《神笔马良》教学反思
本篇课文故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生语言能力的好教材。尤其是第20到第28自然段，故事情节非常精彩，语言生动，形象鲜明，将本课的教学着眼点放在对这部分内容的语言训练上。三年级的阅读教学能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中鲜明的形象和生动的语言。这是新课程标准对中段阅读提出的要求。三年级学生已经能够流利地阅读文本，已有了一定的感知内容的能力，在理解内容基础上，带领学生讲故事，并对其进行指导，点拨，使其在讲故事中说通语言、说活语言、丰富语言并渗透学习方法，让学生懂得利用关键词把故事讲生动。这是一种语言积累的方式。
针对本文的特点，结合具体的教学情况，从下面几点谈一谈反思。
一、注重课前预习。
本堂课的设计是课前预习，直接导入。目的有两个，第一，由于这篇课文非常长，让三年级的孩子完整地朗读一遍，需要8分钟左右，40分钟的课堂上占的时间过长。第二，本课设计的重点是讲故事，讲故事的前提，得是在记住内容的基础上进行。所以为了提高本课教学的有效性，采用了课前预习，直接导入的方法。
二、重视字词教学，整体感知
第一部分，词语教学，解决了本课难读的生字词“哼唷”“咆哮”“桅杆”等，渗透了“拟声词”、“破折号的作用”、加标点的词语朗读和“由近义词组成的词语”四个知识点。第2部分，整体感知，“能初步把握文章的主要内容”是课程标准中三年级孩子的阅读目标。结合这个目标，我们把落实点放在学习找关键句和关键词的方法概括课文内容。由于课文太长，对其分段难读较大，所以在这里是这样设计的，请2个学生读第1-8自然段和第9、10自然段，其他人边听边思考这部分讲了什么，找到能概括内容的关键句。后面第11-28自然段，要求学生默读，圈出关键词，提炼出这部分内容讲马良“为民画画，为民除害”。这样不仅检查了学生预习朗读情况，同时理清了课文脉络，也学到了概括内容的方法。
三、学习根据关键词讲故事。
《神笔马良》的教案及说课稿
《神笔马良》的教案及说课稿
一、教材解析
《神笔马良》是长春版教材三年级上册第11版块第三课的内容，本版块的主题是奇思妙想。
我们都知道想象是创造的开始，可见培养学生的想象力多么重要。
本文充满了童趣和想象，是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事，主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。
全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生想象能力、语言能力的好教材。
二、教学目标
由于本篇课文篇幅较长，学生年龄又小，并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。
况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别，给予本班实际情况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点
知识与技能
1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。 2、能抓住重点词句理解文章的内容。
过程与方法借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。
情感价值观学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。
三、教学重点
1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。
2、能抓住重点词句理解文章的内容。
四、教学难点
培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。
说教法
教无定法，贵在得法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
叶圣陶先生说教是为了不教。
本着这一教学思想，我采用以下两种方法教学。
1情境教学法运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境，培养学生的想象能力和感悟能力。
2以读促悟法采用多种形式的读，感悟文章内容。
学法我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，本着教是为了学服务，教学的最终目的是让学生掌握方法。
《语文课标》也明确指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲来代替学生的阅读实践。 所以本课学法主要以读为主，引导学生在读中学，思中悟。
小学六年级教案
第二课神笔马良
课 文 二
米合日古丽.依山木丁
托克逊县第一小学
教学目标：
1. 运用边读,边思考,边记的读书方法,读懂每句话,理解课文内容,提高阅读能力.
2.以课文为中心,通过听说读写训练,提高口语交际能力和书面表达能力.
3.围绕话题“爱心”，谈认识和感受，在这一过程中来提高自己的汉语交际能力。
重点：会读这篇课文，理解这篇课文。
难点：在实践中会运用。
教学方法：讲解法 引导法
教学用具：卡片 多媒体
教学过程：
一：导入
1.造句；
（1 ) 夺----------
（ 2） 欢喜-------
（ 3） 画画儿-------
二：阅读理解课文
分段学习：
第一段（1--4）：
讲马良希望学画画,但是被别人嘲笑.
师：马良出生在一个什么样的家庭？
师：这个叫马良的孩子喜欢干什么？
师：那他为什么不学画画,去放牛呢？
师：他在放牛路过学堂时,看见了什么？
师：他给大官和画师说了什么？ 师：大官和画师怎么回答的？
第二段（5--7）：
讲马良决心为了人学画画儿.
师：从此,马良发生了什么样的变化？
师：村里人问了他什么问题？
师：马良怎么回答的？
第三段：（8--11）
讲老头儿给了马良一支神笔,马良用神笔为村里人画画儿.
师：一天晚上,出现了什么？
师：老头儿为什么要给马良一支笔？
师：发生了怎样奇怪的事？
第四段：（12）
讲大官让马良画画儿,遭到拒绝,马良被关进监狱.
第五段：（13段到最后）
讲为了夺回神笔,马良答应画画儿,并用计把官兵淹死了.
师：大官为什么对马良低声下气？
师：马良为什么答应给大官画画儿？
师：最后大官们怎么了？
1.老师提问,学生回答.
2.以分组进行准备.可以由一个小组的同学提问,其它小组的同学回答.
三．动画片
《神笔马良》说课
大家好!今天我说课的内容是《神笔马良》。下面我将从教材、学生、教法和学法、教学流程、板书设计等五个方面对本课加以说明。
说教材
一、教材解析
《神笔马良》是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第三课的内容，本版块的主题是奇思妙想。我们都知道想象是创造的开始，可见培养学生的想象力多么重要。本文充满了童趣和想象，是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事，主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生想象能力、语言能力的好教材。
二、教学目标
由于本篇课文篇幅较长，学生年龄又小，并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别，给予本班实际情况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点：
知识与技能：
1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。
2、能抓住重点词句理解文章的内容。
过程与方法：借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。
情感价值观：学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。
三、教学重点
1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。
2、能抓住重点词句理解文章的内容。
四、教学难点
培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。
说学生
三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，对新鲜事物充满了好奇心，相较于低年级学生来讲，有一定的表达能力，但存在的问题是，学生的认知能力有限，还有三年级正处于刚开始习作阶段，同学们的语言表达能力还不强，词语的运用还不够熟练与准确。因此《神笔马良》这篇课文中，将根据提示复述马良巧惩大官的过程作为本课的重点。根据学生的需要，设计的《神笔马良》多媒体资料贯穿整个教学活动，还精心下载了动画片帮助同学们学习课文。
