品德与社会教学反思(24篇)

品德与社会教学反思（通用24篇）

品德与社会教学反思 篇1

《品德与社会》学科的教学应当表达从教材走向生活。《发生在我家里的事》这一课正是基于此的一种教学实践。通过学习教材让学生了解节省在家庭生活中的表现与作用，懂得节省是珍惜劳动成果的表现，并养成勤俭节省的好习惯。

一、创设情境，导入新课

课前让学生观看《洗手》、《打包》两段录相。看后，让学生畅所欲言谈自己的看法，并适时赐予评价，给学生营造宽松、民主的气氛，激发学生学习的兴趣，让学生能够区分什么样的行为是节省，什么样的行为是铺张。

二、联系实际，实话实说

先让学生仔细阅读教材中的三个故事，联系实际想到自己家庭是否也有类似的状况。然后通过小记者采访，让学生发觉一些源于生活的节省与铺张现象。

三、课前调查汇报

构建开放的课堂，课前让学生到社会去调查，并把搜集到的资料进一步加以整理。课上各小组采纳照片、幻灯片、录像、实物展现、小品等丰

富多彩的形式进展汇报。使学生深刻地理解节省是珍惜劳动成果的表现，节省是中华民族优良传统的重要组成局部，是年轻一代应当继承的。

四、反思自己，指导生活

以学生现实生活为根底，联系我国经济不断进展、人民生活水平日益提高、资源与人口冲突日渐突出等国情，使学生学会从不同方面思索节省的意义，并且把这个传统美德与自己的生活严密联系起来，将节省转化为自觉、长久的行为习惯。

通过本节课“从教材走向生活”的学习活动，让学生发觉所学对自己的意义：以节省为荣，以挥霍为耻。

品德与社会教学反思 篇2

《我们的母亲河》是山东美术版版《品德与社会》五年级上册第三单元《查找文明的脚印》中的第一课。在仔细阅读教材后，我将本堂课的教学目标确定为：

1、知道长江、黄河的发源地、流经省市等地理常识。知道长江、黄河为中华民族繁衍生息供应了丰富的资源，哺育了一代又一代的中华儿女，是中华民族的母亲河。知道母亲河面临着严峻的环境问题。

2、通过网络、书籍等查找有关长江、黄河概况的资料，进展整理分析，并在沟通与争论中加深对母亲河的熟悉。

3、激发学生对母亲河的喜爱、关注，树立爱护母亲河的意识。

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。本着这样的指导思想，

我在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生进展为本”的教育理念，依据小学生的熟悉规律的特点，我将教学设计思路拟订为“观赏歌曲、导入新课——自主探究，走近母亲河——稳固内化，唱歌母亲河——沟通争论，爱护母亲河”，努力营造和谐自主进展的品德与社会课堂。上完本节课后我有如下感受：

1、帮忙学生学会学习，努力促进学生社会性进展。

第三单元《查找文明的脚印》是一个以地理学问为主的单元。地理是儿童感性生活的一局部，儿童需要通过地理学问来建立自身的空间感，了解自己生活的自然条件和人文环境。因此在《我们的母亲河》的教学中，屡次消失地图（中国行政区地图；长江、黄河流域图；长江、黄河水电枢纽图等）引导学生读图，让他们自己发觉地图中表达的与本主题相关的信息。既有教师指导学生学会看图，又实现了学生主动学习、主动探究的学习过程，培育了学生的读图力量，为今后的社会生活奠定了根底。

2、关注学生生活实际，激发学生喜爱母亲河的情感。

新的德育教育理念提倡以儿童自己的生活阅历为根底，重视利用儿童的现实阅历和亲身体验进展教学，以到达一种“润物无声”的效果。因此在教学中，我依据儿童的生活实际，着力于将地理教学同儿童的现实生活联系起来。利用学生生活在长江边上，特别熟识长江的相关资源的实际，让学生围绕“长江给我们的生活带来了哪些好处？”绽开争论，使学生很简单的就感受到了江与人的关系，是长江哺育了我们，我们离不开长江。

对母亲河的喜爱、感谢之情油然而生。

3、利用多媒体课件，拉近课堂与生活的距离。

在整个教学过程中，我注意了利用多媒体课件帮助教学，为学生创设真实的生活情境。引入生活的活水，使学生学习的内容更加贴近学生的实际，更具有时代气息，使教材“活”了起来。比方：播放课件：长江、黄河受到污染的画面。播放生活中真实情景，引导学生感知母亲河遭破坏的状况，生动直观，使单调的说教感性化，使教学更贴近了学生的生活实际，也更能激发学生情感。。

教学是圆满的艺术。这堂课中我也有很多缺乏之处。《我们的母亲河》一课包涵的学问极其丰富，有地理的、有历史的、有人文的、有环境等方面的学问，由于自身学问储藏有限，预备的时间不多，对教材的理解还不够深入，因此在教学中偏重地理学问的学习，而对母亲河人文性的挖掘还比拟欠缺,同时也影响了情感目标的达成不够好，没能充分的激发起学生对母亲河的喜爱。另外对于长江、黄河有关一些地理方面的描述还不太科学、精确，这都是值得今后进一步修改的地方。

品德与社会教学反思 篇3

各位领导和教师：

大家好！刚刚我执教《公路不是嬉戏场》一课。

教学目标是：

1、熟悉交通标识，了解根本的交通法规和常识，养成自觉遵守交通

规章的好习惯，并且懂得自我爱护。

2、通过学生结合生活实际，沟通探讨本地交通现状，知道有关交通法规和常识，初步培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。

3、通过沟通、分析讨论及缘由，初步懂得交通法规对社会公共生活的重要意义，教育学生珍爱生命，喜爱生活。

为了较好地完本钱节课的教学目标，我充分利用多媒体、卡片、标准的板书等多种物质化教学手段，以及较为恰当的教学策略与方法，形象生动的教学语言、肢体语言、情感语言等非物质化教学手段，把生涩懵懂的交通学问融入到一个个相互关联的学习情景之中。例如，为了让学生从思想上熟悉到遵守交通规章的重要性，我设计了观看录象片，谈来自身边的，并出示了一组数据调查表，通过这样几个环节，让学生深刻了解到给我们的家庭和社会都带来了巨大的危害。为了让学生熟悉交通标识，了解根本的交通法规和常识，我设计了行为情景图片辨析，说交通标志，认交通标志等一系列活动。各活动之间环环相扣，层层递进我觉得根本上完成了本节课的教学目标。

缺乏之处：

由于本人教龄短，教学阅历不丰富，驾驭课堂力量还有待提高。另外，由于有些环节之间不够紧凑，在时间安排上不够均衡，最终延时了，耽搁了大家的珍贵时间，敬请原谅。

课堂上确定还有许多缺乏，请各位^领`导和同行批判指正。感谢！

品德与社会教学反思 篇4

核心提示：我讲授了《社会生活中的民主》一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了社会生活中一些民主生活形式，知道了公民有选举权和被选举权，收到了较好的效果。 在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习积极...

我讲授了《社会生活中的民主》一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了社会生活中一些民主生活形式，知道了公民有选举权和被选举权，收到了较好的效果。

在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参加到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。

我采纳了表演的方式，学生们很喜爱这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。

缺乏：

1.有个别学生发言不积极。

2.学生们的学问不够丰富。

改良措施：

1.我们要多提问学生，应多关注学困生。

2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。

在以后的教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

品德与社会教学反思 篇5

《让我们学会合作》这一课的教学实践中，我引导学生从平凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的音像材料和教学活动，引发学生的实践、制造积极性。

在这节课中应首先让学生感受合作的重要性。由于一个人只有熟悉到一件事物的重要才会产生想根据事物的规章去做的愿望，查找做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作胜利的条件和不胜利的缘由。由于我们对学生进展合作意识的教育，最终目的还是要让学生把握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法到达自己的目的。

第一、二个环节，通过设置学生感兴趣的动画片引入，再展现大量学生日常生活中合作的事例，让学生知道合作无处不在，人人需要合作。充分利用音像教学资源的优势，设置情境，引导学生开展好玩的教学活动。

第三个环节，给学生供应一个学会与人合作的实践时机，使学生在实践过程中体会合作的重要，学会合作胜利的方法，熟悉到合作不胜利的缘由，感受合作胜利的欢乐。活动之所以实行竞赛形式，一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点，又考虑到学生因年龄小，往往在嬉戏中会充分表现自我，将平常的习惯、情感真实的暴露出来。教师则能借机发觉学生道德思想行为中的问题，有针对性的进展准时有效的教育和引导。

我们虽然在教学中提倡给学生制造进展的空间，但我们也同样不能无视学生在集体生活中自觉守规的培育，众所周知：规章是人们做某事时应

当人人自觉遵守的规章制度。针对本节课第三环节的学生体验活动的开展，我依据学生的年龄特点、活动特点、活动步骤，以及学生在活动中可能会消失的问题或现象，制定了相关的规章，并示意每位学生都必需严格遵守。如：在学生第一次活动前我制定了竞赛规章：“接下来以小组为单位，在3分钟之内，每个小组合作捏一个只熊猫，每个同学捏其中一部份，看哪一组捏得又快又好。先制定了纪律要求：“别急，为了竞赛能顺当进展我们先提两点要求：小组合作之前，教师先提几个要求：

（1）合作时，要做到轻声细语，避开影响他人。

（2）要听教师的指令，说开头才能开头，说完毕就马上完毕，否则算违规。要求明白了吗？可以开头了吗？”我之所以这样设计，是由于我认为人们在做任何一项活动中都可能会消失一些意想不到的事情而影响活动的正常进展，而本课中学生的体验活动时间长达近20分钟，又是突破本课重难点的重要环节，假如没有细致、详细的要求，只是让学生完全自主的活动，结果很可能就是一场闹剧，学生在相互影响的混乱中任意放纵自己的共性，使活动无法按既定方案进展，合作的讨论也必将无从谈起，教师的作用也会因此而变得苍白无力，教学实效便会是零，甚至对学生还会产生负面影响。实际上由于太过于高估学生的动手力量，没有事先没有对学生捏手工力量进展调查，结果课堂实践后，学生两次捏制效果都不是很好，导致两次比照效果不明显。或许是孩子们从没在课堂上做过嬉戏，全然遗忘教师事前的的要求，嬉戏完毕了还在连续，让他们交上作品，没