自个儿完成统计表和统计图。比比谁的本事大！

小结：条形统计图的1格别仅能够表示1个单位，也能够表示2个单位。

（五）、总结

纵观整节课，从教学设计上，创设情景，激发学生的学习兴趣，提出咨询题，进展学生的高层次思维，整节课从易到难，层次清楚。我遵循了学生学习的认知规律，让学生借助已有的知识，经过同化和顺应去建构新的知识，力求为小孩们创设一具开放、真实、平等、和谐的交流环境。

课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与日子密切相联。统计与概率既是日子内容，也是数学内容。今天我讲课的内容算是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识DD条形统计图。 优秀获奖教案整理

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本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后浮现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。别难看出，本单元内容既是旧知的迁移与进展，也是往后学习的认知桥梁。

单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回忆旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将制造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学DD认识复式条形统计图。

学生是学习的主体。

四年级下学期的学生，差不多具备了初步的观看、分析能力。但形象思维仍占要紧地位。

在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。

而经过长期地学习策略和思维的训练，我班的小孩，别但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探索、合作学习的经验与能力。

依照内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：

经过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。