培养孩子的科学创新和科学探究能力

重　—ＫＥＣＨＥＮＧＧＡｌＫ　＠吉林教育　论小学科学探究性学习中的创新能力培养　辽宁省建平县第一小学谷玉艳　《小学科学课程标准》明确指出：“积极倡导让学生亲身经　历以探究为主的学习活动”。“帮助他们体验科学活动的过程和　方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，与环　境和谐相处　开发创造潜能　‘为他们终身的学习和生活打好　基础”。可见，在小学科学探究性学习中培养学生的的创新能力　已成为实施素质教育的一个重要方面。　一、在科学探究学习中培养自信，引导创新　创造力理论认为：创造力是一个由“动机、智力、知识、思维　风格和环境组成的多侧面多维度的结构，因此，科学创造力的　开发及培养也应从这几方面入手。”教学中我根据学习主　体——学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，做　到因材施教，因人施教，关注每一个学生，力求让所有的学生都　体验到成功的乐趣。对于一些在探究活动中感到紧张或不敢参　与的学生，在小组分工时暂时先安排其负责记录、监督操作过　程等合适的任务，先让他们在认真完成好这些任务的同时感受　到自己在小组探究合作活动中的重要性。从这些相对简单的分　工中帮助他们慢慢克服参与探究的紧张感，再寻找合适时机安　排他们参与操作一些相对简单的探究任务，使他们真正从探究　学习中感受到参与的乐趣，进而培养其自信心。　在具体的教学中树立开放的教学观念，让学生自主探究的　同时，找准切入点，抓住探究的中心，把探究活动引向深入。如　在教学《气体的热胀冷缩》时，先向学生出示被踩瘪的乒乓球，　让学生想办法把它鼓起来。基于生活经验，学生很容易想到用　热水烫的办法，并由此产生疑问：为什么乒乓球用热水一烫就　会鼓起来？这时，引导学生猜想是什么原因使乒乓球鼓起来的。　学生大胆猜想，认为主要可能是球内气体受热膨胀或球的外皮　受热膨胀等原因。之后继续追问：要弄清乒乓球为什么会鼓起　来，你认为应该先解决什么问题。学生在已有知识基础上提出　应解决气体有没有热胀冷缩性质。然后指导学生利用提供的材　料予以实验探究。探究结束后，组织学生讨论：你是怎样做实验　的？看到了什么现象？设计的实验说明了什么？并在交流讨论后　继续引导归纳：这些实验说明了什么？既然气体、固体都有热胀　冷缩性质，那么到底是谁的膨胀才使球鼓起来的？引导学生讨论　并制定对比实验：把漏气和不漏气的瘪乒乓球分别放进热水来　证明。随着教师的适时指引，学生会自主地产生疑问并开展有　效的探究学习活动，并使探究学习一步步走向深入，在引导学　生创新自主获得探究成果的过程中，也会体验到深刻的成就感　和自信心。　二、在科学探究性实验中改进方法，培养创新　科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知　识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态　度、提高学生科学能力的重要途径。当前的新课程改革十分重　视学习结果与学习过程的统一。那么要实现这个转变，教师应　充分发挥实验优势，使科学课变为动手、动脑课，变为实践课，　让学生真正体会到“实验是检验真理的唯一标准”的深刻含义。　新教材的编写充分体现了学生主动意识。为此我们必须转　变陈旧观念，在学生实验时，教师不应过多限制学生，应该留给　他们足够的时间和空间，去试验自己的新想法，提出新的问题　并交流讨论。让他们自己去提出一个个问题、去假设、验证、讨　论。凡是学生自己能做的，都放手让他们去做。教师必须加强对　实验的理解，改进实验方式，使实验教学跟探究性学习融合起　来，充分发挥实验的探宄功能，让学生自主地参与获得知识的　过程，重视探宄过程，使学生对实验的兴趣发展成更持久的探　究兴趣和创造兴趣。如《摩擦力》这一课，可先让学生自行设计　实验探究“摩擦力的大小与什么有关系”，然后由学生自主讨论　出“增大摩擦力和减小摩擦力”的方法。这样把学习的过程真正　交给学生，改变以往教师“满堂灌”的教学过程，充分体现了学　生的主体性，培养了学生学习科学的兴趣，发展了学生实验探　究能力。　三、在科学探究性学习中培养问题意识，鼓励创新　爱因斯坦说过：“提出～　个问题往往比解决一个问题更重　要。”小学科学课程标准中也提出，让学生能留意身边的科学，　通过对身边自然事物的进行观察，发现问题、提出问题和解决　问题。在科学课中，注重对学生问题意识的形成和培养，是进行　有效的探究式学习的关键。　如在教学《运动和力》中，先创设问题的情景，出示一个气　球，问“气球有什么玩法？”接着我为学生提供活动材料，学生在　玩气球的过程中提出“气球是靠什么飞上去的？　‘能否让气球　按一定的方向运动？　‘气球能否推动小车运动？　‘小车运动的　方向跟气球的运动方向有无不同？”等问题。在教师指导学生活　动的进程中，让学生自己提出问题，让学生通过开展的活动自　己发现问题的答案。只有在学生自己发现问题，产生强烈的认　知冲突时，才能真正激发起强烈的追根求源的欲望，才能真正　积极主动地去参与探究活动。　四、在科学探究性教学中避免误区，务实创新　在教学中，一些教师对课改理念和科学学科的实质把握与　理解存在误区，如把“自主探宄”的实质等同于“教师旁观”；把　“以探究为核心”的实质理解为“事事由学生探究（讨论）；把“以　探宄为核心”与“知识结论”对立起来；把“自主探究”认为是“学　生捉什么就研宄什么”；重视操作过程，忽略思维过程：重视合　作学习的形式，忽略活动的效果等。使探究课堂存在一些偏颇，　影响了学生创新能力的培养，知识不足，问题有余。教师被学生　牵着鼻子走，因此只有重视教师自身的提高善于在学生提出的　众多问题中精选有价值的问题进行研究，当好学生的导航者、　引路人，才能使学生自觉的接受科学的熏陶，从而领悟科学创　新的魅力，促进学生身心的和谐发展。　；２６　目瘟萤圈衄

儿童科学教育的三要素

一、引言

儿童科学教育是指通过科学的方法和手段，让儿童在学习中体验、探究和发现自然界的规律，培养他们的科学素养和创新能力。随着现代社会的发展，越来越多的家长和教育工作者开始重视儿童科学教育。那么，儿童科学教育的三要素是什么呢？

二、第一要素：激发兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在进行儿童科学教育时，首要任务就是激发孩子们对科学的兴趣。如何激发孩子们对科学的兴趣呢？以下几种方式值得尝试：

1. 创设情境：利用生动有趣、贴近生活、具有启示性和挑战性的情境，引导孩子主动参与探究。

2. 创造体验：通过实践操作、观察感知等方式，让孩子们亲身体验到科学知识的奇妙之处。

3. 竞赛经验：参加各种形式的比赛或活动，让孩子们在比赛中感受到科学的乐趣，增强自信心。

4. 多元化教学：采用多种教学手段，如游戏、音乐、绘画等，让孩子们在轻松愉悦的氛围中接受科学知识。

5. 培养好奇心：引导孩子们提出问题、探究问题，并从实践中解决问题，培养他们的好奇心和求知欲望。

三、第二要素：培养能力

激发兴趣只是儿童科学教育的第一步。如果没有培养孩子们的能力，那么这些兴趣就很难转化为实际行动和成果。那么，在儿童科学教育中应该如何培养孩子们的能力呢？以下几种方式值得尝试：

1. 实践操作：通过实践操作，让孩子们掌握基本的实验技能和方法，提高他们的动手能力。

2. 团队合作：组织小组活动或团队比赛，让孩子们在合作中学习相互协作、分工合作等技能。

3. 创新思维：引导孩子们从不同角度看待问题，并鼓励他们提出自己的创新想法和解决方案。

4. 信息获取：教育孩子们如何获取、整理、分析和利用科学信息，提高他们的信息素养和自主学习能力。

5. 思维训练：通过各种思维训练活动，如推理、判断、分类等，培养孩子们的逻辑思维和创造性思维能力。

四、第三要素：注重实践

儿童科学教育最重要的一点就是实践。只有通过实践，孩子们才能真正掌握科学知识，培养科学思维方式。那么，在儿童科学教育中应该如何注重实践呢？以下几种方式值得尝试：

科学启蒙教育的意思

科学启蒙教育是指以科学知识为基础，培养孩子们的科学思维和创新能力，引导他们对世界的好奇心和求知欲，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。科学启蒙教育的目的在于培养学生的科学素养，使他们具备批判性思维，能够理性思考和解决问题，同时也能够保持对新知识的敏感度和探索欲望。

科学启蒙教育的重要性不言而喻。在当今信息爆炸的时代，科学知识的更新换代非常迅速，只有具备科学素养的人才能够适应这种变化，不被淘汰。而科学启蒙教育正是为了培养这样的人才而存在的。通过科学启蒙教育，孩子们可以在早期就建立起对科学的兴趣和热爱，形成健康的学习态度和方法，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

科学启蒙教育的实施需要全社会的共同努力。学校是科学启蒙教育的主要阵地，教师应该注重培养学生的实践能力和创新思维，引导他们进行科学实验和探究性学习，让他们在实践中感受科学的魅力。家庭是孩子成长的第一课堂，家长们应该给予孩子足够的支持和鼓励，鼓励他们进行科学探究和思辨，引导他们正确处理知识和科学的关系。社会是孩子成长的大舞台，社会应该提供更多的科学教育资源和机会，让孩子们在实践中学习，让科学知识走进他们的生活。

科学启蒙教育的方式方法也是多种多样的。在教学中，教师可以通过生动有趣的故事、实验、游戏等方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。在家庭中，家长们可以陪伴孩子一起进行科学实验，观察自然现象，引导他们提出问题和寻找答案。在社会中，科学馆、科普展览等也为孩子们提供了更多的学习机会，让他们在参与中学习，在体验中成长。

总之，科学启蒙教育是培养未来科学家、工程师、医生等人才的重要途径，也是提高全民科学素养的有效手段。通过科学启蒙教育，我们可以让孩子们在早期就建立起对科学的兴趣和热爱，形成健康的学习态度和方法，为他们的未来打下坚实的基础。让我们共同努力，让科学启蒙教育成为孩子们成长的一道光明之路。

培养孩子的科学思维小学四年级科学问题探究与解答

培养孩子的科学思维

科学问答探究小学四年级

孩子的思维方式在成长过程中起着至关重要的作用，尤其是科学思维的培养对于他们的学习和生活都具有长远的影响。在小学四年级阶段，培养孩子的科学思维变得尤为重要，因为这是一个奠定基础的阶段，能够为他们未来的学科学习打下坚实的基础。本文将探讨如何培养孩子的科学思维，并提供一些适合小学四年级学生的科学问题探究与解答。

一、观察与探索

科学思维的核心在于观察与探索，通过观察和实验，孩子能够培养批判性思维和创造性思维。因此，我们可以通过以下方法来激发孩子的观察与探索欲望：

1. 启发性问题：为孩子提出一些引导性问题，引导他们主动观察和思考。例如：“当你把冰块放在桌子上会发生什么？”让孩子通过实验和观察来发现答案。

2. 实践机会：提供实践的机会让孩子亲身体验。例如，在户外考察不同季节的植物生长情况，让孩子观察并记录下他们的发现。 3. 探究性学习：引导孩子进行小型实验，解决一些简单的科学问题，例如：“为什么钢笔的墨水能够在纸上写出来？”通过亲身实验，孩子能够更加深入地了解科学原理。

二、培养逻辑思维

逻辑思维是科学思维中不可或缺的一部分，它涉及到分析、推理和解决问题的能力。在培养孩子的逻辑思维方面，我们可以采取以下方法：

1. 分类与归纳：让孩子学会将物体或者事物进行分类和归纳，帮助他们整理并理解世界的结构。

2. 推理与推断：通过提出一些情境性问题，让孩子进行推理和推断。例如：“如果树在冬天没有叶子，那么树是死了吗？”通过思考和推理，孩子能够培养出逻辑思维的能力。

3. 问题解决：引导孩子解决一些具体的问题，例如如何在给定的材料和条件下搭建一个简易的桥梁。这样的问题会激发孩子思考和寻找解决方案的能力。

三、启发创造性思维

科学思维也需要创造性思维的支持，能够培养孩子的创造性思维有助于他们发现新的解决方案和提出新的问题。以下是一些激发创造性思维的方法：