第 1 页 三年级下语文课本剧-31神笔马良人教版
出场人物：马良 地主儿子 白胡子老爷爷 家丁两个 地主 和伴舞
1.（旁白）：从前啊，有一个孩子叫马良。他从小就喜欢画画，可是，他们家穷地连一支笔都没有。怎么办呢？
场景：地主家门前，地主的儿子在画画。
（对白）：马良：啊，这画画的真不错呀！嗨，小哥，能借支笔我用用吗？
地主儿子：哈！打哪儿来的小破孩儿呀，赶紧哪儿凉快哪儿呆着去吧！打扰了本少爷画画你担待的起吗？
马良：不借就不借，干嘛那么凶嘛！
旁白：马良很想画画，没有笔，他呀就用树枝代替。他画啊画啊，画的画儿越来越好了。瞧，他画的多逼真
鸡也活蹦乱跳地跳了起来。
这时，伴舞的换上大公鸡的道具，开始唱：大公鸡，喔喔啼，火红的冠子花花的衣。
大公鸡走到马良面前。马良吓得连连倒退：你，你是打哪儿来的？
大公鸡：哈哈，我是从你的画里爬出来的呗！
马良：画，画出来的？你怎么证明是从我的画里爬出来的？
音乐伴奏响起《我有一个小秘密》的旋律：
大公鸡边唱边跳：就不告诉你，就不告诉你，就不告诉你！
马良：你身上的肉好香呀！我都好几天没吃饭了，你能让我吃一口吗？
大公鸡：你想得美！说完，忽闪着翅膀大摇大摆地走掉了。
马良：有什么了不起！只要有这支笔，我还怕饿死不成吗？你就要吃你的鸡第 2 页 腿！
旁白：马良在地上重新画了一盘鸡腿，鸡腿一下变成了真的，马良大口大口地吃了个饱。
马良：哇塞，这真是一支神笔啊！说着，拿着神笔开始跳舞蹈。
跳一会儿，又跟现场的小朋友互动：
马良：我有一支神笔，你们谁想要什么我帮你们画一个！
（这里可以跟小朋友互动）
比如小朋友说：我要一个苹果！
马良：小意思！我这就帮你画！画出来你得请我吃一半！
马良刷刷刷在地上画了一个苹果，可是苹果没变成真的，马良：算了，这神笔累了开始罢工了！等它睡醒了再说。
（旁白）：地主知道了马良有一支神笔，就派人来抓他。
两个家丁气汹汹地来敲门：喂，马良，我们头儿请你去做客。
第1页/共5页 三年级下语文课本剧-31神笔马良人教版
序幕
【LED】舞台一片漆黑……远处传来溪水声、一两声鸟鸣，孩子们的欢笑声，渐渐地，声音由疏变密，由小变大，灯光渐亮，呈现一片花红柳绿，春光明媚
舞台布置： “花草”（宽4米、高0.6米的喷绘板）
第一幕 春景（灯光：淡绿）
（ （旁白）春天来了，小鸟在唱歌，蝴蝶在跳舞，孩子们在玩游戏，瞧他们多开心哪！
孩子甲：“春天来了！”
孩子乙：“春天来了！”
众孩子（大声欢呼着上场）：“春天真美呀！”
（灯光：绿色渐淡）（众孩子舞蹈上场，放风筝的孩子、踢毽子的孩子边玩边欢快地上场）
马良：（盘腿独坐专注地画画）
放风筝的孩子甲：马良，马良，来跟我一起放风筝吧！
马良:（拿着一根小棍，头也不抬地画画）：不行不行，我还得画画呢！
放风筝的孩子乙：你画的什么呀？真丑！
众孩子：真丑，哈哈，哈哈！
马良:只要我努力，总有一天会成为画家的。
放风筝的孩子甲：真是太可笑了，哈哈！ 第2页/共5页 众孩子：哈哈！哈哈！
马良：（不理会，继续画着……欢快的音乐响起，几个孩子边走边说英语走到台前。）
游戏的孩子：喂，马良，和我们一起玩猜谜的游戏吧？
马良：不，我想画画。
孩子甲：来吧，很有趣的！
众孩子：来吧，来吧！
马良：对不起，让我画画吧。
玩游戏的孩子：（摇摇头，好的…再见）
马良：再见！
玩游戏的孩子：那好吧，你画吧！（边走边退场。灯光渐暗……）
第二幕 夏景（灯光：浅黄）
【LED】透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩受不住酷热，悄悄地躲得无影无踪。树木撑开浓厚茂密的枝叶，努力遮住耀眼的太阳。知了鸣声一阵一阵……
舞台布置：左侧 “画室”（ 宽4米、高4米的喷绘板）右侧马良的“家”
（ 宽4米、高4米的喷绘板）（灯光偏向舞台左侧）
（旁白：夏天，马良放牛回来，路过学馆，看见有个画师在画画，佩服不已。他不知不觉地走了过去，在一旁欣赏起来）
马良：你好，老师，我的名字叫马良，我很喜欢画画，您可以教我吗？
本文由一线教师精心整理/word可编辑
1 / 4 三年级下语文教材解读-31神笔马良人教版（2021）
教材分析
1．这篇略读课文是一个流传很广、深受人们喜爱的童话，讲的是马良从小立志学画，学成以后坚持为穷人画画的故事，表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。
2．课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，让读者感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣，学生们会在读中分辨善恶，受到教育。
教法建议
1．本篇课文应当指导学生自主学习。要让学生练习抓住课文中的重点词句，知道马良学画画的目的，了解神笔“神”在哪里。
2．指导朗读，不要面面俱到，要抓住重点语句加以指导。要把朗读指导的重点放在描写马良语言和行为的部分，以利于通过朗读加深理解课文的思想内容。
3．课文较长，要让学生在自主性学习中，按照个人的阅读习惯，从整体上把握课文的内容，理清课文的脉络，然后教师进一步引导学生提出问题。共同探 本文由一线教师精心整理/word可编辑
2 / 4 讨，解决问题。这样有助于启发学生积极地思维，从多角度地发现问题，释疑解难。在讨论交流过程中，教师要注意引导学生学习马良的思想品质，而不是只羡慕那支神笔。
4．在学生理解课文思想内容的基础上，可按照“阅读提示”的安排，让学生说说如果自己有一支像马良一样的神笔，会怎样用。要鼓励学生展开想象，畅所欲言。也可以鼓励学生把所说的用画笔画出来，并配上一段文字说明。凡是反映学生纯朴善良的美好愿望的都应予以肯定。
神笔马良获奖教案设计
一、课前谈话。
你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？
二、谈话导入
这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读
三、初读、整体感知（要不要默读）
这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1．检查认读难读的词语：
耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮
拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读）
衙门指哪里？旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？
用心画画 得到神笔 帮助穷人 惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序
能用上这几个词再来简单地说说吗？
你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括标注）
四、神笔之神
师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。
师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？
1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。
2．感受神笔“画什么有什么”之神：
师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）
能用“画 就有 ”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）
（学着老师的样读出神奇的感觉来）
马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。
