高中写作教学中思维导图的运用

思维导图在高中议论文写作中的运用探讨

引言

随着教育改革的持续推进，高中生的写作水平也成为了教育界和社会关注的焦点之一。而议论文作为高中生写作中常见的一种形式，其写作质量直接影响了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。本文将探讨思维导图在高中议论文写作中的运用，希望通过这种方式来提高学生的写作水平和阅读理解能力。

一、思维导图的概念和作用

思维导图是一种用图形的方式表示思维内容和展示思维结构的工具。它是一种用来记录、展示和激发人的思维的图形化工具，通过关键词、关键点和图形符号等方式来展现和组织思维。思维导图的作用主要体现在以下几个方面：

1.帮助梳理思维：通过制作思维导图，可以帮助人们将杂乱的思维整理成为有序的结构，使得思路更加清晰明了。

2.激发创造力：思维导图的图形展现方式，可以让人们更加直观地看到思维的全貌，从而激发创造力，产生更多有趣的想法。

3.提高效率：通过思维导图，可以将复杂的思维过程简化成为图形，减少思维的负担，从而提高思维的效率。

4.增强记忆：思维导图的图形化展示方式，更容易被人大脑所接受和记忆，能够帮助人们更好地记忆和理解知识。

二、思维导图在高中议论文写作中的运用

1.构建论点和论据

在写作论文的过程中，构建清晰有力的论点和论据是十分重要的。而思维导图的图形展现方式，可以帮助学生更加清晰地构建自己的论点和论据。学生可以通过思维导图将自己的观点和证据进行整理和归纳，从而提高文章的逻辑性和说服力。

2.展开论证

在写作议论文时，许多学生常常陷入论证不够充分的困境。而思维导图的特点可以帮助学生更好地展开论证。通过思维导图，学生可以将自己的论证过程进行图形化展现，清晰地展现每一个论据之间的联系和逻辑性，使得论证更加严密和有力。

3.整合信息 写作议论文往往需要整合各种信息和资料，而思维导图可以帮助学生更好地整合这些信息。学生可以通过思维导图将收集到的资料进行整理和分类，从而更好地将自己的观点和证据融入到文章中去。

语文教育 >>150 思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用研究孙　娜河南省商丘市宁陵县高级中学 摘要：思维的发展与提升已成为当代高中生的必备品格和关键能力。而在众多文体中，议论文的写作与思维品质的关联最为密切。在高中语文议论文写作教学中，我们会发现，学生的写作水平因逻辑混乱、思维难展而长期停滞，老师也因找不到思维训练的有效方法而困苦不堪。而思维导图作为一种可视化的学习工具能够使内隐的、放射性的思维得到清晰的外显，所以，笔者认为可以将它作为一种辅助性的教学工具运用到议论文写作教学中来。关键词：高中语文；议论文写作；思维导图；运用近年来，不断有教育工作者开始积极探索将思维导图应用于议论文写作教学的可能性。因为思维导图作为一种可视化学习工具，它可以将内隐的、放射状的思维结构呈现出来，如果能在议论文写作教学中得到合理运用，那么不仅可以帮助学生发散思维去确定文章立意，还可以帮助学生搭建写作框架、提取谋篇布局的写作素材，从而促进学生议论文写作能力的提升。一、研究意义（一）激发学生议论文写作的兴趣高中生从高一下到高二上的这个阶段，开始初步接触议论文写作，这个时候他们还沉浸于议论文的记叙、描写、抒情当中，擅长于叙说故事，却不会就某一事件、某一现象阐发自己的见解、发表自己的议论。因为议论文本身的文体特征的更高要求和学生自身能力的局限，往往会让他们产生一种畏难情绪，觉得议论文写作是一件枯燥乏味的事情，很难激发写作热情和兴趣。而思维导图作为是一种通过文字、图像、线条、色彩的衔接从而使得知识可视化的学习工具，它可以让学生通过手绘的方式自主创作，这无疑一个激发学生写作兴趣的有效教学手段。其实，处在这一年龄阶段的高中生，他们的心理机能正不断地成熟，他们的思维品质也在不断地提升，他们不是想不清楚事物之间的因果逻辑关系，他们只是缺乏行之有效的指导，不会将脑海中的各种想法汇联在一起，因而常常出现思考问题片面、不深刻等问题。（二）改进议论文写作教学思维训练的方法高中生在议论文写作的过程中普遍存在着审题偏差、框架混乱、素材欠缺等问题，而这些问题的存在与高中生思维品质的相对欠缺存在着必然的联系。高考对于议论文写作的评判标准很大程度上就是看学生对材料是否有新颖、独到、富有个性的解读，文中的论证是否充分、内在逻辑是否严密，而这也正印证了语文学科核心素养中对“思维发展与提升”的要求。但在现阶段的议论文写作教学中，我们不难发现许多一线教师擅长于让学生通过积累素材、熟记多背的方式来充实议论文写作的内容，但对于如何促进学生思维品质的提升却显得十分淡漠。但其实并非是老师们不知道要改进学生的思维，而是老师们也不知道如何去开展思维训练。老师们会给学生分析一篇范文中的思维逻辑是如何严谨，分析学生作文中的逻辑漏洞，但当学生遇到一篇新的文章，让他自己来独立审题、构思、谋篇的时候，他可能又把最基本的思维逻辑抛掷脑后了。二、思维导图在高中语文议论文写作审题立意教学中的运用（一）运用思维导图，创设审题立意的空间我们的学生在作文审题立意的时候思维容易跳跃或者僵化，很大一部分的原因是因为我们将自己局限于单一性的思维，而不是全面多维的发散性思维。而思维导图恰好是人脑发散性思维的一种外在表现，它能够通往大脑的无限思维能量库。思维导图总是围绕某一个中心主题，以线性的方式向四周发散，形成一级一级的分支，最后这些支链上衍生出来的新的词汇或图像又会向中心汇聚，形成一个带有整体脉络的知识完形。因而，思维导图虽然是在二维的纸上画出来的，但它可以指向时间、空间和色彩等多维现实。而我们的学生在审题立意的时候正需要构建一个整体的空间意识，让思维由单一向多维发散。1.确立解读材料的整体意识任何一则材料在审题的时候，都要确立整体意识，注意从不同的角度去分析问题。一则材料如果存在多个对象，且不同对象所持有的观点态度是不一样的，那么我们既要考虑到不同立场存在的合理性，也要善于发现其中的问题，将不同的观点进行综合分析，从而得出比较客观的结论。一则材料如果它涉及的对象是唯一的，那么在审题的时候还是要把握整体意识，因为同一对象的内部的构成要素也是不一样的，同一对象在不同的时间、场所所能起到的作用也是不一样的。所以，在审题的时候要把握住事物内部各要素之间的关联，关注它所处时空的变化。2.挖掘对象之间的逻辑关联立意时除了需整体把握材料，然后做出自己的判断。还要懂得辨清不同对象之间的逻辑关联。尤其在一些“关系类”材料作文中更需要注意这一点。“关系类”的材料作文中通常会有两个关键词，这两个关键词没有从属之分，地位等同，审题立意的过程中要从整体出发，切实把握住两者之间的关系，不可断章取义，割裂材料。（二）运用思维导图，展示审题立意的思维近些年的高考作文审题的难度已经大大降低，命题者已经不在审题环节与考生为敌了。但是并不意味着审题不存在要求，恰恰相反，越是审题不存在难度，越是要找准立意的切入口，越要能够从多角度分析问题。然而，在高中生议论文写作的过程中，我们不难发现，有可能80%的学生都会出现立意撞车的情况，导致文章流于常规和呆板。这恰是因为有相当大一部分学生在审题立意的时候思维还不够发散，对问题的思考还不够深刻。这一节我们主要谈一谈在审题立意的时候运用思维导图来帮助学生发散思维、聚合思维的一般方法。三、结束语思维导图在高中语文议论文写作教学中是有很广阔的发展前景的，也将继续秉持初心，在未来的教学实践中进一步挖掘这一论题的研究价值，也希望在未来会有更多的教育同仁一起参与到这一论题的研究中去，从而使得这一论题的理论研究日臻完备，实践基础日益厚实。参考文献：[1]徐璐.思维导图在高中论述文写作教学中的应用研究[D].杭州师范大学,2019.[2]王吟.思维导图在高中语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学,2019.[3]储漪.思维导图辅助高中体育特长生议论文写作训练研究[D].扬州大学,2018.[4]李诗滢.思维导图在高中议论文写作教学中的运用研究[D].四川师范大学,2018.[5]翟品品.思维导图在高中议论文写作的运用研究[D].河北师范大学,2017.[6]陈云梦.思维导图在高中议论文写作思维教学中的应用[D].华中师范大学,2017.

32023年37期总第685期ENGLISH ON CAMPUS

思维导图在高中英语读后续写教学中的实践

摘　要：读后续写重点考查学生的语言技能和思维能力。鉴于学生在读后续写中存在的问题和读写教学中的不足，

本文结合教学案例，探讨如何运用思维导图对学生进行“导读、导写”训练，突出了思维发展与语言技能习得的过程性特

点。

关键词：高中英语；读后续写；阅读；写作；思维导图

作者简介：曾秀苗，广东阳春市第二中学。

一、 引言

思维导图是一个分析工具，主要以图形的形式来进行

表征，具有主题鲜明、结构清晰、逻辑紧密以及内容全面

的特点。它能让复杂的内容变得简单化和形象化,是让思维

实现可视化的有效工具。将思维导图应用在英语的教学中，

能够有效提高学生的阅读理解能力、词汇记忆能力以及文

章写作能力。

作为高中英语写作教学的创新题型，读后续写是对学

生的阅读、思维和语言表达等综合能力的全面考查。在写

作教学实践中，教师和学生都遇到了全新的挑战，特别是

经济欠发达的粤西地区。学生写作存在的主要问题：一是

对原文理解不到位，导致续写内容与原文情节不一致；二

是续写逻辑混乱，前后两段内容不连续；三是语言贫乏，

无法把构思用准确的语言表达出来，语言单调重复。这些

问题实际反映了教师在读后续写教学方面存在不足。教师

则缺乏对读后续写的深入研究，常以评阅、分析和讲解范

文代替写作教学过程，对学生的写作思路缺乏相应细致深

入的指导和训练。二、思维导图在高中英语读后续写中应用的意义

任何语篇都有内在逻辑和层次结构，利用思维导图能

帮助学生把握语篇的逻辑关系和层次结构，深化对语篇细

节、情节和主题的理解。基于读后续写的特点，利用思维

导图，可以学生帮助解构阅读原文的逻辑关系，挖掘文本主题。其次，利用思维导图，可以帮助学生推理情节发展，

构思续写段落内容。最后，利用思维导图可以提高学生用

词的准确性和丰富性。语篇作为一个整体，其语言具有协

同一致的特征，利用思维导图，可以帮助学生把握篇章的

思维导图在高中议论文写作教学中应用探究

作者：李 建

来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第7期

江苏省阜宁中学 李 建

在议论文写作教学中，合理地使用思维导图，能够锻炼学生的作文能力和素养，帮助学生掌握更多有效的写作方法和技巧，使作文指导课更加有效率。

一、利用思维导图建立作文素材库

对于高中学生而言，写作训练中的一个障碍就是素材匮乏。高中学生虽然语言表达能力有了大幅提升，也具备一定的独立分析与解读问题的能力，但是，很多学生对于课外阅读还是有抵触情绪，没有养成课外阅读的习惯。这使得学生在写作时没有素材，尤其是在议论文的写作中，经常找不到合适的论据论证具体的观点。有效解决这些问题的方法是，教师以思维导图作为学习工具，让学生合理使用思维导图建立作文素材库，进行作文素材积累。这是一种很好的教学训练模式。

比如，学习了《老王》这篇文章后，教师可以鼓励学生课下阅读杨绛的其他文章，并且就自己阅读的内容搜集整理，收入自己的作文素材库中。这个过程可以让学生以思维导图作为辅助，更加高效地进行作文素材的积累。比如有学生在笔记本上记下了杨绛的名言，并由名言积累扩展到人物素材积累上，丰富完善了“杨绛”的人物素材，实现了素材的扩展。教师可以指导学生通过杨绛的小说了解其作品；通过他人对杨绛的评价了解其个性及成就等。通过这种思维的延伸与发散，学生对这个人物的生平和有代表性的作品有更加细致深入的研究，让自己的作文资料库更加丰富。这是高效的学习方法。

二、利用思维导图指导作文选材过程

在议论文的写作训练中，给定特定的作文主题或者材料后，需要学生合理选择素材，为的观点提供有效依据。这个过程也可以灵活融入思维导图，给学生一些有效的思维上的引导，帮助学生找到有针对性的论据。教师可以多在作文素材搜集选取的方法上做指导，并且基于具体的训练主题，以思维导图为依托，给学生讲解一些具体的作文技巧。这样的教学可以给学生有针对性的指导，让学生在论证观点时更好地运用所积累的素材。这也是写一篇观点清晰、论据详实的议论文的重要过程。经过这样的训练后，学生对于议论文写作会越来越熟悉，写出的文章质量也会更高。