第四章生物工厂设计概论1

第五章 人体内废物的排出

学习目标

1.能够说出排泄的概念以及排泄和排遗。

2.描述出泌尿系统的组成。

3.概述出尿液形成的两个过程以及排尿的意义。

4.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

学习过程

导入新课

情境:展示“田世国捐肾救母图片”

思考:(1)肾脏有什么功能?

(2)人体代谢产生的废物有哪些?分别可以通过什么途径排出体外?

探究新知

一、排泄的概念

[自主学习1]

阅读课本P72内容,了解什么是排泄,并完成以下填空。

人体将

、

,以及多余的

和

等排出体外的过程叫排泄。

二、泌尿系统的组成

[自主学习2]

阅读教材P72~73,自主完成以下问题。

(1)泌尿系统是由哪些器官组成的?功能分别是什么?

(2)注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根据你所学过的知识,推测一下血液是怎样进出肾脏的。

(3)你认为尿液的形成与血液循环有什么关系?

[合作探究1]

结合课本P74“资料分析”中表格内的数据,思考讨论以下问题。

(1)你发现肾小囊中有哪些物质?

(2)肾小球的血液中又有哪些物质?

(3)由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊内壁起何作用?

三、尿的形成和排出

[自主学习3]结合课本P73肾的内部结构示意图和文本内容,完成以下问题。

每个肾单位由 、 和 等部分组成。

[合作探究2]

(1)原尿中的大部分物质如葡萄糖等是怎样回到血液中去的呢?

(2)你能推测出重吸收这一生理过程会发生在哪个结构吗?

[归纳总结1]

(1)原尿的成分是 。

(2)比较肾小囊液体和肾小管中流出的液体成分,分析哪些物质不能被过滤出来?

[合作探究3]

结合课本P74“资料分析”中表格内的数据,思考讨论以下问题。

(1)你发现尿液中没有 和 ,说明了它们被全部重新吸收了。

(2)你推测被重吸收回到血液中的物质还会有

和

人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》表格教学设计

1 / 7 教学设计表

指导思想

如何使学生更好地掌握“转录”和“翻译”的内在本质？如何使他们能真正地理解并应用其中的原理？如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机？这是许多教师困惑的问题。对此我进行了一些尝试，通过各种方式让学生亲自演绎遗传信息的转录和翻译的过程，体验基因表达的各个环节，身临其境，可能会使学生更透彻地，更主动地学习好本内容。

在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。

章节名称 第四章第1节 基因指导蛋白质的合成 计划学时 2学时

教材内容分析 本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。

学情分析 通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。

教学目标 课程标准： 知识方面：

⑴概述遗传信息的转录和翻译过程

⑵理解遗传信息与“密码子”的概念

⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系

能力方面：

⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。

⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。

⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。

教学重难点 重点：遗传信息的转录和翻译过程

1

课程设计

题目：链霉素生产工艺设计

课程名称： 发酵工厂工艺设计概论

学 院： 化学与生物工程学院

班级学号：

姓 名：

指导老师：

小组成员：

二零 年 月

2 目录

1前言..……………………………………………….......................……………3

2设计任务书..……………………………………………….......................……4

2.1项目背景和开发意向.……………………………………………….....4

2.2生产菌种及发酵基本原理.……………………………………………4

2.3基础数据..………………………………………………........................5

2..4参考数据..……………………………………………….......................6

2.5设计内容..………………………………………………........................6

2.6设计要求..………………………………………………........................6

3工艺流程..……………………………………………….......................………7

3.1发酵工艺……………………………………………….........................7

3.2链霉素发酵条件及中间控制………………………………………….7

3.3提取工艺……………………………………………….........................9

. 《水分散失 [第四章第二节水分的散失――蒸腾作用 生物教学设计示例（一）]》

摘要：重、难分析节教材容包括证实植物体蒸腾水分演示实验蒸腾作用概念、程和义蒸腾作用与人类关系等容，（教师学生回答问题进步指出植物体根、茎、叶导管是相通，（3）阴天、傍晚移栽植物以及移栽植物要遮荫都是了降低蒸腾作用提高植物移栽成活率

四二节水分散失――蒸腾作用教案示例（）四二节水分散失――蒸腾作用教案示例（）教学目标．理蒸腾作用概念、程和义了蒸腾作用与人类生产生活关系

．通观察蒸腾作用演示实验继续培养学生实验动手能力、观察能力；通对实验现象分析继续培养分析问题思维能力

3．通学习蒸腾作用程及其他相关知识建立植物体与外界环境相适应观增强生态识提高对绿化祖国、保护环境认识

重、难分析节教材容包括证实植物体蒸腾水分演示实验蒸腾作用概念、程和义蒸腾作用与人类关系等容

其蒸腾作用概念

程和义是节教材重

这些问题都是学生平常不甚了因这节课必须先进行演示实验使学生确信植物体有蒸腾作用以才能进步讲清蒸腾作用是怎样进行

植物体主要通叶进行蒸腾作用因叶具有适应这种功能形态结构——气孔

关气孔对蒸腾作用调节机制比较复杂现行教材做多释和要教师可根据校学生具体情况选择讲或是不讲

植物散失量水分是正常生理现象如不把这讲清楚学生就不会理这种生理现象对植物身重要性甚至会误会这种现象对植物身是有害

因教师讲蒸腾作用义应该尽量系学生生活实际使学生接受和理蒸腾作用对植物生活义

教学程设计、课题参考课课

. 二、教学程．关节课引言教师可以根据前面已讲知识复习提问什么是光合作用？什么是呼吸作用？上述两生理程都有水参与说明水对植物体非常重要

从根上讲水是从哪里？植物吸收水是否都被植物体利用了呢？由引出节课题水分散失——蒸腾作用

节课引言还可以这样设计教师首先提问什么炎热夏天树林里空气凉爽湿润而操场上空气却十分燥热呢？学生讨论基础上教师总结指出这是因植物具有蒸腾作用从而提高了空气湿降低了空气温