学与教的⼼理学
第⼀部分教师与学⽣⼼理
第⼀章良好教师的⼼理特征及其培养
⼀、良好教师的⼼理特征
（⼀）⾓⾊的概念（识记）1934年，⽶德⾸先运⽤⾓⾊概念来说明个体在社会舞台上的⾝份及其⾏为。
⾓⾊是个体在特定的社会关系中的⾝份及由此⽽规定的⾏为规他和⾏为模式的总和。（⼆）教师⾓⾊的含义（识记）
教师⾓⾊含有三层意思：1.教师⾏为；2.教师的社会地位和⾝份； 3.对教师的期望。（三）理解教师的多重⾓⾊（理解掌握）1.学⽣对教师的⾓⾊期待
2.从学⽣对教师的期望分析教师扮演的⾓⾊
教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者和家长的代理⼈。①模范公民：幽默，开朗，直爽，守纪律，⾔⾏⼀致
②知识传授者：兴趣⼴泛，知识渊博，精通业务，语⾔明了
③团体领导者和纪律维护者：民主公正，合作，处事灵活
④家长代理⼈：温和亲切易亲近，耐⼼仁慈体谅
（四）有效教师应具备的⼼理品质（综合理解）1．教师的智⼒与其职业成就的相关
智⼒超过某⼀关键⽔平之后，它不再起关键作⽤，⽽其他认知因素或⼈格特征就起着更⼤的决定作⽤。2．教师的知识准备与其职业成就的相关
不同的研究者有不同的说法3．教师的特殊能⼒与其职业成就的相关
教师的表达能⼒、组织能⼒、诊断学⽣学习困难的能⼒以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较强的相关。
教师职业需要某些特殊能⼒——最重要的是思维的条理性、逻辑性以及⼝头表达能⼒以及教学活动的组织能⼒。4．教师的⼈格特征与其职业成就之间的关系
有两个对教学效果显著影响的⼈格特征：①教师的热⼼和同情⼼②教师富于激励和想象的倾向性。
（四）教师期望的含义（识记）
教师通过直接观察、查阅档案资料和听取其他师⽣的反映等途径⽽获得有关学⽣的各⽅⾯信息，结合⾃⼰过去的经验⽽对学⽣的未来发展作出预料或预想，形成⼀定的期望。（五）教师期望对学⽣的影响（理解）
教师的期望对学⽣影响的实验研究：（美国）罗森塔尔、雅各布森；
实验结果：教师对学⽣的期望产⽣了⾃我应验的预⾔效应
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教育心理学重点知识点梳理
教师聘请《教育心理学》章节重点知识梳理
第一章教学育心理概述
复习提要
本章要紧介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学关于教育实践的作用以及教育心理学的进展概况。
知识点梳理
1. 教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学
的交叉学科。
2. 教育心理学的研究内容
(1) 学习与教学的要素
①学生。学生这一要素要紧从群体差异和个体差异两个方面来妨碍学与教的过程。学生是教育心理学研究的要紧范畴。
②教师
③教学内容。教学内容是学与教的过程中故意传递的要紧信息部分，普通表现为教学大纲、教材和课程。
④教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
(2) 学习与教学的过程
①学习过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。
②教学过程
③评价/反思过程
3. 教育心理学的内容体系。教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
4. 教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有描述、解释、模拟题和操纵的作用。
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(1) 帮助教师准确地了解咨询题
(2) 为实际教学提供科学的理论指导
(3) 帮助教师模拟题并干预学生的行为
(4) 帮助教师结合实际教学举行研究
5. 教育心理学的进展概况
(1) 初创阶段(20 世纪20 年代往常)
1903 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
教育心理学知识要点
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
1、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。
２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
3、教育心理学的研究内容 (学教相互作用过程模式:P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
(1）五要素
①学生—- 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导)
③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法) ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织
(2)三过程
①学习过程—－学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容)
②教学过程--教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思)
3、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P６)
第二节 教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用.
１、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导
3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节 教育心理学的发展过程 P9—12
(一）初创时期(２0世纪２0年代以前)
代表人物:桑代克 事件:19０3年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著
第一章 教育心理学概述
1.教育心理学的研究对象确定为教育与教学过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
2.学习心理是教育心理学的核心。
3.教育心理学对教育实践的指导意义：
1) 帮助教师更新教育观念，提高自我教育的能力。
2) 为实际教育提供科学的理论指导。
3) 帮助教师准确了解学生的问题，预测并及时干预学生。
4) 帮助教师结合实际教学进行研究。
4.教育心理学的发展进程：20世纪20年代以前是教育心理学的初创时期；从20世纪20年代到50年代末是教育心理学的发展时期；20世纪60年代至70年代末为教育心理学的成熟时期；20世纪80年代以后是教育心理学的完善时期。
5.我国伟大的教育家孔子，在长期的教育教学实践中，形成了关于教育教学过程中的认识、情感、意志和个性等方面丰富的教育心理学思想。
6.亚里士多德的《论灵魂》是最早论述各种心理现象的著作，它所主张的顺应本性、培养习惯、启发心智的教育原则，都成为现代教育心理学的重要理念。
7.18世纪后期到19世纪末期，裴斯泰洛齐第一次提出教学心理学化思想。
8.俄国著名教育家乌申斯基明确提出；心理学就其对教育学的作用和对教育学者的必要性方面来说当然站在一切科学的首位，著作为《人是教育的对象》，他被称为“俄国教育心理学之父”。
9.1877年俄国卡普捷列夫的《教育心理学》是第一本正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。
10.1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室使心理学成为一门独立的学科。
11.真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克，他是美国教育心理学的奠基人。他在1903年著成《教育心理学》一书，后来又在1913-1914年扩充为三卷本《人的本性》《学习心理学》《个性差异及其原因》，这是世界上公认的最早的，比较科学而又系统的教育心理学专著。
