浅谈小学美术课堂教学

教学实践　２０１３—０４　

打造灵动课堂　彰显美术魅力　

ｒ各种发光的物体：星星、月亮　灯笼、萤火虫、汽车灯、手电简、路：疲地去探究它。如，学习《下雪天》一课时，教师把学生分成小组，　灯等。教师顺势引入课题，用我们手中的画笔帮助小鸟找家，你们　设计让小组同学共同完成一幅冰天雪地的作品。孩子们在雪地上　真是乐　助人的警　：运用各种不同的绘画材料以及各种不间的　滚雪球、打雪仗，尽情地玩耍。组长为小组成员分工，明确各自的　警　竺　警竺　兰　

。一节轻松愉快的美术课就在这种轻松的　任务，让每个－，Ｉ、Ｊ＂　ｔ止－ｔ－都＇￣ｌ能无拘无束地应用自己内在的创造力。学　故事兰　：　：　

。。　一。　。　中　，学中玩，　学　；　：　，　

亏：　譬　譬　…　一　…一　苫　：　小学美术是视觉艺术

，让学生自主探究进行比较，具有很强：一一”…………　………………　一　一…　”　的直观性、能从多角度对不同作品进行比较分析，有利于调动学　具体化，学生在轻松愉悦的氛围中学到美术知识，达到“春风化　

生参与美术教学的积极性。根据小学生的认知结构和生活经验，；雨，润物无声”的教学效果。作为美术教师就应引导孩子从书本中　

和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能　造未来。

浅谈美术课堂中的教师教学风格

南通市韬奋小学 汪卫华

但随着新一轮的基础教育的课程改革，美术课程也以全新的姿态走进了校园；走进了师生的生活，使美术教师在这种受到拘束的教学风格中悄然而然地在改变，使之也形成了一种相对独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。那么新课程改革到底提倡了哪些新的教育理念？使它在具体的教学实践中找到正确的、具有特色的又不受局限的这种教师教学风格呢？就此，本文发表了一些个人的思考和看法。

一、确立与生共舞的教学风格

我们都知道，传统的美术教学风格最大的弊端就是“知人、知面、

不知心”，比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心等组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，也忽视了学生的发展需求，特别是身心特征和心理需求。原本教师是他们获得学习快乐的引导者和创造者，但就因为没有正确地体悟到学生的学习特点，从而使她们在美术的课堂中无法找寻到学习美术该有的兴趣点。这一普遍的教学现象使我们充分认识到忽视学生心理，主观让学生接受，无疑是强人所难、背道而驰的教学。美术新课程要求教师的角色是立足于学生的生活经验来组织教学活动，同时，也是注重学生的学习过程与学习方法来调动学生活跃的情感色彩，使他们的内在需求得到全面健康的发展。这不仅能恰如其分地体现了教师教学的个人风格与特色，而且也能开拓了教师本身的专业素养。夸美纽斯说：教无定法。显然，才能反映出教师真正的教学特征。如在人教版第八册的美术课《图形的设计》中，本课的教学风格主要是体现师生在学中乐，乐中知，知中学的这一氛围里来进行教学。主要是分别对大师的画作与学生的画作进行比较性的具体分析阐述。也就是说既要对大师作品做具体的深入讲解，让学生充分地认知其作品的内涵寓义，又需学生展示自己有代表性的作品，来衬托自己的作品所存在的不足之处。同时，还要介绍学校其她同学的作品，来掌握更广泛的新知识。从而使课堂的整体教学风格变得更为清晰简约，也更富有教学层次。这样的课堂设计的核心不是简单的呈现一些作品的比较而已，而是在这些作品的比较中让学生去更深入地开发他们的创作思维。因为思维的训练是整个课堂教学的重心。也是拓宽学生的学习生活经验，使本堂课的教学风格显得更有“浓度”。再如《我做的笔筒》一课，利用旧纸盒来做笔筒，这种自己创造乐趣的艺术体验会给学生留下历久弥新的印象，很大程度上启蒙了学生的创新意识。在教学实践中，基于上述理念，为了更好的与新教材同行，我首先应该要树立正确的教学目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。一堂好的课不应该只是教会学生什么，还应千方百计发展学生的综合素质。为了积极调动学生的情感，有的老师在教学中反复大声询问学生：“心情怎么样？开不开心？”我觉得这样的教学行为可以大力提倡，让课堂有浓郁的“人情味”。其实，教师只要有艺术性的控制自己“启”和“引”的度。就能充分地掌握学生的各心理活动，教学的风格也会在实践的过程中逐渐成为激情与智慧共存的综合体。

浅谈如何上好小学美术课　

１１１００３辽阳市宏伟区第二小学辽宁ｉＺＦｎ　于东平　

【摘要】小学美术教学是一门综合性　

科目，与其他学科都有一定关联性。一堂好　

的美术课，应该是既能够传授应掌握的美术　

知识，又能够培养学生良好的品德和生活习　

惯等相结合的教学。美术教育是通过审美活　

动来培养学生形成正确的审美观，提高学生　

对现实世界的感知、鉴赏及创造能力。本文　

结合多年小学美术教学实践，就小学美术教　

学的一些做法进行了浅谈。　

【关键词】小学；美术教学；教学方法　

小学美术课教学与其他学科一样，其最　

终目标都是提高学生的综合素质。因此不能　

简单理解为美术课就是单纯地教学生画画，　

而是通过美术课提高学生的美术基础知识，　

锻炼学生的美术技巧，培养学生的创造思维　

能力，让学生的身心和技能得到良好发展。　

一、牢固掌握美术教材相关知识　

教师在美术课备课以前，应当事先通读　

全课，初步了解本课的教学重点和难点。俗　

话说教师要给学生一碗水，自己要有常流水。　

现在的小学生见多识广，头脑聪明，他们的　

头脑中可能装满了各种各样的知识，因此要　

求教师必须具有更加渊博的知识以备学生所　

需。因此，教师一定要善于学习，多充实自己，　

牢固掌握美术教材相关知识。教师可以通过　

阅读书籍、查找网络等丰富自身知识，然而　

再将这些知识传授给学生，使知识能够得到　

广泛传播。因此，上好小学美术课，教师首　

先应牢固掌握美术教材相关知识。　

二、结合学生实际情况钻研教材　

教师备课是上好美术课的前提基础。教　

师备课时，要对教学内容优化，即对教材进　

行优化。这节美术课上要教学生什么内容，　

要达到什么样的教学目标，教师要做到胸有　

成竹。因此，要求教师通过备课来灵活地掌　

握教材，并学会创造性地运用教材，针对教　

材里可能存在的不符合学生实际以及学习深　

浅不合适的学习内容给予精减，做好上课准　

备工作。具体上课时。首先要根据学生实际　

情况组织好教学。要了解掌握学生的年龄、　

生理和心理特点。小学生通常活泼好学，但　

浅谈小学美术欣赏课教学

在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。下面就我的理解谈几点认识：

一、兴趣的培养

心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴

致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。