第四章学前儿童记忆的发展

学前儿童记忆的发展

学前儿童的记忆发展是一个重要的认知过程，它对儿童的学习和发展起着重要的推动作用。本文将从记忆发展的三个阶段以及相应的训练方法来进行探讨。

学前儿童的记忆发展可以分为感知记忆、工作记忆和长期记忆三个阶段。

首先是感知记忆阶段，这个阶段出现在生命早期，通常在出生后的几个月内就可以观察到。感知记忆是指对于外界刺激的感觉和认知经验，例如对于声音、味道、触觉等刺激的感知和记忆。在这个阶段，儿童主要通过感官接收和处理信息。

其次是工作记忆阶段，这个阶段通常在3至5岁间开始发展。工作记忆是儿童进行思维活动和学习的关键过程，它包括对信息的解码、存储和提取。在这个阶段，儿童开始能够更长时间地保持注意力，并具备较好的注意转移和集中注意力的能力。

最后是长期记忆阶段，这个阶段通常在6岁以后逐渐形成。长期记忆是指可以长时间储存和回忆的信息，它可以进一步分为显性记忆和隐性记忆。显性记忆是指儿童能够有意识地回忆和表述的记忆，比如学习的知识和经验；而隐性记忆则是指儿童无意识地表现出来的记忆，比如基本的运动技能和无意识学习的语言知识。

针对学前儿童记忆的发展特点，有一些训练方法可供家长和教师参考。

首先，可以通过刺激儿童的感官来促进感知记忆的发展。比如，可以给儿童听不同的声音，触摸不同的材质等，让他们能够感受到不同的感觉和记住这些感觉。 其次，可以通过游戏和活动来训练儿童的工作记忆。比如，可以给儿童看一些图片，然后让他们回答与图片相关的问题，这样可以锻炼他们的观察能力和记忆能力。

最后，可以通过阅读和讲故事的方式来促进儿童的长期记忆。阅读和讲故事有助于儿童记忆语言和故事情节，同时也可以训练他们的注意力和理解能力。

综上所述，学前儿童的记忆发展是一个渐进的过程，需要通过适当的训练方法来促进。家长和教师可以根据不同阶段的特点来选择相应的训练方法，提供一个良好的学习环境，以促进学前儿童记忆的发展。

第四章 学前儿童记忆的发展

发展幼儿记忆的游戏举例

1.游戏名称：请你跟我拍拍手

游戏目的：训练婴幼儿的短时记忆

游戏玩法：妈妈先拍一段节奏，然后请宝宝重复。如啪啪啪-啪啪啪-啪啪啪啪啪。啪-啪啪——啪-啪啪——啪-啪啪。妈妈可以自己编排节奏，开始的时候短一点，宝宝可以记得住，并且重复拍出来。慢慢增加长度。当宝宝都记住的时候，要给予一个鼓励的亲吻。当宝宝记不下的时候，就不再加长节奏，以免破坏宝宝的兴趣。

2.游戏名称：对号入座

游戏目的：训练幼儿的有意识记

游戏玩法：妈妈可以将家里的小动物玩具集合起来，事先给每个小动物编上号码，开始时让

每个小动物都站在自己的号码上，请孩子记住，然后妈妈再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让孩子给每个小动物把它们原来的号码贴上，看看孩子是不是能够准确地把号码和小动物一一对号入座。

幼儿心理学

（第2版慕课版）

教案 第四章幼儿的记忆

章节课题 第一节记忆概述

课时数 1课时

教学目标 知识目标 1.掌握记忆的概念和种类，理解记忆品质。

能力目标 2.能够对身边的记忆现象进行分类，有意识地提升 个体记忆品质。

素质目标 3.树立正确的记忆观念。

教学重点 掌握记忆的概念和种类；

教学难点 能够利用所学知识解释生活中的注意现象。

教学方法 及手段 讲授法、讨论法、案例分析法

教学准备 教学课件

记忆知识经验

教学过程

（授课思路、

重难点的解 决策略、师生 互动等） 谈话引入：

你体验过喜怒哀乐吧

你学习过公式定理吧

你背诵过外语单词吧

你曾经游历过许多处名胜古迹吧

你曾经听到过许多首流行歌曲吧

你曾经思考过许多种疑难问题吧

虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。

（记忆）

一、什么是记忆

（一）记忆的概念

含义：记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。

经验：包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪以及练 习过的动作

二、记忆的种类

分析下列案例，其中记忆的内容有什么不同：

L见习结束后，所在班幼儿会问：高个子的小王老师去哪里了？（形 象）

2.害怕狗的幼儿，别人一说狗就会一脸的恐怖。（情绪记忆）

3.幼儿能够背诵一首他喜欢的儿歌，国旗下的讲话稿，大班幼儿能够 自编应用题。（语词符号、逻辑）

4.幼儿能做出难易不同的舞蹈动作，大班幼儿能够熟练地做广播体操 （动作）

（一）根据记忆的内容不同：

形象记忆、情景记忆、语词-逻辑（语义）记忆、情绪记忆和运动记 忆

思考：记忆内容在脑中存留时间长短一样吗？

（二）根据记忆保持时间长短：

瞬时记忆、短时记忆（1'内）和长时记忆

演示实验：可见显示一组数字，10秒后消失，脑中记忆几个数字，此 即短时记忆。

补充了解：陈述性记忆和程序性记忆；外显记忆和内隐记忆（新研究） 思考：一个人记忆力水平高会表现在哪些方面？

学前儿童记忆发展的特点

一、无意记忆占优势，有意记忆渐渐发展

依据儿童活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。没有目的和 意图、Fl然而然发生的记忆，叫做无意记忆。有明确记忆目的和意图的记忆，是 有意记忆。学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆渐渐发展。

1.无意记忆占优势

（1）无意记忆的效果优于有意记忆。

3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而在整个幼 儿期，无意识记的效果都优于有意识记。

（2）无意识记效果随着年龄增长而提高。

由于记忆加工实力的提高，幼儿无意识记接着有所发展。例如，给小、中、 大三个班的幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。 结果发觉，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。

（3）无意识记是主动认知活动的副产物。

幼儿的无意识记，不是由于幼儿干脆接受记忆任务和完成记忆任务而产生的， 而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。事实证 明，幼儿的认知活动越是主动，其无意识记效果越好。

（4）幼儿无意识记的效果依嵬以下因素：

①客观事物的性质。直观、形象、详细、显明的事物，以其突出的物理特点， 简洁引起幼儿的集中留意，也简洁被幼儿在无意中记住。

②客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿 爱好的事物，能激起幼儿开心、不开心或惊异等剧烈心情体验的事物，都比较简洁成为幼儿留意和感知的对象，也简洁成为无意记忆的内容。比如，感人的道德 故事比空洞的道德说教简洁使幼儿记住。

③幼儿相识活动的主要对象或活动所追求的事物。假如使识记对象成为儿童 活动任务中的留意对象，幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知，那么， 对这种对象进行无意识记的效果也较好。

④活动中感官参与的数量。多种感官参与的无意识记效果较好。比如幼儿学 习儿歌时，单纯通过听觉识记的效果不如视听通道同时进行识记的效果好。说明 多种感官参与有助于提高无意识记的效果。