浅谈中学语文教学中创造性思维培养

浅谈初中语文课堂教学中学生创新性思维的培养

目前,在西藏自治区中学的语文教学中,教师大都因学生语文基础差而大力加强了对学生的字词、语法等基础知识的训练,而忽视了培养他们主动思维、创新思维的能力,使学生的语文学习变得死板,思路不开阔,与其它省市学校的学生相比,他们的创新意识、联想与想像等能力都有不小的差距。因此,采用行之有效的教学方法,有针对性地开展培养学生创造性的思维训练在民族中学的语文教学中意义重大,应引起从事民族教育的教师重视。

一、课堂要创设良好的思维环境

创设良好的思维环境是培养创造性思维能力的前提。良好的思维环境会激发学生的认知兴趣,调动学生的学习积极性。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生如果对某种事物发生兴趣时,他就会主动、积极执着地去探索。=因此教师应当努力激发学生兴趣,开启创造性思维的大门,创造良好的思维环境。

(一)给每一个学生以广阔的思维空间

如在语文课堂教学中进行问题的分类设置,作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?这样分类设置问题的目的就在于让学生产生一种学习动机,如果课堂中的学生分别能从这一组问题的几个不同角度做出或寻找出自己应知应会的答案,这个外部环境的触角就促动了内部动机的倾向、向积极思维方向发展。

(二)给有个性的学生推波助澜

鼓励是建立良好的学习机制的一种手段,语文课堂教学中注重鼓励、不吝啬每一次表扬会给学生带来深层次的思考,是培养创造性思维能力不可缺少的因素。例如《从百草园到三味书屋》教师设置“你最喜欢本文的哪一段描写”问题。学生甲答最喜欢百草园的景物描写一段;学生乙答最喜欢冬天捕鸟一段描写;学生丙答最喜欢听常妈妈讲故事一段;而学生丁却出人意料地答出“我最喜欢写美女蛇结末的话”,教师面对这个“个性”的回答没有否定,而进一步提出为什么?学生丁继续答“因为它告诉我一个做人的道理。”“什么道理”,教师继续追问。“要防备那些外表好而内心坏的人”,学生回答。教师在这个思维活动中有鼓励、有推波助澜,使学生产生积极的思维动机,这是应当提倡的。

初中语文教学中学生创造性思维能力的培养

【摘 要】初中语文教学一直是初中阶段基础教育的重点，对提高学生整体素质有重要的作用。在新课改后，初中语文教学工作者，一直在探索最有效的语文教学模式和方法，经过多年的实践经验，认为提高学生创造性思维能力，是提高语文教学效率的有效方法。

【关键词】初中语文教学；创造性思维；语文教学现状；思维能力培养

初中语文是基础教育中最基础的学科，对初中学生整体素质的提高和各方面能力的培养都起着重要的作用。如何最大限度的提高初中语文课堂的教学效率，成为当前语文教学者工作中的重点，经过多年的教学实践，在新课改教学理念指导下，唯有对当前语文教学中存在的问题进行详细分析，并从实际出发，加强对学生创造性思维能力的培养，才能最终提高语文的教学效果。

一、当前，初中语文教学现状分析

1.传统的教学模式单一，教学内容枯燥无味

近几年，基础教育虽然进行了一系列改革，在新教学理念指导下，初中语文教学模式也有了新的突破，但从总体来看，教学模式还是比较单一，教学内容也显得枯燥无味。尤其是初三语文课堂教学更多的是做试卷，做练习，课堂毫无乐趣与自主选择，课堂气氛相当沉闷乏味。在教学过程中，师生和学生之间也存在着不同程度的少交流和无交流，课堂互动相当少，这都在一定程度上制约着学生语文能力的提高。 2.初中语文教师对新课改后教材缺乏足够的科学理解和解读，没有真正开发出新课改后教材内涵

众所周知，国家的新课程改革已经进行了有几年了，但很多语文教师对新教材的内容还没有完全解读明白，对新理念下，甚至对语文教学的目的是什么，都不够明确。因为对新教材解读不够，导致许多语文教师仍然对初中语文的教学仍旧在采用传统的教学模式，教学过程仅停留在对基础知识的讲解上，应试能力的培养上，这种落后的教育观念与新时代对学生语文能力的要求出现了脱节，影响着学生的全面发展和成长。

二、激发学生语文创造性思维能力方法探究

创造性思维是指在创造性的教学目标的指导下，学生借助直觉思维、发散思维、灵感思维三种基本形式，以独特新颖的思维方式为基础，创造出具有一定社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的一种阅读思维方式。要想激发学生语文创造性思维能力，就必须从实际出发，加强对学生这三种思维形式的培养。

浅析中学语文教学中学生创造性思维的培养

【摘 要】新时代教师应加强对学生创造性思维的培养。

【关键词】语文 创造性 思维 培养

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新能力的民族难于屹立于世界民族之林。创新是人类社会发展的永恒主题，是基础教育的重要任务，也是素质教育的重要组成部分。当前，各级各类学校都在积极提倡和实施创新教育，以培养学生养成创新思维好习惯，使学生具有独立思考、善于创造的现代素质。

近几年的中考出现的题目，也不再是完整的课本内容的肤浅再现。在现实的语文教学中我们往往存在有不注重语文知识延伸和拓展的教学弊端，从而导致了学生发散性思维压抑和被动的现状，最终导致课堂效率一般，学了新课程观，我们应该抛弃传统的教学模式，大胆创新自己的教学方法，其实语文教学中很多内容与我们的生活有着密切联系，是息息相关的，语文知识往往是生活中一些现象的重复再现或正在实践的产物，语文反映了现实中的生活，而现实生活中无处不反映出语文知识的根源，作为一名语文教师应注意文道结合，穿插做人的道理；应注重语文知识的合理拓展与延伸，甚至各学科知识之间的合理迁移和渗透，以“举一反三”的方式巩固好所讲授的课文内容，最终取得“事倍功半”的奇效，下面就据我从教多年语文教学的实际经验，阐述几点粗浅的认识。

一是教师首先要做到熟悉教材。熟悉教材不但是上好一堂课的

基础和标准，更是做好知识拓展的重要前提，熟悉好教材既能把握教材的主线脉络，又能做到知识拓展的准确性和专一性，例如在教学朱自清《春》时，应该了解作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。明白了《春》的写作时间，对于我们把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴，是十分必要而有意义的。从而最终设计好拓展的具体目标。二是做到师生双边都准备拓展材料。课文知识的拓展应以搜集充分的相关翔实资料为基础，离开广泛的正确的第一手资料，拓展的“质”就不会收到良好的拓展效果，拓展前教师可通过查阅相关书籍文献中的资料为自己“充电”，信息时代飞速发展的今天，我们还可以通过电脑上互联网，访问相关网站和网页搜集对此次拓展有价值的第一手资料，并且教师准备的材料应该是最多、最典型且最具有趣味性的，这样教师在引导学生拓展时自己的主导作用也扮演的更成功，学生在交流时尽量让他们充分发表自己的材料，师生认真倾听，最后才集体进行交流，这样学生的主体和教师的主导作用都充分得以体现，也只有这样教师才能引导好学生进行知识拓展，充分做到教师的主导作用这一重要特质。拓展的方式很多，可根据教师的教学实际来灵活设计，我认为拓展可以在教学时，边教学边进行，还可以在课文结束时进行，传统的教学模式是把拓展放在课文结束时进行，这样做的好处是既把课文知识进行了延伸又能琯结全文，起到巩固作用，目前新版教材都在课后的思考练习中专门设计有知识拓展的相关

谈语文教学中学生创造性思维能力训练

摘要：本文通过对初中语文教学中培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力进行了调查研究，提出应注重语文教学过程的冲突中、领悟中、拓展中、创新中的思维训练，提出了语文教师应以培养学生的创造精神为追求和目标。

关键词：语文教学 创造性 思维能力

新课标倡导培养学生的创新精神和实践能力，即语文教学要培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力。创造性思维是思维活动的最高形式，促使学生积极地探索与创新，对学生学会学习和适应社会需求有着极其重要的作用。如何进行创造性思维训练，使学生独特的思维火花时时撞击迸发，开发学生的潜能和智慧，我在教学中尝试了以下方法，取得了良好的教学效果。

一、冲突中的创造性思维训练

语文课堂是在动态中求和谐，创造性思维训练需要教学冲突。教学冲突会使学生思维急剧撞击，突发奇想，不断迸发创造火花。创造性思维的教学冲突表现在疑有力度。思维从问题开始，有疑才有冲突。古人言：读书“小疑则小进，大疑则大进”。所以课堂上让每个学生都提出疑问，又都解答疑问，在有力度的问答中培养学生的创造性思维。

二、领悟中的创造性思维训练

阅读中的创造性思维训练需要学生对文章有深刻的领悟。学贵有悟，领悟是思维的高境界，领悟中的创造性思维训练主要是直觉思维和顿悟思维的训练，当然也伴随形象思维训练。直觉思维在阅读中有着重要作用。是凭已有的知识和经验对文章材料进行迅速直接的感知理解和整体上的判断把握。如学习柳宗元的《小石潭记》，景色优美的小石潭为何深藏竹林人未知，环境何以如此凄清？学生迅速地联想到作者的诗《江雪》，直觉地感悟到风景凄清正衬托作者因政治上要求革新而遭贬谪的凄苦郁愤心境，景美情苦。引导学生悟文可以灵活地有针对性地加强直觉思维的训练，使思维突破常规，跳跃式的敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，这是创造性思维训练的一个有效途径。

三、拓展中的创造性思维训练

为了深化知识，在学习中能深刻理解问题，知识常常需要拓展。由此而彼，或由此而引申。拓展有较大的思维空间和思维难度，教师要鼓励学生对知识纵横联系，探求发现。拓展中的创造性思维训练主要表现在：