如何培养中学生的写作能力

学术研究　

浅析如何培养中学生写作能力　

陈志刚　

四ＪｌＩ省宜宾市南溪县第二中学四川宜宾６４４０００　

摘要：写出富有创意的作文，不仅是学生作文水平的展示，更是学生对生活的一种独特的感悟体验，是学生创新能力的体现。　如何写出生动、新颖、与众不同的作文呢？那需要在写作实践中引导学生多角度构思，多角度思维是发散思维的基本形式之　

一，培养学生的发散思维能力是培养学生创造性思维的重要环节。课堂教学是教学工作的基本形式，教师在课堂上应自觉地培　养学生多角度思维的能力，这不仅是作文教学的一项重要内容，也可以使学生对创造力的培养经常化，而且有助于课程教学　改革。　关键词：多角度；创新能力　

中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－５６９１（２０１５）Ｏ４一Ｏ１６６—０１　

作文的多角度构思，就是要引导学生从不同的角度来审　视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练　

中学生思维的目的。具体可以从以下几个方面进行训练。　

一、多方面选材　

多方面选材就是要让学生围绕同一命题或中心，从不同　的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。　这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的　

聚合思维。但物以文显，文由物生，写作绝对离不开事物，　

一旦脱离事物，则成无源之水，作文也就无从写起。作文选　材就是通过对事物的观察，从中选取材料，进行写作的过程。　

但多数学生由于不懂得如何选材，写出来的文章不是泛泛而　谈，空洞无物，就是千篇一律，毫无新意。写好一篇作文的　

关键在于选择富有新意的素材，才能避免落入俗套。要选好　

材料，就必须学会从不同的角度、不同的层次去观察事　。　（一）、多维挖掘，推陈出新　

１、多侧面拓宽　达・芬奇的老师说：“即使是同一只鸡蛋，只要变换一个　

角度去看它，形状便立即不同了。”　所谓多角度，就是不停留在一个方位，可以从地面、从　地下、从空中进行观察；可以看事物的正面，也可以看事物　

的反面或侧面。要做到多角度选材，必须引导学生从“平面”　到“空间”，俯视事物，纵观事物的各个侧面，体会素材不同　侧面的不同内涵，伎学生从“山穷水尽疑无路”的困境中顿　

如何提高中学生写作能力

中学生写作时常感到无话可说,或写之无法,甚至内容雷同。作为一名从事语文教学的老师,我深知这些问题对师生造成的困扰。经过多年的摸索,我觉得解决上述问题应从以下几方面入手。

一、 观察生活,积累素材

社会生活是写作取之不尽,用之不竭的源泉。培养学生“观察生活,积累素材”的习惯,要立足于“观察”,落实到“积累”,最后,学生将观察结果诉诸文字。19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活,进行写作时,曾以眼前经过的一辆牛车为例,让莫泊桑写出七篇不同的散文,当时莫泊桑很为难,福楼拜启发他说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱,对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举,如对这些细节仔细加以观察就是写100篇散文也不困难。”要提高作文水平,就要随时随地注意细致地观察、广泛的认识生活,从细微处做起,一点一滴地积累。

1、培养观察的习惯,要注意训练学生有序观察,全面观察,突出重点的习惯。还要训练学生多角度作比较的观察,认识事物特征的习惯。鲁迅先生说“没有比较就没有鉴别。”的确,从不同角度比较是观察认识事物的重要方法和良好习惯。观察生活和积累素材的习惯紧密结合,共同为写作提供源头活水。

2、把学生置入大社会、大自然之中。陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行 学习。”这句话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。

二、 勤于练笔、贵于坚持

练笔是提高学生写作水平的重要途径。 要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内定性作文,,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。过去许多大学者、大作家在这方面下过功夫,因而也就大有成就,清朝顾炎武的《日知录》则是。

浅谈如何提高中学生的写作能力

大多数学生怕写作文。一说今天要求写作文，下面就嘘声一片，个个如临大敌，面露灭顶之灾的恐惧表情。学生们说：“不怕狼，不怕虎，就是害怕星期五。”因为星期五要写作文。个别人能勉强交差，大部分人则抓耳挠腮，半天不动纸笔。即使交来作业，也让老师大跌眼镜，唏嘘不止。考试结果出来，学生的作文分数普遍偏低，语文成绩上不去，影响学生学习语文的积极性。这是当下农村初中语文教学的尴尬现实，也是我们每个农村初中语文教师心口的伤痛。因此，我们就提高学生写作能力，谈谈个人的几点看法。

一、留意生活，注意现实

不少学生作文远离现实，生编硬套，一篇作文不足三百字，想一句写一句，一个意思反复绕。怎样改变这种现象呢？我们知道，文章是客观世界在人的大脑中反映的产物。我国的文学批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”意思是说，客观事物通过人的感官反映到脑中，产生了思想感情，把自己的思想感情用文字表达出来即为文章。由此可见，一篇文章的产生要经过“生活感受-酝酿构思-倾吐表达”三个阶段。因此，作文教学要与学生的生活实际相结合，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。正如叶圣陶所说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”在作文教学中，我们应鼓励学生眼界开阔的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寻觅生活中最熟悉的，最能打动心灵

的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这“源头”就是我们的丰富多彩的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、注意积累，灵活运用

现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”读的多了，优秀作品的语言，自己的口头语言，会相互沟通，融会渗透。时间久了，就在自己的写作中反映出来。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。可以利用寒暑假让学生读《水浒传》《西游记》金庸的武侠小说这些故事性很强的文学作品。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，胸中自有丘壑，汩汩如泉水而泻，汪洋恣肆。

如何提高中学生的写作能力

摘 要：作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。如何搞好作文教学，如何有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。本人结合中学语文教学实践，就此问题进行了一些探究。

关键词：作文教学 写作能力

作文教学是语文教学中的重点、难点。提到作文，很多学生觉得头昏脑涨，无话可写，为完成教师布置的任务，往往绞尽脑汁、东拼西凑，经过一番”努力”，字数虽然凑足，但文章词不达意、言之无物等毛病经常出现，写不出妙笔生花的文章。随着新课改的逐步深入，我认为”多读、善思、精讲、勤练、活改”是提高中学生写作能力的有效办法。

一、多读

古人云：”读书破万卷，下笔如有神”。这句话充分证明了读书的重要性，只有博览群书，才能为行云流水般的写作提供丰富的素材。读书的过程实际就是一个素材积累的过程。作为中学教师，尤其是语文教师，应该为学生多读书提供科学的指导，将”多读书、读好书”转变成学生良好的行为习惯。首先，通过课堂抓好朗读。”大声朗读语文”是从小学一年级就提倡的读书要求，进入中学后，”大声朗读”之法更应成为读书的最起码要求。学生要对课本中的文章大声朗读，要调动眼、耳、鼻、手、足等一切器官与肢体去感悟词句的贴切、修辞的巧妙及对表达文章中心的作用。其次，通过业余抓好课外阅读。课外阅读是积累素材的主渠道。教师要引导学生在学好课本的同时，将目光投向浩瀚无边的课外阅读，要让学生养成读书看报的习惯，要让学生在无边的课外读物中汲取丰富营养，尤其是鼓励学生多读好书、多读精品、多读经典。在读书时引导学生随时记录读书感受、读书心得等，用心去感受作者思想与文章内容的联系，与生活的联系。

二、善思

孔子说”学而不思则罔”，表明”思”的重要性，单纯的不经脑、心的死学，会变得迷惘。俗话说”三思而行”，就是要我们无论干什么事，思在先、行在后。写文章更是如此，只有对身边的人、事、物等经过细致观察，进而让大脑归纳、思索、整理，产生来源于生活的实实在在的感受，将自己思索产生的感触附于笔端就成了一篇有血有肉的文章。