最新会计电算化专业教学计划

会计电算化专业课程

会计电算化专业涉及会计学和计算机技术的结合，旨在培养学生掌握会计理论和实际操作技能，并运用计算机技术进行会计信息的处理和管理。该专业的课程设置可能包括以下内容：

1. 会计基础课程： 包括财务会计、管理会计、成本会计等基础理论课程，学习会计核算方法、会计制度、财务报表分析等。

2. 电脑技术基础： 学习计算机基础知识，包括操作系统、数据库管理系统、网络基础、信息安全等内容。

3. 会计电算化技术： 学习会计软件的使用和会计信息系统的建设，包括常用的财务软件（比如 SAP、Oracle Financials等）、电算化会计核算方法、ERP系统等。

4. 数据处理和分析： 学习利用电脑技术进行数据处理、数据分析和数据挖掘，培养分析会计信息的能力。

5. 电子商务与会计实务： 了解电子商务的基本概念、运作方式以及与会计的关系，学习实际会计操作流程。

6. 审计与风险管理： 学习审计理论、内部控制、风险管理等内容，了解财务报表审计和风险评估的基本流程。

7. 项目管理与信息系统规划： 学习项目管理理论、信息系统规划方法，了解如何规划、设计和管理会计信息系统项目。

8. 实习与案例分析： 进行实习或实践活动，通过实际案例分析培养解决问题和实际操作的能力。

这些课程旨在培养学生掌握会计专业知识与技能，并能够结合计算机技术应用于会计工作中。具体课程设置可能因学校和课程设置而有所不同。

厦门大学嘉庚学院会计学专业教学计划

（2006级）

一、 培养目标与基本规格

1、 培养目标：

培养具备管理、经济、会计和审计基本知识，熟练掌握与应用计算机和各种财务会计软件，有较强的会计实务工作能力，具有职业伦理道德与社会责任的会计学专门人才。

2、 基本规格：

(1) 系统掌握管理学、经济学和会计、审计各方面的基本理论、基础知识；

(2) 掌握会计电算化的技能，并熟练运用财务会计软件；

(3) 熟悉我国的会计法律制度、金融法律制度、税收法规和外汇结算制度等，具备高效地分析和解决会计工作中法律制度方面种种问题的能力；

(4) 具有较强的数字运算能力，良好的职业道德修养。

二、 学制

四年全日制。

三、 学期学分统计表

学年

学期 11 12 13 21 22 31 32 41 42 合计

技能模块 必修 11 6 6 7 1 8 39

选修 2 2 2 6

通识模块 必修 3 6 1 4 2 6 22

选修 2 2 4 6 14

学科模块 必修 10 10 6 3 3 32

选修 2 2 6 6 16

专业模块 必修 9 6 15

选修 2 2 2 4 5 6 19

总计 必修 24 22 22 20 5 7 0 8 108

选修 2 6 6 14 19 8 0 55

合计 24 22 2 28 26 19 26 8 8 163

四、 课程设置与学分分配

总学分:163

一、技能教育模块（ 45 学分）

1、基本技能课： 27 学分

本专业所有学生都必须修下列课程。

课程序号 课程名称 学分 总学时 先修课程 开课学期

1 大学英语精读Ⅰ 4 60 11

2 大学英语精读Ⅱ 4 64 12

3 大学英语精读Ⅲ 4 68 21

4 大学英语精读Ⅳ 4 68 22

5 英语听说Ⅰ 2 24 11

第 1 页 共 42 页 会计岗位年度工作计划及发展目标5篇

我们会计人员必须认真理会其内涵，会计工作是有原则的，但对具体单位又是有区别的，会计在任何一个企业当中，都具有非常重要的地位。你是否在找正准备撰写“会计岗位工作计划及发展目标”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

会计岗位工作计划及发展目标1

一、指导思想和工作重点

(一)指导思想

以十六大精神为指导，解放思想，实事求是，开拓创新，围绕学院20__（请自填）年总体工作思路，在认真落实教学管理工作和学生管理工作的基础上，抓好专业建设，师资队伍建设和毕业生就业工作，继续加强实践教学，突出课程建设工作，努力实现各专业的培养目标.

(二)工作重点

1、教学管理工作

2、专业建设特别是课程建设工作

3、加强各项规章制度建设

4、师资队伍建设工作

5、毕业生就业工作

6、学生管理工作

二、加强常规教学管理，完成各项常规教学任务

完善的常规教学管理是实现专业培养目标的重要保证.我系的常规教学管理工作运行良好，但在评估工作过程中仍然暴露出一些问题，为此，在新的一年，我们将一方面坚持计划，规划的规范 性，制度性，减少弹性;同时，加强教学管理工作中检查，督促的经常性，持续性，有效性。

1、要求各任课教师根据所任教课程的特点，认真完成好各教学环节，做好课前，课中和课后的各项相关工作。 第 2 页 共 42 页 2、吸取迎评工作中的经验教训，建立，健全相关教学文件，加强档案建设与档案管理工作.齐全，完整，高质量的教学文件是保证教学质量的关键，我们在新的一年将大力加强相关教学文件的建立，健全工作.如理论教学中的教学大纲，考试大纲，教学档案，教案，教学日志，听课记录，点名册，作业及作业批改纪录等;实践教学涉及到的基本教学文件如实践教学大纲，实践教学任务书，计划书，审批表，总结 ，实习/实训报告 (含报告批改记录，报告成绩)，实习/实训指导记录等都要建立健全，并在教学检查和期末评定中作为考核项目。

高职会计电算化课程教学改革探讨

[摘要] 本文从高职会计电算化课程教学模式中存在的问题出发，提出了高职会计电算化课程教学改革的几个方面，即培养目标的定位，改革教学内容和课程体系，课堂教学内容方法的改革，课后实践教学的改革，建立有效的实践考核机制。

[关键词] 高职 会计电算化 教学改革 实践教学

随着现代信息技术的飞速发展和计算机在会计领域应用的深入，会计电算化在会计工作岗位上的地位越来越重要。如何通过改革更好地培养和提高学生会计电算化操作技能，成为会计电算化课程教学改革的重要课题。通过多年的教学实践，笔者认为目前这种教学模式已经不适应高职办学规律要求，无法突出高职教育“以就业为导向，以职业能力培养为本”的教育理念。

一、传统教学模式存在问题的主要表现

（一）是“三段式”教学模式（即公共基础知识教学、专业基础知识教学和专业核心知识教学）在教学过程、教学手段、教学内容和教学方式上不能突出高职教育特色，案例教学少，理论和实践脱节。高职会计电算化专业课教学没有完全围绕培养学生技能这一主旨展开，实践课大都安排在学习理论知识以后进行，先以教科书为依据教会学生理论知识，等到课程结束后再进行具体模拟实践。这样做学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业会计问题方面则显得不足。

（二）是教学内容和课程体系设计不能紧扣电算化会计专业人才培养目标。教学计划、课程设置是按学科来安排，不是按职业岗位能力要求来确定，不是就业岗位需要什么便讲授什么。基础课设置不能体现以“应用为目的”，以“必需、够用”为原则，实践教学环节也不突出。目前有些院校会计电算化专业的专业课理论教学与实践教学时数比例为3：1，有的专业课甚至是4：1，实践教学体系也不独立。