时间的脚印-部编版八年级语文下册教案

1 《时间的脚印》教学设计

教学目标

一、知识与能力：

1.掌握“刨刮、龟裂、楔形文字”等词语的读音和意义。

2.明确说明对象，理清文章思路与说明的逻辑顺序，体会说明语言的生动有趣。

3.培养与训练学生的速读能力与语言表达能力。

二、过程与方法

“巧妙剪裁法”：长文短教，引导学生充分朗读，选点进行评说，引导学生趣味学习。

“关键词句学习法”：抓承上启下的过渡句，把握文章层次。

抓中心句，把握关键部分的中心内容。

三、情感态度与价值观

1.认识岩石记录时间的功能，懂得珍惜时间，为人生留下更多有价值的印记。

2 2激发与培养学生的探索意识和科学精神。

【教学重难点】

重点：

1.明确说明对象，学生理清文章的思路。

2.体会并会赏析本文生动有趣的语言。

难点：理清层次关系与掌握说明顺序中的逻辑顺序

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、课程导入：

漫谈时间，总有一些时间值得我们期待和铭记。 3月14日，140年前的这一天，世界著名物理学家爱因斯坦诞生；140年之后，继爱因斯坦之后最著名的物理学家霍金去世。这是时间的记忆和巧合。霍金一生致力于探索时间和宇宙的起源。霍金先生去世了，但他对时间宇宙的探索与他那旷世的科普巨著《时间简史》却被文字永远铭记在了时间里。

那么在地球上还没有人类文明出现的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天我们一起学习下陶世龙的《时间的脚印》，去

3 书中寻找答案吧。

二、感知文章，品味语言

1.扫清字词障碍

腐蚀（shí） 山麓（lù） 粗糙（cāo） 龟（jūn）裂

刨（bào）刮 沟壑（hè） 地壳（qiào） 楔（xiē）形文字

2.速读，贴标签，理清说明顺序 老师这里有4个小标题，“岩石是时间的脚印”、“岩石的毁灭与新生”、“石头上的历史痕迹”、“岩石我们寻宝藏”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到对应段落的开头，作为小标题。

8* 时间的脚印

课文解读

时间是一个神秘的东西，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然，了解大自然是怎样记录时间的。

课时安排

1课时。

教学目标

1．整体感知课文，理清文章思路；

2．了解文章特点，掌握说明方法；

3．认识岩石功能，探究科学精神。

教学重点

整体感知课文，理清文章思路。

教学难点

了解文章特点，掌握说明方法。

教学过程

一、新课导入

导语。

1．同学们，谁看见过时间？

2．你是通过什么来掌握时间的？

3．除了钟表、日历之外，你还从哪里看到过时间的流逝？

……

时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……

二、课文讲授

1．作者简介。

陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。

2．疏解字词。

踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂 楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂

3．初读课文，整体感知。

（1）导思1：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？

导思2：岩石如何记录时间的脚印？

导思3：岩石记录时间脚印有何意义？

导思4：文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？

（2）请同学们朗读课文，并在课本上做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然

的风格。

圈点批注要求：

①划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

②认为用得好的词语用方框。

部编教材初中八年级语文下册第二单元优质课教案+导学案

第8课《时间的脚印》

教学目标：

1理清文章思路，了解岩石记录时间的相关知识。

2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点：

1.帮助学生理清文章的思路，认识岩石记录时间的功能。

2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。

教学难点：

理清文章的思路，学习本文生动有趣的语言。

教学准备：

1.两笔两本（红笔、黑笔，课本、笔记本）；2.多媒体

教学过程:

一、激发导入

屏幕展示：课前准备（课本 笔记本 双色笔）；

今日赠语：全力投入会使你与众不同。

齐读三遍：我是最优秀的，我一定能做的更好！

同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。可见时间是多么神奇。我们来看一首小诗——高士其的《时间伯伯》（多媒体显示），大家齐读一遍。时间有脚吗？（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞？（拟人）。

我们今天学习的课文文题就源于高士其这首小诗。（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采用什么修辞？（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的作者（ 看图了解陶世龙）。先来欣赏图片，第一张自然界中的沉积岩、第二张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。我们来看看这节课的学习目标。

（出示目标，指生读，明确重难点）

二、自主学习 走进文本

同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。请看大屏幕：

1.字词我会读

腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)

粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）

2.标出全文的段落序号?并回答共几段？

3.标出全文的独句段？数一数共几段？分别是哪些？在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段？

时间的脚印教学设计

目标：

1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确

2、能力目标：速读能力与语言表达能力

3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情

重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点

难点：①文章较长；②层次关系难以把握

设想：运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

课时：一课时

操作：

一、导入：

①请同学们一起说，我们今天要学的课文是——《时间的脚印》（板书）

②时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法？拟人。根据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指——时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了什么修辞手法？比喻。看来大家预习得很好！

二、读课文，整体感知（15分钟）

下面我们来读课文。这篇文章很长，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。

颐抢此俣粒黄鸾饩鋈鑫侍猓?

1、跳读：贴标题。

我这里有五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。

如：1-5段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。

2、寻读，说过渡。

课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“„„”是过渡段，它表明“„„”。如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。

3、扫读，讲故事。

这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。