石家庄市卓达太阳城学校教案
2017 年 9 月 13 日 三年级 4 班
学 科 语文 课时数 2课时 授课人 孙姗姗
课 题 3、会说话的草 课 型 新授课
教学目标（“拆解”） 1.正确认读本课六个生字,会写田字格里的十个生字，有感情的朗读课文。
2.了解作者是通过儿童的视角感受自然的,富有童真,童趣。
3、理解诗意,想想诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感
重点 感受文中孩子的童真童趣。
难点 理解诗意,想想诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感。
主要教学内容及过程
（“高效、快乐、收获”） “突破”重难点
的教、学方法 “领悟”学生的收获
及检测反馈方法
第一课时
一、设疑，揭示课题
1．板书课题，提问:看课题，你想知道些什么？
2．学生各抒己见：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”……
3．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。
一、细读，品悟诗情
1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。
2．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。
3．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。
4．全班交流，相机进行朗读指导。
（1）第一小节——欣赏画面想像读
二、边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展谈话导入
自由读课文，指名读、开火车读、齐读（自由读课文时，把不认识的字词在文中画出来，力求读准通过提问，提高孩子们的想象力
通过小组讨论，孩子们各抒已见说出自己的感受
现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。
（2）第二小节——透过文字想像读
①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？
②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧闹”两词的理解。
————来源网络整理，仅供参考 1 会说话的草
我从金灿灿的阳光下走来，
仰卧在青青的草坪上。
矢车菊和狗尾草，
轻轻地摇曳在我的身旁。
忽然，我听见花在嬉笑
听见草在喧嚷，
听见每一片叶子都在耳边唱歌……
我觉得双脚变成了白色的须根，
深深扎进了黑色的土壤……
两只手像两片绿色的葵花叶，
高高的伸向太阳;
一只铁青的蝈蝈儿，
大胆地爬在我肩上……
风啊，水啊，阳光……
我是一棵会说话的草，
我觉得我离不开你们，
离不开这脚下黑色的土壤!
第4课 会说话的草
总
目
标
要
求 教学目标 1.知识目标：会认“卧、坪、矢、喧、嚷、扎、壤、葵、蝈、肩”10个生字，会写“仰、卧、矢、摇、扎、铁、趴、肩”8个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
教学重点 1．读准“卧、坪、矢、喧、嚷、葵、蝈、肩”等字音。
2．理解课文内容，体验作者真正融入大自然的情感。
3．在理解课文过程中教师指导朗读。
教学难点 想象诗歌所描写的意境，培养孩子们热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学课时 一课时。
教具准备：生词卡片、课件
教学过程：
一、回顾旧文，导入新课
还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗？谁愿意背给大家听？学生背诵《我想》。小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名读，开火车读。
金灿灿 仰卧 草坪 摇曳 突然
嬉笑 喧嚷 土壤 葵花 双肩
3、理解文中词语。
那个小朋友能够解答这几个词语的意思？
金灿灿 仰卧 摇曳 嬉笑 喧嚷
生：金灿灿是形容金光耀眼。
生：仰卧是脸朝上躺着。 生：摇曳指摇荡的样子。
生：嬉笑是指笑着闹着。
生：喧嚷指好些人大声地叫或者说。
4、指名按自然段读课文。
三、品读课文，读中感悟
1、认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。
2、小组交流讨论：“怎样理解会说话的草？”
生：草实际上是不会说话的，作者这样写，是通过想象的方法，体现了和小草像亲切的朋友一样，互相交流，互相诉说，他们是真挚的朋友。让我们感受到了孩子们热爱大自然，热爱生活的美好感情。
小学“开放式素质教育”教学活动设计
审核人签字：
年
级 三年级 学
科 语文 课题 3、会说话的草 教师
课型 新授 课时 2 授课时间 2014年9月
教材分析 这是一首儿童诗歌。诗人通过儿童的视角，以第一人称的口吻，以简洁、明快的语言，奇特、丰富的想象，把我们带进了一个纯真的世界，将花草比拟成人，又将自己想象成一棵草，抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。
学情分析 学生有读诗的兴趣，却不能够通过诗句引发想象，因此引导学生边读边想象，采用读、说、画的形式，理解诗歌的意境。
设计理念 这是一篇略读课文，把理解诗歌的意境和有感情的朗读诗歌结合在一起。要引导学生想象着诗歌所描写的景象去背诵。培养学生热爱自然的美好情感。
教学目标 知识与技能：
1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的十个生字。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟．理解课文内容。
2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观：
理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
重难点 重点：想象诗歌所描绘的画面。
难点：体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。
教学准备 布置学生预习本课，学习卡
第一课时 教 学 过 程 设 计
教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、谈话导入 4 情境导入，初步感知课文。
激发学生的兴趣。 带有浓厚的兴趣来读。
二、小组合作、探究学习
8 自读课文，自学生字，解释生词
课件出示学习指南（一），指导学生完成学习卡片（一）
小组合作完成学习卡片（一），积极交流学习结果。
8 了解课文主要内容。 课件出示学习指南（二），引导学生完成学习卡片（二） 小组合作完成学习卡片（二），积极交流学习结果。
