善于发现他人的闪光点

学生要善于发现学生的闪光点

如果搞一次民意测验,询问一下教师:怎么样的学生你最喜欢?不少教师会把听话、聪明、文静娴雅、工作有魄力……列为先决条件。其实这种爱不是真正的爱,而是一种偏爱。教师既承担塑造学生心灵的责任,有肩负改造学生灵魂的重担。如果有了这种偏爱,就会对学生放松要求,而对其他学生就会冷漠、歧视、导致各种不良后果。

优秀学生的闪光点无需发现,关键是要善于发现一般或者落后学生的闪光点。这首先需要教师转变观念,然后需要教师的爱心,再者是教师的慧眼。发现这类学生的闪光点有时会改变他们的一生。

我班有一个女生叫小佳,学习很差,平时的单元测试就考个4、50分,确实让人很头疼。偶然一次,我看到她的生字本的作业,字写得很工整,我在班级中表扬了她。没想到,接下来的几天内,她的几次作业,字都写得很认真、十分工整,而且一写完就赶快拿来给我看。看得出她很在意老师的评价。于是,我不单表扬她的写字认真,还表扬她的学习态度很端正,希望她能继续保持。经过一段时间的坚持,她在一次单元测试中,终于摆脱了不及格的帽子。因此,教师要热爱学生,要善于发现他们身上的闪光点,及时给以鼓励,让每个学生都能感受到教师的爱,树立起他们的自信心,让他们通过自身的努力成为一名好学生。

还记得当初我所执教的四(2)班有一位非常特殊的学生小吕。他软硬不吃,对老师冷漠、戒备、不信任。其父母均是经常出差忙于工作无暇管教,缺乏正常的家庭教育。我采用多种办法改变他对老师的看法,都未奏效。但有一次在班干部会上,我提到他体育成绩十分突出,向体育老师建议吸收他为校长跑队。当同学把老师的意见传递给他时,他欣然接受了。还有一次,我向新换的任课老师介绍班级情况时,特意表扬了他的思维敏捷、动手能力强等优点。数学老师向他转达了我称赞他的话,结果他成为数学老师第一个认识并受到称赞的学生。他还被破例当上了数学科代表。后来,他逐渐改变了对老师的态度,与老师建立了良好的关系,师生关系好了,学习、思想自然有了很大的进步。

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善于发现闪光点，巧于放大闪光点

作者：郑梅

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第16期

摘 要：实践闪光教育，挖掘拓展学生的闪光点，巧于放大学生的闪光点，从而促成学生的个性发展与和谐发展。

关键词：闪光点；善于发现；巧于放大；和谐发展

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-063-2

“闪光教育”基本内涵是确立学生的主体地位，充分相信学生的自主能力，积极为他们创造各种机会和条件，培养学生健康稳定的心理，激励学生向积极目标不断进取，以促进学生全面主动的发展。“尊重、发掘、延伸和拓展学生的闪光点和优秀品质”是它的主旋律。它是一种全新的教育方式，立足于学生的全面发展，个性发展和和谐发展。进入高中阶段后，学生出现分化现象明显，特别对于农村三星级高中的学生，他们一直感到不幸的是落榜于四星高中，作为老师怎样让他们感到被三星高中录取也是幸运的，这就要求教师有一双慧眼，努力成为一个从多角度透视的有心人，努力挖掘他们各个方面的闪光点并及时给予鼓励，增强他们的信心，让每个学生活得有意义，学得有成就，实现他们的健康成长。基予这样的教育理念，我们在平时的教育教学中侧重从以下这些渠道发现学生的闪光之处的，给予赏识和鼓励，促进学生全面主动发展。

一、紧扣教学环节，挖掘学生的闪光点

1.聚焦课堂发现学生的闪光点，给予鼓励，促其成长。作为教师，对本班学生的知识水平、学习能力、学习态度等都应了然于心，例如在英语学科方面，有的学生喜欢看外国大片，擅长于听说，有的学生有很棒的读写能力，有的内才深厚，各有所长，一节英语课堂要开展听说读写等各项教学活动，针对学生能力各异的特点，老师要善于抓住课堂的每个时机，发现学生的闪光点，让他们在课堂上充分表现，学得有成就感。记得班上有一位张同学，平时在英语课上，很少举手开口回答问题，早读课上读英语怕难为情，很少大声朗读，但是几次的英语作文写的很出彩，字体美观大方，高级词汇和句型频频出现，在作文评讲时，我把他的作品投影出来跟同学们边朗读边欣赏，并称他为班级“写作名星”，但是我同时对他说了如果你能把这么美的文章以演讲的形式在“国旗下讲话”表现出来，很多同学要跟你点赞哟。后来的英语学习中我发现张同学开始开口说英语了，早读课上听到他朗朗的读英语的声音。经过一年多的训练，他不再害羞了，开口说英语也不再怯步了。我班的学生经常获得“听力之王”“阅读之星”等光荣称号的。这样让每个学生都能以自己的优势促进自己的全面发展，又给其他学生树立了努力追逐的榜样。 龙源期刊网

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这个学期，我担任初一（3）班的班主任，初一是形成良好习惯和培养健康心理的开始。

开学初，我班上有一部分学生，由于各方面的原因，学习习惯和行为习惯都比较差，不是违纪惹麻烦就是不做作业。刚开始，我采取了一些惩罚措施，但收效甚微。后来我细心观察，发现每个学生身上都有闪光点，哪怕他是最调皮的学生……我把他们身上的闪光点作为转化工作的突破口，收到了很好的效果。

比如我班上有个学生，开学时很多学生反映他喜欢骂人，上课喜欢说话，把牛奶泼到地上等…… 班长管他， 他就骂班长。违纪的名单他天天榜上有名。我当时十分恼火，罚他扫地一周。但他在受罚期间，仍然无视班规的存在，看来惩罚对他丝毫没用。

一天中午，我发现他从家里拿来钉子和锤子修他的桌子。我表扬了他并叫他帮忙修好班上其他的坏桌椅，让他做件好事，将功赎罪。事后，我在班上当众表扬他。从此后，他虽无法一下子改掉所有毛病，但许多坏习惯逐渐改掉了。运动会期间，他个子小，没参加什么项目，但主动用自行车来回搬运课桌到操场上，给通讯员写赛事报道。我在班上又表扬他做事灵活而且热心。运动会期间，他每天主动帮值日的运动员扫地，好让运动员早点回家休息。运动会结束后，我班以101分取得了第一名。我在班上表扬了他在我班夺冠背后默默地做了好多好事。慢慢地，全班同学都喜欢上他，不再用厌恶及鄙视的眼光看他了，他在大家的认可下，成绩也由第2页 共2页 原来的第49名提高到第26名。

开家长会期间，我惊讶地发现只有他的爸爸、妈妈都来了。我问他们为什么两个人来开会。他们说他从小就调皮，经常惹是生非，他们觉得过意不去，就以此举表达对老师工作的支持和感谢。他们说他最近学习和生活习惯都比以前好多了。听了他父母的一番话，我觉得我在他儿子身上所花的心血可归纳为一个字：值！

我班上还有一个女同学，她个子虽小，但嗓门却大。很多同学反映她在课堂上经常说话，影响周边同学的学习，我通过她的好友侧面了解到她有唱歌的爱好，而且歌唱的挺好，于是我表扬她嗓音好，歌唱的好，是个有修养的女孩。我还故意在她面前说，你是个有修养的学生，不像其他的学生上课经常说话，影响他人的学习。从那以后，反映她上课经常说话的人越来越少啦，前不久，她还把《红旗飘飘》这首歌改编成初一（3）班的班歌。最后几句歌词是：初一（3）班，我为你骄傲，初一（3）班，我为你自豪，为你欢呼，为你祝福，你的名字，比我生命还重要……班会课期间，她带领全班同学齐唱这首歌，给班集体增加了不少凝聚力。

善于发现学生身上的闪光点

当了几年的班主任，在班主任工作中有所感受。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的初、高中学生更是如此。教师一句赞美的话是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的一句赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的一句赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的一句赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样的一种感觉，每个班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一群容易被老师“遗忘”的学生。

我班的一同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是刚开学的一天早上，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，这位同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了这位同学，并赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。从此以后，她更极积，任何事情她都极积参加。我又从几件小事里发现学生性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，每一节课都能完成老师布置的作业。学习成绩和技能也有了很大的提高，还被同学们选班级劳动委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。