浅谈高中信息技术课教学方法

．＿＝．　霉圜一　高中信息技术教学中的科学教育方法研究　曹翠好　（泗洪县新星中学，江苏洒洪２２３９００）　摘要：信息技术发展是衡量一个国家综合国力发展水平　的重要标志。为了适应２１－￣－纪的发展，在素质教育的大前提下，　特别提出要关心学生的进步，培养学生掌握认识世界的科学方　法。作者从学生的实际出发，探讨信息技术科学教育方法。　关键词：高中信息技术教学　科学教育方法　有效教学　现代社会在科学技术的影响下变化迅猛，科学教育应从　原来的以知识为中心转向在重视知识教学的同时还关注科学　方法教育．因为科学方法比科学知识的适用性更广、持久性更　长，也更具有生命力。科学方法与一般的科学知识不同，它所　涉及的不是物质世界本身，而是人类认识物质世界的途径与　方式，是高度抽象的。进行科学方法的教育，一方面应注意不　要脱离科学知识的教育过程去另搞一套．而是要寓教育方法　于知识教学之中．另一方面不能只顾传授知识。而应把方法视　为和知识同等重要．把方法视为知识的内核与脉络。要按照科　学方法所展示的路子，去组织教材，安排教学过程。　结合中学信息技术教学现状．我认为在高中信息技术教　学中的科学教育方法主要有以下几个方面：　一、明确课程宗旨。认清科学教育目的　信息技术课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，强　调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、　表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信　息意识，内化信息伦理，使学生成为适应信息时代要求的具有　良好信息素养的公民。把握好课程目标和课程教学特点。是明　确实施有效教学的关键。科学课程要反映作为当代科学实践　之特点的理性传统与文化传统。科学的学习是一种能动的过　程，学习科学是学生亲自动手而不是别人做给他们看的事情。　科学探究是学习科学的重要途径。也是学习科学的重要内容。　二、转变教师的教学观念。用科学教育的理念来指导信息　教学　新的教育理念是对教育认识的突破，也是新形势下对教育　的一种新认知。教育理念对教育实践有重要的实践意义。因此，　首先应该转变广大中学信息教师的思想观念．让他们淡化以往　的学科观念，用现代科学教育的理念来指导信息教学。以往的　教育往往从培养人才的角度来考虑。把教育看成是为了培养为　国家机器服务的各类各样的人才．而不是从人自身发展的角度　来看待的，这种教育思想导致教育的功利性太强。面向全体学　生，科学教育要求他们不能像以往那样把学生当做接受知识的　机器。而要把学生看成有自己的思想和想法的独立的个体　信息学科教育是为每个学生的成长而服务的，是为了提　高学生的科学素养。不是着眼于培养信息学家或某一领域的　专业人才，关键的是要通过信息学科教育使学生形成健康、积　极、向上的科学精神、科学态度和人生价值观。要改变中学信　息教师以往那种科学教育与人文教育相互独立的看法．让教　师在信息教学过程中融合人文涵义。正如美国信息教育家拉　比认为：“只有把科学和人文科学融为一体，我们才能期望达　到与我们时代和我们这一代相称的智慧的顶点。”　三、课堂的有效组织。让学生获得可持续发展的科学方法　课堂教学是在备好课的基础上进行的教学，是实施有效教　学成败的关键，课堂教学是一个动态过程，要把握好每一个教　学进程。当前的中小学信息技术教学受传统教育的影响，这给信　息技术课程的教学带来了一定的困难。在基础教育新课程改革　背景下信息技术课程采取何种教学方法才能实现有效的科学教　学，是值得探讨的问题。我认为可以采取以下几种教学方法：　１．任务驱动，有效指导。“任务驱动”教学法是信息技术教　师们上信息技术课常用的方法。它遵循由表及里、逐层深入、　逐步提高的规律．教学中应根据学生、课程，设计一些有意义　的任务．以任务为先导，进而带出相关的知识点的操作技能．　引导学生思考，通过学和做，培养分析问题和解决问题的能　力。随着任务的完成，给学生以成就感。使他们不断体会到使　用计算机的乐趣，在完成任务的过程中增长知识，学会技能。　学生应形成创新意识、创新能力及自主学习的习惯，树立科学　精神，学会发现问题、思考问题、寻找解决问题。　２．创设情境，激发兴趣。有人认为学生对信息技术课程都　有浓厚的兴趣，是不需要培养的．其实学生仅仅有兴趣未必就　能学好信息技术这门课程，因此教师要想办法将学生的兴趣　转移到较为系统全面的知识学习与技能训练上来。我们可以　根据学生已有的经验创设学生感兴趣的情境．为学生搭建有　情境、有任务、有挑战的学习平台，这样既能有效地激发他们　的学习兴趣、调动他们的学习积极性，又能让他们充分展示学　习成果，体验学习的乐趣。　３．小组合作．探究学习。小组合作学习是一种行之有效的学　习方式，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生学习兴趣　和热情的兴奋剂。在教学中教师要适时组织学生运用小组合作　的形式进行交流，努力培养学生科学合作学习的良好品质，使学　生主动自觉地采用这一学习方式。在实施中关注学生的人生观、　世界观和心理世界．构建平等、合作的师生关系．创设对学生有挑　战性、激励性的问题或情景，巧妙地渗透解决问题的科学方法。　以上就高中信息技术科学方法教育的问题作了一些探　讨。由于我国的普通教育对科学方法教育的理论研究还不够深　入，实践探索十分欠缺，因此我提出的科学方法教育的意义、含　义、内容和要求及其实施还不够成熟，需要进一步实践检验。　参考文献：　［１］崔允济．有效教学．华东师范大学出版社．　［２］方元山．课堂教学改革研究［Ｍ］．福建：福建教育出版　社，２００５：３５—５１，１６２．　［３］朱慕菊．走进新课程．北京师范大学出版社．　养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能　力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。　四、应用信息技术辅助教学的策略　全面理解信息技术辅助教学思想。信息技术辅助教学认　为学习是学生主动地、积极地构建知识的过程．学习过程则是　通过学习者和外部学习源之间交互活动而展开的。因此．引人　信息技术辅助教学，并不等于真正用好了信息技术辅助教学　教师要加强理论学习，转变教学观念，实现理论的整合。在制　作信息技术辅助教学课件时，教师首先要对课堂教学作全面　的理解，对信息技术辅助教学技术作深刻的领悟；其次要有正　确的定位，无论怎样的教学手段，最终都是要提高教学质量．　缩短学生悟的周期，帮助学生突破难点、疑点，从而提高效率。　总之，应用信息技术辅助教学手段的不断发展、普及和运　用，必将引起教学观念、教学思想的大转变，同时促进教学手　段和方法的创新。经过教学实践探究，认真总结和反思，我们　定会创新出适合我国应用信息技术辅助教学的最佳方法和途　径，应用电脑和信息技术与其他课程的整合，培养出顺应时代　的创新型人才　

浅谈新课改背景下的高中信息技术课堂　新课程改革后。信息技术课作为一门　必修课在学校和社会已经受到重视，计算机　知识的学习对培养跨世纪的人才具有现实意　义。而且对提高我们民族的素质也有着深远　的意义。信息技术课是一门实践性很强的学　科。在学习过程中．要求学生必须掌握一定　的计算机操作技能和操作技巧，但作为一门　年轻的学科，在很多方面还很不成熟，教学　方法也没有成熟的方案供我们借鉴。我从以　下几个方面谈谈我的认识和教学措施。　一、高中信息技术课教学目标　信息技术课程的教学目标是培养学生　熟练使用计算机快速获取信息、传输信息、　处理信息和利用信息解决实际问题的能力，　奠定学生应用计算机技术自主学习的基础。　信息技术课是一门实践性和实用性很强的学　科，它注重学生能力的培养，是与其他学科　全然不同的一门新兴学科，具有很强的综合　性，涉及众多的基础学科和边缘学科。信息　技术技能将成为当今高中生必须掌握的一项　基本技能，信息技术也将会成为高中生终身　学习所必备的工具。　二、高中信息技术课教学尝试　１．激发兴趣，因材施教，注重全体学生　的共同提高　信息技术课不是升学科目，对学生来讲，　缺乏外界压力。但是如果让学生清楚地认识　到学习内容的价值，学习兴趣就会被激发，　自然而然就会从不想学到想学了。因此，学　生内在的学习兴趣的激发对信息技术学习尤　为重要，教师应该在整个教学过程中充分发　挥学生学习的主动性，尽最大的努力激发和　维持学生学习信息技术的兴趣。　由于学生计算机水平参差不齐，因此教　师必须对症下药，激发学生的学习兴趣，在　教学过程中做到提优、帮差、抓中部，注重　全体学生的共同提高。对信息技术特别感兴　趣的部分学生，按课本内容的教学已经不能　（上接Ｐ１３４）　满足他们的学习欲望，在完成教学任务后，　教师应当培养他们大胆探索未知领域，从而　更好地培养他们的创新能力。对信息技术操　作能力水平较差的学生，教师绝不能放之任　之，并有针对性地提高他们的操作能力。绝　大部分学生介于二者之间，教师必须抓住这　部分学生，合理安排教学。学生是课程的主　体，教师应因材施材，激发兴趣，注重全体，　从而提高信息技术课的教学质量。　２．充分认识学生，采用灵活多样的教学　方法，根据学生需求适当调整教材内容或教　学顺序　在实际教学中，教师应该通过各种行之　有效的途径去认识学生，了解学生的现状需　求，了解学生群体的倾向性。备课时从整体　教学观出发，采用“整体备课法”，即对所　教学科，不仅熟悉了解各个学习阶段信息技　术课的教学内容，而且对全学年或整个学期　的教学有一个全盘计划，如教学内容的先后　次序、学生的知识预备、各个教学内容将采　用哪种教学方法或使用何种教学手段等等。　教学中应该充分利用学生的突发需求或兴　趣，结合本校教学资源的配置情况，对教学　内容进行适时、适当地调整。　“教　有常法，无定法”，教学方法的选择是对一　个教师教学能力的最好体现。教师不应因为　是新课改，就完全放弃原来的讲授法而单纯　强调自主探究、小组合作学习，这样很容易　走人新课改的误区，而偏离“照顾全体学生”　的课程目标。因此，为促进“自主、合作、　探究”学习的顺利进行，教师在教学过程中　应采用灵活多样的教学方法。　３．发挥优势，着重培养学生的自学能力　信息技术的发展可以说是一日千里，各　类知识信息层出不穷，正以惊人的速度不断　更新，而这些知识是学生在课堂教学中不能　完全学到的，教师应对学生加以说明，从而　使其意识到知识更新的重要性，激发学生积　口河南省濮阳市第一高级中学贺继兵　极主动自学。信息技术课与传统课堂相比有　一个明显的优势。就是学生学习知识的途径　更为广阔，学习方法更为灵活，而不再只局　限于教师的当面授课，信息技术课开放的网　络环境，为学生提供了一个自学的知识宝库，　网上各种计算机相关的教程多不胜举，形式　丰富，还有着各类专业的论坛可供学习交流。　教师可为学生推荐几个好的网络学院和技术　论坛，引导学生利用网络自学来丰富自身的　知识，提高自学能力。　因此在信息技术课的教学中，教师应该　淡化信息技术课的“学科本位”思想，强调　它在学习、生活和工作中的综合服务能力，　有意识地引导学生，让其意识到信息技术是　信息社会中不可或缺的工具，在教给学生信　息技术基础知识和基本操作技能的同时，更　应该重视培养学生的自主学习和与他人合作　学习的能力，使他们学会学习，学会合作，　养成终身学习的习惯。　４．采用任务驱动，灵活运用自主学习、　合作学习等教学方式，采取鼓励性评价，尽　量让学生体会学习的乐趣　信息技术的学习大多是以“任务驱动”的　方式进行的。在教学中首先要创设学习情境，　向学生呈现与当前学习主题内容相关的情境，　激发学生开始学习某个教学内容的动机，然后　以任务为驱动，以小组教学为辅助教学手段，　根据所教内容的特点，让学生进行自主学习、　合作学习，从而促使他们想要学习，同时也有　利于学生将所学知识学以致用。最后再使用各　种评价手段进行鼓励Ｉ生评价，使学生有成功的　体验和喜悦，这样有利于激发学生学习热情，　保持浓厚的学习兴趣，对其后续的学习可产生　强大的动力。信息技术虽然是一门重要的基础　学科，但也是一门新兴学科，缺少现成的教育　教学经验已供借鉴，在学习应用过程中还有待　于不断总结经验，寻找规律，探索信息技术教　育生存和发展的更大空间。　净的健身场所，免费的茶水，对顾客的问好　都可能决定一个顾客的忠诚度。　开发周边产品。健身俱乐部不仅仅是提　供一个健身的场所，除此之外还可以开发饮　食指导，器材销售等。　采取多种营销手段，积极宣传健身品牌。　从多种渠道多种方式进行宣传，增加大众对　品牌的熟识程度，从而吸引更多的消费者。　结论　广安市体育健身俱乐部总体起步晚，规　模小。广安市专业健身教练缺乏，教练流动　性大。广安市体育健身俱乐部缺乏专业的管　理人员，日常管理不科学。广安市体育健身　俱乐部体育健身项目单一，缺乏自身特色。　广安市体育健身俱乐部服务单一无针对性，　附属服务缺乏，顾客个性化要求得不到满足。　参考文献　【１】乔熙，我国中等城市体育健身市场管　理的研究——以徐州市为例【Ｄ】．上海：上海　师范大学。２０１０　［２】刘玉琴．安徽省体育健身娱乐业现状　与发展对策研究【Ｄ】．安徽：安徽师范大学，　２ｏ０７　［３］王婧，对我国体育舞蹈健身俱乐部管　理的研究【Ｄ】．武汉：武汉体育学院，２０１０　［４］韩凤月，广东省体育健身娱乐消费市　场开发与经营对策的研究［Ｊ】’广东体育学院，　２００５　【５】《广安年鉴》中共广安市委，广安市　人民政府，２０１０　信息教研周刊２０１３．１６　１

信息技术教学论文七篇

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【篇一】

一、前言

随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。

二、高中信息技术教育教学方法的应用现状

高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。

在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。

1.讲练结合方法

在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，

再由学生进行操作， 教师巡视并指导。这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式信息技术教学论文七篇

高中信息技术说课稿范文5篇

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高中信息技术说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中信息技术说课稿 篇1

一、教学指导思想

高中信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。

二、本节课的教学内容：单元格

三、本节课的教学目标

依据中小学信息技术课程指导纲要的要求，我把培养学生进行自主学习，自主探讨的能力，以及在实际生活中的应用能力，作为计算机教学的根本目标，从教学内容的设计和知识点的方面出发，确定了本节课的教学目标。

（一）知识目标：A、单元格的基本概念；B、单元格的选定；

（二）能力目标：培养学生的操作技能的综合运用能力

培养学生的创新能力与互相协作精神 （三）情感态度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣，在同学之间的交流合作中，培养学生相互帮助，团结协作的良好品质。

四、说教材分析

Excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。本节课教学内容，介绍了单元格的相关知识，在Excel中是比较重要的一节。本节课的教学重点是单元格选定的方法。难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。

五、教学方法

1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习，我继续使用“任务驱动”法，通过“任务驱动”的长期使用逐渐培养学生自学能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合习惯与能力。

2、以“小组协作”的方法，通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。

六、学法

学生在教师的指导下带着任务，通过小组协作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。 七、教学辅助工具