部编版小学语文三年级下册《海底世界》教案

小学语文《海底世界》教案

一、教材分析：

《海底世界》是部编版教材第六册第七单元“天地间的奥秘”这一主题单元的主体课文。这篇课文采用“总——分——总”的结构，层次清楚、有详有略、生动具体地给我们介绍了奇妙的海底世界，让我们真切地感受到“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。

二、教学目标：

1、学会抓住重点词句理解海底世界的景色奇异和物产丰富。

2、在熟读中积累语言，仿照文中句子，用“有的……有的……还有的……”和“有……有……还有……”说话。

3、有感情地朗读课文，激发学生对大海的热爱。

三、教学重难点：

抓住重点词句，体会海底世界的景色奇异、物产丰富。

四、教学准备：多媒体

五、设计总述：

这篇课文我安排两课时完成。第一课时主要是让学生把课文读正确读通顺，学习生字新词，初步了解课文内容，理清文章脉络，提出问题。第二课时深入学习课文，解决第一课时提出的问题“海底景色奇异、物产丰富表现在哪些地方”，主要通过学生的自读感悟、合作交流、老师的适时引导点拨和学生的感情朗读、想象表达来实现目标。

透过作者对海底世界的描绘，我们可以深刻地感受到作者对自然、对生命的热爱。特别是课文第三、四自然段，描绘生动形象，语言优美有趣，表达清晰流畅，情感真切自然，既是训练学生朗读感悟的好段落，又是训练学生思维想象的好素材，还是训练学生积累运用的好范本。所以本课的重点就是抓住重点词句，体会海底世界的景色奇异，物产丰富。

在感受海底的景色奇异中，我先让学生自读自悟，勾画体会；再让学生同桌交流，相互启发；最后让学生在全班交流，进行引导点拨，进行朗读和表达训练。在其中，我预设了几个训练点：

一是阅读方法指导点。根据学生的汇报顺序，将第一个学生汇报的句子作为方法指导的重点，从学生的自读自悟汇报中梳理出阅读体会三步法：勾画句子、抓重点词、感情朗读。让后面汇报的学生按这个三步法梳理自己思路，汇报自己的体会。其中，抓重点词体会和理解主要通过使用多媒体、联系生活经验、联系上下文等方法来实现，这是方法指导的重点。 二是思维训练点。海底动物的“窃窃私语”部分，让学生插上想象的翅膀，想想，还会听到什么声音？

三是语言表达训练点。学习海底动物的“窃窃私语”部分，结合想象，让学生用书中的语言形式“有的……有的……还有的……”练习说话。

在感受海底的物产丰富环节中，这部分的学习也主要由自读、勾画、交流、汇报几个环节构成。在学生的汇报交流中，除了指导学生巩固读书方法和感情朗读外，我还预设了两个训练点：一是学习第四自然段时让学生体会总分的构段方式。二是学完物产丰富部分，用“有……有……还有……”练习说话。

总之，在这个两个环节，我尽量让学生在充分自读自悟和合作交流的基础上，进行引导点拨；在学生阅读理解的基础上，自然过渡到积累运用；在体会感受的基础上，进行想象和朗读训练。

六、教学过程：

（一）、复习引入：

（板书：奇妙的海底世界、海底世界）

师：今天我们继续学习《海底世界》。（齐读课题）

师：海底是个什么样的世界呢？你能用书上的话说说吗？（板书: 景色奇异、物产丰富）

师：“奇异”是什么意思？

师：翻开书，快速默读课文：文中哪些自然段主要写景色奇异，哪些自然段主要写物产丰富？

生：第2、3自然段主要写景色奇异，第4、5、6自然段主要写物产丰富。

师：那我们就一起先去欣赏海底“奇异的景色”吧。

【设计意图：用“海底究竟是个什么样的世界呢”这一问题引导学生回顾课文的内容，并要求用书中的句子回答。这样，既回顾整体，又直奔重点，并且调动学生探究新知的欲望，进而引导学生深入学习本课】

（二）、细品课文，朗读感悟

A、景色奇异

1、（出示课件：自读提示）自读自悟：小声读2、3自然段

①勾画：用“——”勾画出描写海底景色奇异的句子；

②体会：从句子中你感受到什么？

③朗读：带着你的感受再读一读。

2、和你的同桌交流

3、汇报交流：（学生先汇报哪里就先交流哪里）

汇报第2自然段：

师：你勾画的是哪句话？（相机出示课件） （1）、在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

师：勾了这句话的孩子请举手。没勾画的请补上。

师：你从这句话中感受到什么？

生：我感受到海底很奇异。

师：哪个词是最能让你感受到海底的景色奇异呢？

生：光点

师：这些光点在什么地方闪烁让你感受到奇异？

生：黑暗的深海里

（相机板书：有光 黑暗）

师：（手指板书）前面说海底黑暗，后面又说有光点，意思发生了转变，书上用了哪个词（却）来连接。（板书：却）

（出示课件）师：你们看，虽然这是一片（黑暗）的深海，却有（许多光点）像夜空中闪烁的星星，原来那是有发光器官的深水鱼在游动。这一切是多么奇妙啊！你能用读带我们去感受吗？

【设计意图：通过句子的理解，再加上图片的直观感受，学生能一下体会到原来黑暗的深海里却有许多光点，这是多么奇妙啊！此时再来朗读的话，那一定是事半功倍的。】

生读

师评价：听了你的朗读，我仿佛也看见了这奇异的景色。 读得很流利，如果能加上你的想象读的话，相信你会读得更好的！

师：想象着刚才看到的画面，自己试着有感受地读一读吧！

抽生朗读

师：让我们全班一起来感受这奇异的景色吧！

师小结学法：刚才我们勾画出表现海底景色奇异的句子，抓住了重点词去体会，再读出自己的体会。这是很好的学习方法。下面就这样来汇报自己的学习吧。

【设计意图：总结学法，交给学生学习的方法】

过渡：师：第2段中，还有哪些句子让你感受到景色奇异？

生汇报。（相机出示课件）

（2）、海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

师：你从这句话中感受到什么？

生：我感受到海底很宁静。（板书：宁静）

师：把你的感受送进句子中读读吧！

生读。 师评价：我仿佛也看到了波涛澎湃的海面下却是一片宁静的世界。

师：“波涛澎湃”是什么意思?

生：就是波浪很大，跑得很快，很急，声音很大。

师：那“宁静”呢？

生：就是很安静

师：你能通过读带我们去感受吗？

生读。

（出示课件）师：你们看，海面上（波涛澎湃），可是海底（出示课件）。海底依然（很宁静）。

【设计意图：通过视频资料直观感受海面的波涛澎湃和海底的宁静，形成强烈的对比，学生能更深刻地体会海底的奇异。】

师：让我们一起去感受这奇异的景色吧！

师：这么奇异的景色，让我们用读把在场的人都带去看看吧！齐读第2自然段。

汇报第3段：

过渡语：海底还有什么奇异的景色？

抽生汇报：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。”

师：这是动物们在（生答：窃窃私语）。“窃窃私语”什么意思啊？你们会“窃窃私语”吗？和你的同桌“窃窃私语”吧！（生做动作）

师：哦，原来“窃窃私语”就是（小声说话）(这几个字老师小声说)。所以我们要用（水中听音器）去听呢！原来宁静的海底是（有声音）（板书:有声）的。孩子们看板书：宁静、有声，意思发生了转变，可以用一个词（却）来连接。

师：宁静却有声，多奇异啊！那动物们都发出了哪些声音呢？谁来读读？

抽生读。其他孩子仔细听，并评价。（窃窃私语要小声读）

师：宁静的海底有这么多动物在窃窃私语，多奇妙啊！就让我们一起去听听吧！一起读句子。

【设计意图：从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“原来窃窃私语就是小声说话。”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。】

师：海底还有哪些声音呢？闭上眼睛，带上水中听音器，插上想象的翅膀，看看你还会听见什么声音？（播放课件）

师：你能像书上这样说吗？（边说边板书“有的像……有的像……有的像……还有的像……”）谁能像他一样来说说听到的声音？谁能把听到的声音用这样的句式说一说。 抽生进行说话练习。

【设计意图：练习说话，学以致用】

师：你的想像真丰富！我们一起把听到的声音送进句子里读读吧！

师小结：多奇异啊！不同的动物发出不同的声音。更奇异的是一种动物在不同的时候发出不同的声音：（引读）它们吃东西的时候（发出一种声音），行进的时候（发出另一种声音），遇到危险（还会发出警报）。让我们回到课文中，再来感受这宁静却有声的海底世界吧！自己试着读读吧！

自由读。

师：孩子们看黑板：因为海底（黑暗却有光，宁静却有声），所以海底真是个（景色奇异的世界）！

师：海底不仅景色奇异，而且物产还很丰富呢!

B、物产丰富

自读提示：

1、默读第4、5、6自然段物产丰富的部分，你从哪些句子感受到海底世界的物产丰富？用“～～～ ”勾画出来。

2、和你的同桌交流交流吧

3、汇报交流：学生说到第几段就先学第几段

第4段：

师：请孩子们默读课文，用横线画出这一段介绍了哪些动物？（板书：动物）

生勾画，汇报：有海参，梭子鱼，乌贼和章鱼，还有些贝类。

师：海底的动物有（3万多种）。哇，海底的物产可真（丰富）啊！他们的活动方式一样吗？

生：不一样。

师：默读课文，用“~~~~~”画出动物的活动方法。

师:(出示课件）老师说动物，请你用朗读的方式回答他们的活动方法：海参（ ）。有一种鱼身体像梭子，（ ）。乌贼和章鱼（ ）。还有些贝类（ ）。

师：这几句话都是围绕那句话在写啊？

生:它们各有各的活动方式。

师小结：他们之间的关系就叫作总分关系。我们再来读一读，老师读总写的句子，你们读分写的句子，好好体会总分的写法。

【设计意图：学习新知，简单明了，学生容易掌握】

师：海底有3万多种动物。你喜欢哪种动物，你就把这种动物的活动方式介绍给同桌听吧！ 同桌互相介绍

师：谁愿意把你喜欢的动物介绍给我们听？（那你把书上描写的它的句子读读吧）

师：看到同学读得那么认真，老师也想来读读了。这样吧，老师读前两句话，喜欢海参的孩子读描写海参的句子；喜欢梭子鱼的孩子读描写梭子鱼的句子；喜欢乌贼和章鱼的孩子读描写乌贼和章鱼的句子；喜欢贝类的孩子读描写贝类的句子。让我们一起去看看这些可爱的动物吧！

师：还有什么地方让你感受到海底丰富的物产？

生答，师相机板书：植物 矿物

师：植物的色彩多种多样，请女孩子读读这美丽的植物吧！

男孩子来读读海底丰富的矿物吧！

分男女读。

师：（出示课件）你能根据板书，用“有……有……还有……”的句式说说海底丰富的物产吗？

生答：海底的物产丰富，有动物，有植物，还有矿物。

师：让我们一起来说一说吧！

师：看，刚才我们学了总分的段，这句话是总分的句式。你能把这句话倒过来，试着先分说，再总说吗？

生试着练习说话： （出示课件）海底有（ ），有（ ），还有（ ）,物产可真丰富啊!

师小结：先分说，再总说叫作分总关系。

师：其实我们在生活和学习中，经常用这样的句式说话，比如在课间活动的时候（出示课件：下课了，同学们的活动真丰富啊，（有打篮球的，有跳绳的，还有跑步的。）

比如春天百花齐放时……还有什么地方可以用上“有……有……还有……”？（注意：引导学生说完整的话，要有总起句，万物复苏，景色多美啊……）

【设计意图：练习说话，巩固新知，学以致用】