浅谈对小学数学教学实践活动的几点思考

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年６月　上旬刊　教学・信息　

创新教学策略打造高效课堂　

——浅谈小学数学新授课课堂教学策略的实践与思考　

刘月华　

（山东省临沂市郯城县庙山镇薛庄小学　山东　临沂２７６１１３）　

【摘要】新授课是数学课的主要课型，小学数学新授课“探究式”教学策略只是给我们老师提供一个课堂教学的基本恩路，怎样在　践行新授课教学策略的基础上，创新教学策略，打造数学高效课堂呢？我认为……　

【关键词】课程标准“探究式”教学策略创新低负高效课堂　

【中图分类号】Ｇ６２３．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０６—０１３７—０２　

新授课是数学课的主要课型，只有上好新授课。才能真正实　现数学有效教学，打造数学高效课堂。《数学课程标准》指出：“学　

生是数学学习的主人．有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与　

记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方　

式。”这就要求我们以学生为本，激发求知欲望。引导自行探究。使　学生的学习活动过程，成为在教师指导下的自主、合作、探究与交　

流的活动过程。根据课标要求结合小学数学新授课“探究式”教学　

策略，应该怎样践行并创新新授课教学策略，才能打造数学高效　课堂呢？下面结合教学实践浅谈自己的看法：　

一、创设情境生成问题　

心理学认为：“兴趣是积极探索某种事物的认识倾向．它是　

学生学习的动力源泉，是智能和心理发展的催化剂。”所以“兴趣　是最好的老师”，特别是对自制能力较差的小学生。浓厚的兴趣可　

以使其产生强烈的求知欲．感兴趣的事才会去做，才会发挥出他　们的内在潜力，学．－－ｊ兴趣是促使学生主动参与学习的前提．问题　

是探究的起点，科学的发现始于问题。只有对某一事物或情境现　象提出数学问题，才能促使学生自己去探索、去研究。“创设情境　

生成问题”这一环节可谓是学生步入探究行程的起跑线．同时也　

具有导航作用。因此在教学中我特别注重根据教学内容的特点．　

2020年30期┆59 研究 浅谈小学数学综合与实践教学研究 孙少峰 摘 要：在新课程改革不断推进的今天，教师的教学方法也在不断革新，对学生学习效率的提升、学习能力的成长均具有重要意义。在教学中从生活化的角度出发，可以让学生在实践中理解数学知识，拓展学生的学习方式。其次，创新学生的学习内容，使得学生的学习资源更加开放，学习过程也更具趣味性，对提高学生的数学素养有积极意义。因此，教师需要善于从教学生活化的角度出发，达到“实践与综合应用”的教学目标，从而促进学生综合能力的提高。 关键词：小学数学；实践与综合；应用教学；生活化 在小学教育领域，数学学科是除了语文之外的另一门基础性的课程，在教育领域占据着重要的地位，对学生未来的发展具有十分重要的影响。随着我国进入到核心素养培育时代，在小学数学教学中，开展综合与实践领域的教学，不仅能帮助学生进一步理解并掌握基础的数学知识和技能，同时还能促进学生数学综合素质与能力的提升。但受到传统教学思维的影响，很多教师在进行数学“综合与实践”领域的教学时，仍旧采用传统“填鸭式”的教学模式，这种单一滞后且比较枯燥的教学方法，严重影响了学生学习的兴趣。 一、小学数学“综合与实践”教学的意义分析 在小学数学教学中进行“综合与实践”领域的教学，具有如下重要的意义： （一）让学生明确数学知识与实际生活的密切联系 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用基本的数学运算知识以及简单的几何知识解决生活中的数学问题，这样就能让学生明白数学知识与实际生活之间的密切联系，从而激发他们学习的兴趣，促进他们数学思维和数学意识的形成，并为他们未来的发展奠定良好的基礎。 （二）培养小学生实践操作的能力 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用学习过的知识解决实际生活中的问题，这样一来，就能帮助学生更好地运用数学思想方法进行社会实践，从而有效提高他们自身的综合实践能力。 （三）培养学生的创新创造能力 在小学数学教学中开展“综合与实践”领域的教学，还能有效培养学生的创新创造能力，因为实际生活中的数学问题各不相同，但都可以运用相似的数学知识进行解决，这样一来，就能促使学生利用自身的创造性来解决数学问题，从而很好地培养他们的数学创新创造能力，为他们未来的发展奠定基础。 二、“实践与综合应用”教学生活化分析 （一）从实践的角度来实现数学教学生活化 对于数学学科来说，其本身就具有较强的實践性，对学生计算能力、思维能力、问题解决能力的培养有积极优势。对于小学生来说，数学知识也具有较强的抽象性，对学生的理解会带来一定的阻碍。在传统的教学方式下，学生在课堂中处于被动的学习地位，造成学生的学习也存在局限性。而教师从新课程改革理念出发，使用“实践与综合应用”的教学生活化方式，将数学教学活动与生活活动相结合，进而充分体现数学教学的实践性。例如，在《克和千克》的教学活动中，旨在辅助学生理解克和千克两个质量单位，并利用学生身边物体的质量来认识克和千克。在教学课堂上，可以引导学生从课堂上常见的物体出发，一根粉笔的质量是多少克呢？我们用来写字的铅笔又有多重呢？教师从学生的生活经验出发，帮助学生建立10g、20g、100g的质量观念。从生活中的物件重量，让学生感知、形成质量观念。 （二）从趣味的角度来实现数学教学生活化 在我国的教育改革中，曾将小学数学划分为四个部分，即：“实践与综合应用”“统计与概率”“数与代数”“空间与图形”。其中“实践与综合应用”可以很好地体现出“做数学”的理念，指数学在分析、解决问题中的综合应用。在小学数学的实践课堂中，教师普遍忽视了“实践与综合应用”的教学，对学生实践能力的提高较为不利。而教师从趣味性生活资源的角度出发，可以很好地满足学生实践能力的成长需求，促使学生更高效地达成教学目标。例如，在《扇形统计图》的教学活动中，旨在辅助学生理解扇形统计图的特征，并根据统计图进行简单的数据分析。在教学课堂上，可以从学生喜欢做的游戏出发，为学生提供篮球、跳绳、捉迷藏等游戏活动，引导学生自主调查一下班级同学的兴趣爱好，并将得到的数据以扇形统计图的形式体现出来。 （三）从灵活的角度来实现数学教学生活化 传统教学中，教师的教学流程、方式均较为单一、封闭。长期积累的教学习惯，会让教师的备课形式、教学设计均出现一定的僵化。教师在课堂教学中，普遍只是围绕教学内容来开展教学活动，使得教学过程存在一定局限性，教学课堂较为沉闷、死板。墨守成规的教学方式，缺乏一定的灵活性，对学生学习兴趣的提高较为不利。在数学课堂上，教师需要灵活转变自身教学观念，引导学生在生活实践中理解数学知识，加深学生对数学知识的理解、认识。例如，在《图形的运动（三）》的教学活动中，旨在辅助学生理解旋转的基本要素，并从旋转、平移及操作的角度来认识生活中的图形。在教学活动中，教师可以引导学生从生活的角度出发，发现哪些图形可以由一个图形旋转而成。 三、总结 总之，对于小学数学的“实践和综合应用”教学，主要是把枯燥乏味的理论知识和实际生活相结合，以便学生更好的理解数学知识，对学生的实践能力和创新能力进行培养，从而更好的开展实践教学，并学会将数学知识运用到生活中，希望通过本文的分析，可以帮助小学数学教师更好的开展教学活动。 参考文献： [1]潘东亚.凸显应用:小学数学“综合与实践”教学实施策略[J].数学教学通讯,2020(13):35-36. （作者单位：呼和浩特市赛罕区金河镇第二中心校）

浅谈小学数学课堂教学的几种方法

摘要】 课堂是教学活动开展的主要场所，"如何提高小学数学课堂教学效率" 是我们研究的课题。本文主要谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。

【关键词】 数学 课堂 教学 方法

中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-040-01

课堂是教学活动开展的主要场所，向课堂要效率是我们教师执着追求的目标。"如何提高小学数学课堂教学效率"是我们府谷县一完小数学组多年来研究的课题。近年来我们在学习同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，采取了一些有效的教学方法，取得了可喜的成绩。下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。

一、营造和谐的师生关系

良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。要尊重每一个学生的人格、珍惜学生每一点滴的进步。对学生在教学活动中的成功或失败都要充分的理解，特别是失败的时候。尊重、珍惜和理解是师生和谐的纽带，也是调动学生学习积极性，发挥学生学习潜能的情感动力。要善于鼓励学生，以艺术的评价激发学生学习的内部动力。适时的鼓励能使学生进一步认识自已的潜能，鼓起学习的信心。要理解学生，以情感的交流唤起学习数学的热情，经验告诉我们，心情舒畅，乐观开郎的情绪能使人浮想联翩，思维活跃。因此，教师要与学生进行全方面的情感交流，努力营造民主和谐的师生关系，用爱来调动学生的学习积极性。

二、采用多种形式培养学生学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，也是孩子入门的先导，更是推动孩子学习的最实际的内部动力。有了兴趣，学生的思维才会处于活跃状态，才会去自主发挥他们的探究性和创造性。

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. 可修编. 浅谈在小学数学教学中反思的重要性

反思既是一种思想，更是一种技术。教学反思对教师的成长极为重要。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，从而激发反思的在动力，进而产生具体的反思行为。而数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能。更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用知识。获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在数学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合。在知识获得的过程中，促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。

而反思是将实践与探究融为一体，并且有效地结合，使之成为促进师生发展能力不断提升的过程。例如：教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动与学生学的活动相互作用，使学生获得数学知识，技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识。并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时教师能力的提高，与学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步地确立。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？反思对数学教师在教学活动中有什么重要意义呢？

一、提升能力、提高水平。 .

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. 可修编. 教师反思的过程，是教师对数学教学诸要素、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程。是教师思维再活化、再碰撞的过程。它能够帮助教师及时捕捉分析和研究各种教学现象、得失和灵感。加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教师及时发现新问题，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解。从而作出更理想、更有效、更合理的教学决定。提高教学实践的实效性。并不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学能力、提高教学水平。