《 六 月 我 们 看 海 去 》 教 案
教学目标
1、认知目标：组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2.技能目标：体会本诗的音乐性；理解本诗语言上组合巧妙的特点。 3.情感目标：组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
教学重难点
1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。
教学过程
一、导入：
读着朗朗上口的‘看海’，走在校园的小道上，空气中似乎也有了扑面而来的海的气息，清新的，温润的，沁人心脾的，让人心动的……细细的聆听，风中仿佛有海的呐喊和呢喃，仿佛海伸出了它宽阔而热情的臂膀召唤你，让人在海一般的思绪里感受大自然的神奇和美妙……今天，欣赏怀旧的日本名曲《海滨之歌》回忆起这封尘的往事，但愿大家和我一起追忆美好的青春岁月，让海风的纤细的手指把沉睡于心底的音符拨响。
二、介绍作者和背景
潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
三、体味诗的思想内容
1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？
诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，
六月,我们看海去
春暖花开的时候，有个男人对我说，等我回来，就带你去看海。
然而过了一季，他并未返回。六月的时候，我独自一人背起行囊从北海买了一张船票，只身前往涠洲岛。
站在甲板上，浪花在脚下舞蹈，前方的小岛安静地等待着我的到来。夏日的海是最美丽的，海风清爽，带着些许咸的味道，回想起城市那夹杂着尘土的暖风，这风更让人心旷神怡。
走在海滩边，总会想起那首不老的歌谣：“蓦然走在海边，看那潮来潮去，徒劳无功想把每朵浪花记起„„”
一朵朵浪花，我数不清，这美丽的海滩，我电不能――道尽。
芝麻滩其实没有什么沙滩，最多的是当年火山爆发的时候留下来的岩石，沙粒黑白相间如芝麻散落，刻着火山岛沧桑的众海石洞藏着难以知晓的秘密。而中午的时候到石螺海滩看珊瑚，恰巧在退潮的时候，珊瑚群离水面只有三米，仅在水面就可以看到大量的美丽珊瑚。轻舞飘摇的珊瑚群，有红棕色的、绿色的、黄色的、还有洁白如雪的，枝枝桠桠张开的、一丛丛聚在一起的。偶有调皮的小鱼穿梭其间。让人莞尔。
石螺海滩的日落是最美的，日射涠洲廓，风斜别岛洋。当海大在接口处分离，顶上是赤热的晚霞，而对岸是深邃的大海，那一种壮阔震撼人心。你仿佛要化身为那天边的晚霞飞奔至天涯，又仿佛要被海吸引进入那无边的黑暗之中。渔歌唱晚时，星光点点。海岸边，谁家的妻子在翘首等待丈夫的归来?
我一直觉得，海应当是一望无际的，只有沙滩而再无其他。但涠洲岛的海在港口东拱手与西拱手下，有几处景点：有个山洞传说是反清武士的驻地，叫“贼佬洞”；有个状似卧龟的石穴，叫“海龟窿”；一个形象伏猪的小岛，叫“猪仔岭”；一个酷似一张长着宽额、高鼻、翘下腭的人脸的岩石，叫“洋人头像”。这山与海相邻，倒又别有一番情趣。
在这贝类铺成的小路上行走，沿途芭蕉林、菠萝园随处可见。许多都是居民用火山石砌成的，就地取材。位于盛堂村有一处天主教堂，全都由岛上的珊瑚、岩石建造。19世纪60年代，法国传教士到涠洲传教，1870年始建涠洲岛教堂，1880年建成盛塘村的“涠洲天主教堂”，1882年建成城仔村的“法国天主圣母教堂”。古老的教堂，有虔诚的教徒的祈祷，有好奇的游客在观望。
小学六年级语文《我们去看海》课件
小学六年级语文《我们去看海》课件一
教学目标：
1、有感情的诵读诗歌，掌握一些朗读的技巧。
2、体会诗歌所表达的情感，感悟大海给我们的启迪。
教学流程：
一 谈话导入
同学们，你们见过大海吗？在你眼中的大海是怎洋的？今天就让我们带着大家去海边游览一番，去感受大海的魅力。
二、初读诗歌
1、大声的自由朗读，扫清生字的障碍。
2、分小节抽生读诗，检查初读的情况。
3、强调“澎湃、胸怀”等词，既要读准后鼻音，还要带着感情。
4、再练习读诗，个人诵，全班齐诵。
三、感知体会
1、通过初读，你读明白了什么？读懂了什么？
2、大海给我们带来了什么？
3、大海给我们的启示是什么？
（我们的胸怀要像海一样宽大。）
4、这首儿童诗表达了而作者金波怎样的情感。
5、男女生分角色朗读，小组赛读。
四、拓展延伸
1、同学们，在学习、生活中也许会遇到许多麻烦事，也许会和朋友、亲人发生矛盾，那么当时的你是如何处理的？今天我们学习了这首诗歌后，你又会如何处理这些情况？
2、小结：我们要像大海一样有一颗宽容的心，学会宽容别人，同时也释放自己，那么相信所有的不开心都会消失。
3、齐诵诗歌
我们去看海 作者：金波
走啊，一起走，我们去看海
海风已吹进我们的心中
耳边已响起潮声澎湃
走啊，去看海，海是我们的梦
海的胸怀如此的宽大
海的家园如此的富足
海是我们的另一个家
看见海，就像走进了宝库
我们在海的怀抱里跳跃
歌声笑声溅起鲜亮的花朵
我们在海的怀抱里欢笑
潮起潮落都有动听的歌
去看海，一路唱着热情的歌曲
去看海，有读不完的生命启迪
小学六年级语文《我们去看海》课件二
教学目的：
1、理解诗歌所表达的思想。
2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。
3、欣赏诗歌，加深理解。
4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。
教学重难点：
欣赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的'阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。
５掣 ——与潘洗尘谈《六月，我们看海去》
◇陈仲义
陈仲义（下简称陈）：听说八十年代初期，中国校园诗歌，曾经风靡一种青春流行色？
潘洗尘（下简称潘）：没错。在那个如歌似火的年代，不少初入门槛的大学生都沉浸
在一种宣叙调里——以众多复沓的短语，缀联成绵长句型，在回环往复的急骤节奏中，
宣泄着青春的意绪，这种新型的咏叹，当时被称为宣叙调性。宣叙高手有伊甸、曹剑、柯
平等人。 陈：宣叙调究竟是“土著”，还是“舶来品”？
潘：我不清楚它与西方流行音乐的Ｒａｐ有多少紧密关系，但知道Ｒａｐ是指说唱，原
产自纽约黑人聚居区。它是在机械节奏背景下，以快速诉说一连串押韵的诗句为特征
的。它带有“饶舌”和某种“婆婆妈妈，唧唧歪歪”的风格。其中硬核说唱叙述城市挣扎主
题；喜剧说唱风趣幽默；流行说唱干净利落，带着噱头 或许，是谁偶然“捕风捉影”了一
下外域的Ｒａｐ，转而“发酵”成具有当代校园特色的咏叹。
潘洗尘的“六月”，在当时（１９８３年）一发表，就受到广泛欢迎，清新的风格和旨趣，十
分吻合校园成长主题。以至于２０年后，仍有实力入选中学语文教材。
陈：那么“六月”有什么突出之处呢？ 潘：这首诗以“看海”为线索，“海”属于８０年代一个“公共象征”。海容纳着学子们在
复苏之后，走向新生的憧憬和接受惊涛骇浪洗礼的渴望。该诗通过“憧憬——活力——
自信——探索”这样四个层面，反映一代学子积极蓬勃、奋发向上的精神面貌，
虽然不乏 淡淡的忧伤，但总体上充满对未来的憧憬和争取。
该诗宣叙调的典型表现有好几处： 强烈的音乐节奏。多用省略标点的断句，组合长句，在重复与变化相交错的旋律中，
达到急促的火爆效果（如首尾：看海去／看海去／没有驼铃／我们也要去远方）。大量
现成的叠字、叠音词（噼噼啪啪，象声词；絮絮叨叨，轻声字；还有嘻嘻哈哈、高高兴兴、欢
欢乐乐、匆匆忙忙、风风火火），大大凸显了诗歌的音韵之美。
巧妙组接。飘荡的“长发”与《蓝色的多瑙河》（视觉与听觉）组接，“眺望远方”与眺 望“六月”（空间与时间）组接，小雨拍打与外婆叮嘱（触觉与听觉）组接，海天苍茫与心灵
