学习领域 《语文》（基础模块） 总课时 160-180
学习情景 阅读与欣赏 课时 16-20
任务单元 第二单元 第七课《像山那样思考》 单元课时 3
能力目标 专业能力 知识目标：通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。
能力目标：通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然、保护生态环境的意识。
情感目标：通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。
教学重点：通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。
社会能力 1、通过分组活动，培养团队协作能力。
2、通过规范文明用语，培养良好的职业礼仪。
3、通过小组讨论、上台演讲评述，培养保护生态环境的意识。
方法能力 1、通过查阅资料、文献，培养个人自学能力和获取信息能力；
2、填写任务工作单，制定学习计划，培养学习方法能力
3、能独立使用各种媒体完成学习任务
教学方法 1．教法：阅读法 引导法
2．学法：朗读法、讨论法
教学地点 多媒体教室
教学设备 多媒体
教学过程
学生活动 教师活动
教学资讯 见后页
计划、决策、
实施 学生分组布置预习任务：
第一组：查找资料，了解奥尔多·利奥波德的生平，制作成PPT文件课上展示。
第二组：调查社会上对生态环境的保护意识
第三组：搜集有关热爱自然，保护环境的事例。
第四组：介绍我的亲身经历。
各组派代表上台展示学习成果，并开展对每个问题进行答疑、讨论，教师对展示过程中的内容进行点评和引导。 教师补充、明确
检查 教师对学生的课堂学习情况进行监督检查。
评价 学生自我评价、反思，教师对学生评价和打分。
教学拓展
布置作业 课后作业
练习册
教学随笔 一、导入课文
（一）狼的秘密
闻狼色变。狼真的可怕吗为了弄清事实真相，瑞典一位生物学家曾孤身深入狼窟，多年与狼为伍，在意大利对近百只狼进行了观察、试验和研究。他常常同狼一起嚎叫，并逐步懂得了狼的语言，揭开了狼群社会的秘密。
学习领域 《语文》（基础模块） 总课时 160-180
学习情景 阅读与欣赏 课时 16-20
任务单元 第二单元 第七课《像山那样思考》 单元课时 3
能力目标 专业能力 知识目标：通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。
能力目标：通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然、保护生态环境的意识。
情感目标：通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。
教学重点：通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。
社会能力 1、通过分组活动，培养团队协作能力。
2、通过规范文明用语，培养良好的职业礼仪。
3、通过小组讨论、上台演讲评述，培养保护生态环境的意识。
方法能力 1、通过查阅资料、文献，培养个人自学能力和获取信息能力；
2、填写任务工作单，制定学习计划，培养学习方法能力
3、能独立使用各种媒体完成学习任务
教学方法 1．教法：阅读法 引导法
2．学法：朗读法、讨论法
教学地点 多媒体教室
教学设备 多媒体
教学过程
学生活动 教师活动
教学资讯 见后页
计划、决策、
实施 学生分组布置预习任务：
第一组：查找资料，了解奥尔多·利奥波德的生平，制作成PPT文件课上展示。
第二组：调查社会上对生态环境的保护意识
第三组：搜集有关热爱自然，保护环境的事例。
第四组：介绍我的亲身经历。
各组派代表上台展示学习成果，并开展对每个问题进行答疑、讨论，教师对展示过程中的内容进行点评和引导。 教师补充、明确
检查 教师对学生的课堂学习情况进行监督检查。
评价 学生自我评价、反思，教师对学生评价和打分。
教学拓展
布置作业 课后作业
练习册
教学随笔 一、导入课文
（一）狼的秘密
闻狼色变。狼真的可怕吗？为了弄清事实真相，瑞典一位生物学家曾孤身深入狼窟，多年与狼为伍，在意大利对近百只狼进行了观察、试验和研究。他常常同狼一起嚎叫，并逐步懂得了狼的语言，揭开了狼群社会的秘密。
第 1 页 像山那样思考 课件 童乐敏.ppt
1、像山那样思索奥尔多•利奥波德设计者：童乐敏破题直入文本鉴赏问题探究课堂小结破题直入谁像山那样思索？山是怎样思索的？像山那样思索什么？为什么要像山那样思索？文本鉴赏同学们对这篇文章中的哪些画面感受比较深刻？为什么？小组内部进行商量沟通。文本鉴赏画面1狼嗥叫的画面〔1-2自然段〕问题①第1自然段中形容词的作用〔深沉的、傲慢的、不征服的、对抗性的悲鸣、一切苦难的蔑视情感的〕问题②第2自然段五个“对……来说”的作用问题③第2自然段“然而”、“还”、“更加”、两个“只有”等副词及“客观”一词的作用文本鉴赏画面2小狼的活泼可爱〔第4自然段
2、〕问题①如何描写小狼？为什么这么描写？问题②后来玩耍的小狼怎么了？〔品析“过度的兴奋”、“无动于衷的静静的岩石〕文本鉴赏画面3老狼的眼睛〔6-7自然段〕问题①认为的“新的东西“是指什么？问题②自那以后，又亲见了怎样的画面？〔第7自然段这些“观察”又说明了什么？〕问题探究“这个世界的启示在荒野——这或许是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟。”如何理解这句话？结合题目“像山那样思索”这个题目的含义来谈谈自己的看法。课堂小结作业：整合课文《神的一滴》、《像山那样思索》和电影《可可西里》等来谈谈你对人
3、与自然的关系问题的看法和认知，结合自己的生活体验和当下的社会现实，写成小短文，600字左右。
1 课 题 像山那样思考 授课时数 4
教学目标 1. 理解文中狼的嗥叫的含义，体味文章富含深意的语言，培养学生深入了解文章内涵的能力。
2. 通过体味作者的生态伦理思考，提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
教学重点 1.理解文中狼嗥叫的含义，领会其中阐述的道理；
2.学习选取个性化角度表现哲理的写法；
教学难点 选取个性化的角度表现哲理的写法和复杂记叙文叙述、描写、议论于一体的写法。
教学方法 讲授、诵读、讨论
教学用具 教材、教参、练习册
作业布置 完成练习册上的习题
教学后记
2
教 学 过 程 与 教 学 内 容 教学提示
一、认识作者
这篇文章的作者美国作家、生态学家奥尔多·利奥波德，他被称为“近代环保之父”。
奥尔多•利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。
二、整体感知课文
1.速读文本，思考：文章题为“像山那样思考”，是什么引发此种思考的呢？即引发此种思考的缘起、缘由。
2.学生阅读文本。
3.文章题为“像山那样思考”，是什么引发此种思考的呢？
明确：是缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。
4.给文章分出写作层次，粗略梳理本文的写作思路。
第一部分（第1段）：点出“像山那样思考”的缘由。（一声不驯服的、对抗性的狼的嗥叫）
第二部分（2—6段）：各方面对狼嗥叫的反应。
第2段：山里动物和牧牛人、猎人对狼嗥叫的反应。
第3段：一般的人（“不能辨别其隐藏含义的人”）。
第4--7段：我对狼认识的改变。
第三部分：（8—10段）：像山那样思考
第8—9段：生态环境被破坏后的后果。
第10段：点题：和平固然重要，但太多的安全会导致长远的危险。
