多媒体教学技术在高中英语教学中的应用研究

垫１　至苤！！塑！　２　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　科教论坛　根据学生创造性学习的需要，可以为学生提供开放的教学内容、开放　的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创造一种民主、平　等、和谐、自由的教学环境，师生平等，教学相长，最大限度地提高学生　学习活动的自由，让每个学生的创造个性都得到充分的发展。可以有意识　地设置不同的层次，既有一般的学生都应该掌握的基本内容，也有学有余　力的学生可以自己探索的内容。例如在讲授ＷＩＮＤＯＷＳ的操作中，对于文　件的复制、移动等，要求每一个学生都要掌握，而对于文件的属性、程序　的安装等则由学生自学掌握，不作为统　‘的、考查的内容。　３．１．４交流是培养信息素养的最好方法　人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。信息技术教育中信息　的交流应当是最基本的问题，所以信息素养的培养也同样需要理论联系实　践，将实际问题引入课堂，再应用到实际，才能让学生真正学到知识。如：　利用Ｗｏｒｄ制作电子报刊、设计板报；利用Ｅｘｃｅｌ进行成绩统计；利用Ｆｌａｓｈ　制作电脑动画；利用ＦｒｏｎｔＰａｇｅ制作网页；利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作各种主题　的幻灯片等。让学生运用所学知识，设计自己的作品。然后通过讨论、交　流、自由总结，掌握新知识，提高学生素质，培养他们运用信息技术解决　问题的能力，及良好的学习意识和品质。　３＿２积极制造信息氛围，培养学生信息意识　信息意识包括信息主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保　密意识、信息守法意识、信息更新意识等多种形式，它们都是个体适应环　境、实现自我发展的重要基础，是信息素质的重要组成养分。　３．２．１正视教育性游戏　教育性游戏对学生吸引力很大，如果我们适当在课常引入一些教育性　游戏，会事半功倍。例如《会山打字通》软件中的打字游戏“生死时速”、“太　空大战”等教育性游戏学生兴趣非常浓，再如Ｗｉｎｄｏｗｓ９８附件自带的“扫雷、　纸牌”等，学生看似“沉溺”于游戏，其实指法训练、中英文录入已在不经意　间完成。　３．２．２创设局域网环境　针对学校办学条件现实情况，利用“Ｍａｃｒｏｍｅｄｉａ　Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ＇’、　“ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＦｒｏｎｔＰａｇｅ”等软件，结合网上下载资料，制作出多个符合小学生　特点以图片和音乐为主的网页，在局域网中实现资源共享。比如“优秀学生　作品、教师信箱等栏目，贴近学生生活。学生表现出极大的主动探究精神，　优化了学习环境和教育环境，学生存虚拟环境中尽情冲浪。学生对信息的　认识、主动探究信息的意识、分析信息的能　均有所提高。　３．２．３拓展互联网空间　在小学信息技术课上，可以通过相关软件，引导学生畅游互联网，实　现与虚拟世界的交流，满足学生成功的渴望，体验信息交流的快乐，激发　起探究未知领域的浓厚兴趣。学生会为达到某一未知领域而思索过程与方　法，自觉地训练技术、培养能力。　信息技术教育是一一项系统工程，是素质教育的具体落实。在课程教学　中，既要体现常规教育的一散要求，又要突出学科特点，联系教学实际，　讲究教育艺术，发挥信息技术教育的综合效能，培养提高学生信息素养。　参考文献：　【１】《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部　［２】《教育概论》叶谰　『３１《信息素养论》王吉庆　多媒体在高中英语教学中的应用　王燕　（山西省长治县第一中学）　【摘要】英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更适合这门学科的特点。传统的外语教学以课堂正规学习为主，主要靠　灌输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬　背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根本性的改变　声音、图片、动画、音乐、视频等最大　程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。　【关键宇】多媒体；高中英语；教学　多媒体课件通过视听结合、动静皆宜的表现形式，扩大学生视野，　有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生培养能力和　提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界　学生不但可以阅读文字、　听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口　语表达能力。　１应用多媒体辅助教学。激发学生的学习兴趣　兴趣是指个人经常倾向于认识、掌握某种事物、并力求参与该种活动　的心理特征。美国现代心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所　学材料的兴趣。’犍克教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的　教学环境的主要途径之一。”所以有了兴趣，学生在学习中才能更主动、愉　快地去学习：才能在课堂教学中充分发挥主体作用和主观能动性。老师在教　学过程中，才能朝有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性、　使学生真正成为学习的主体。同样，教师在课堂教学中要深入了解学生的　心理特征和认识规律，运用多媒体辅助教学，创设悦耳、悦目、悦心的情　境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受、激发出学生积极　探索的情感，调动学生的学习兴趣。有利于学生主动发现、主动探索，形　成探究式学习・，从而大大提高课堂教学效率。例如，笔者在讲授牛津高中　英语模块９　Ｕｎｉｔｌ：Ｏｔｈｅｒ　ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ｏｔｈｅｒ　ｃｕｌｔｕｒｅｓ的Ｒｅａｄｉｎｇ部分Ｃａｎａｄａ－ｌａｎｄ　ｏｆｔｈｅ　ｍａｐｌｅ　ｔｒｅｅ这一课时，因为所授内容为加拿大的风土人情，班级所有　的同学也从未去过加拿大，因此通过书本上仅有的文字描述出它的地理位　置会让学生感到乏味。我们可以按照课文中的介绍，通过网络下载直观的　加拿大地图，以及与加拿大所相关的一些图片资料，并给出一些ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｗｏｒｄｓ（信息词），让学生们了解加拿大及周边国家的位置，它的国旗、著名　的城市以及国家的象征物和历史根源，从根本上调动学生的学习兴趣。这　样课堂效果会更好。　２调动学生视、听、说等多种感觉器官　中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培　养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基　础。长期以来。我们传统的英语教学一直在以“ｃｈａｌｋ＋ｔａｌｋ”（粉笔＋谈话）的方　式进行，只是对学生进行有针对性、鞭策性的练习与测试。多媒体辅助教　学的出现和运用，将会对原来黑板、粉笔、课本、录音机等原有的英语教　学模式产生一系列的影响。例如，笔者在讲授牛津高中英语模块８　Ｕｎｉｔ４：Ｆｉｌｍｓ　ａｎｄ　Ｆｉｌｍ　ｅｖｅｎｔｓ的Ｒｅａｄｉｎｇ部分Ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｉｌｍ　ｅｖｅｎｔｓ　ａｒｏｕｎｄ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ这一课时，就不失时机地加入了最近几年在世界各大电影节获奖的颁　奖典礼视频和图片，以及一些电影节的海报图片资料，通过视频和画面向　学生们展示了世界一些大的电影节的情况。紧接着我又播放了几段获奖电　影英文原声视频画面，随后让学生用英语讨论，你所知道的电影节，它们　的特点，以及电影节的创办年代及原因。另外，我在课件设计中，还加入　了一些问题，如：Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　Ｃａｎｎｅｒｓ　Ｆｉｌｍ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｂｅｒｌｉｎ　Ｆｉｌｍ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ？　ｒＩｌａｔ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　ｆｉｌｍｓ，ｔｈｅ　ａｃｔｏｒｓ　ａｎｄ　ａｃｔｒｅｓｓｅｓ　ａｎｄ　ｄｉｒｅｃｔｏｒｓ　ＳＯ　ｆａｍｏｕｓ？等等，所以教师在教学中可以根据教学内容的重难点和　学生的实际情况，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、　难以理解的抽象内容变为直观的、浅显的、动态的、具体的感性材料，为　学生创设必要的情境，让学生感性地认识课文上的话题，有利于学生从不　同侧面理解和掌握教学内容，从而全面、完整地调动学生视、听、说等多　种感觉器官。　３运用多媒体提高课堂效率　在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影　片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生既能提高听力，又能　增强对相关文化的直观感知。一个良好的教学课件，能够更好地调动学生　的积极性和学习效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。帮助记忆，　起到画龙点睛的作用。在备课过程中，教师应当熟悉教材，对于教学的重　点难点了然于心，各个教学环节的设计要有张有弛，多媒体音、画、形要　合理结合，配合教学过程中的听、说、读、写的结合。一节多媒体课往往　课堂容量很大，一个优秀的教师应该是懂得怎么安排自己上课时间，并且　懂得教学过程中知识的轻重分明。教师应该在备课期过程中对于上课内容　作出一个合理的规划，对于材料的选择要有明确的针对性，使用于本堂课　的背景知识内容要明确具体，不随意罗列扩散与本堂课无关的知识。针对　教学的重点难点则要深入浅出，例旬例题要有典型性，讲练结合，可适当　增加图片或音乐或视频来加深印象。下课前的回顾也很重要，可利用游览　的方式对本堂课所学知识进行一次回忆，以此来突出本课的重点和难点。　其次一堂有效而活泼的英语课应该足以双方互动为基础的。教师应该扮演　一个倾述者和一个倾听者的角色，能够很好地给学生传授知识，也能够很　好的倾诉学生的疑问。多媒体讲台不是教师一个人的独角戏，而是互相交　流学习的平台。坚决杜绝“播放式教学”的情况发生。课堂应该是充满活力，　生机勃勃的，教师应该投入一些幽默和情趣到教学当中，避免枯燥和烦闷　的课堂教学状态。　４尽可能地发挥多媒体的优势　要创设自主探索的课堂教学，离不开学生的自由探究和自由创造，更　需要学生具备自由的想象力。多媒体教学在课堂上能够为学生提供更多自　由发挥的空间，让学生在浓郁的学习氛围中展开丰富的想象。我们可以借　助多媒体创设教学情境，然后让学生进行大胆设想，并发表白己的意见；　也可以提供交流合作的空间，让学生在顿悟中获取知识。我们还可以借助　多媒体摄录功能的优势，将课堂内容拍摄下来，在自习课中进行重放，让　学生掌握知识的重点，加深印象。因为多媒体课件都是教师在课前经过精　心编制的，能够给学生创设良好的语言交流环境，促使学生置身在学习情　境中去探索和求知，所以往往会收到事半功倍的效果。　总之，多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求。相比，课　堂上不断变换的大屏幕、制作精美的画而、形象直观的阐述、丰富生动的　信息等，激发了学生的无限潜能，使英语课堂变得活泼有趣而不单调。　

Ｎ０．３　童　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｍａｒｃｈ　浅议如何运用多媒体技术提高高中英语教学质量　王向阳　摘要：英语作为一门通用的国际性语言，在当今社会发展的过程中正在发挥出越来越重要的作用。当前，英语教学已经成为各阶　段教育的重要内容，特别是在高中阶段的教学工作中，英语教学更是得到了广泛重视。从现阶段高中英语教学实践来看，英语理论教　学与实际应用教学相脱节、学生英语语言运用能力不足等问题集中存在，高中阶段英语教学模式与素质教育改革的要求存在很大差　距，急需要进行调整和完善。运用多媒体技术提高高中阶段英语教学水平，具有很强的可操作性，不失为当前提高英语教学水平的有　效途径。　关键词：高中英语教学多媒体技术　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ｃ　当前，英语已经成为一门应用范围非常广泛的通用国际性语　言。在我国社会经济发展的过程中，英语扮演的角色也愈发重　要，成为我国开展对外经济贸易和文化交流，增进我国与世界联　系的重要纽带。随着国际经济一体化进程的加速发展，社会对于　高素质英语人才的需求数量会越来越多，对于人才综合素质的要　求也将越来越高，这对于我国各级各类院校来说无疑是一个十分　严峻的考验。　应当说，我国各类教育阶段都已经将英语教学视为一项重要　的教学内容。特别是高中教育阶段，英语教学的作用和地位更加　突出。但是受到传统教学模式及应试教育观念的影响，我国高中　阶段英语教学过程中长期存在着一系列问题和不足，不仅不符合　素质教育改革的要求，而且严重影响到了学生对英语语言的运用　和掌握。因此说来，改革现阶段高中英语教学模式已经刻不容　缓。　１现阶段高中英语教学过程中存在的突出性问题　从现阶段国内高中阶段英语教学的发展实践来看，英语教学　工作主要存在以下几方面比较突出的问题，值得我们认真分析和　研究。　１．１英语教学模式较为单一　从现阶段高中英语教学工作总体情况来看，课堂教学模式占　据了绝大部分的教学时间，成为高中阶段英语教学的最主要模　式。课堂教学是一种单向度的教学模式，以教师的理论知识传授　为主，教学主体之间没有能够形成有效地互动，教师也不能及时　准确地掌握和了解学生对于课堂教学内容的掌握情况ｎ　。　造成这种单一化教学模式的主要原因在于应试教育的不利　影响。由于高中阶段面临着高考的升学压力，因此许多学校都将　教学工作重点转移到如何能够有效提升学生应试成绩上来。在　英语教学活动中，教师所关注的就是如何将可能出现在高考试卷　中的知识点传授给学生，并要求学生通过机械记忆等方式加以掌　握。这种单一化的教学模式不利于培养学生对于英语语言的学　习兴趣，也不能真正做到帮助学生理解英语知识，成为高中阶段　英语教学过程中最为主要的弊端之一。　１．２忽视对英语运用能力的培养　笔者认为，现阶段国内高中阶段英语教学在本质上说并不是　一种能力的培养，只是应试教育的产物。虽然我国已经大力提倡　素质教育改革，并在逐步调整以应试教育为基础的升学考核模　式，但是从实践效果来看仍不明显，“一卷定终身”的升学选拔模　式没有得到根本性地改变。应试教育模式带有较强的片面性，不　能够有效地考核学生的综合能力和素质，与能力教育和素质教育　的要求背道而驰。在这种情况下，教师很容易忽视对学生英语运　用能力的培养，进而转为理论知识的灌输。　高中阶段英语教学忽视学生英语运用能力培养的最主要体　现在于学生英语理论知识学习与实践运用相脱节，很多在高考过　程中取得较高分数的学生，其英语实践运用能力非常有限，与理　论知识掌握程度存在严重不匹配，特别是听、说能力严重不足，高　中英语能力培养存在严重问题。　１．３听读环节教学手段模式化现象较为普遍　虽然英语听读已经列入高中阶段英语教学体系之中，但是作　为一项重要的教学单元，许多高中英语教师却没有对其给予应有　的重视。与读写能力训练相比，当前高中阶段英语教学听读环节　训练模式化现象较为普遍，大部分高中采取的都是教师领读、学　生跟读的模式，听力训练也仅仅以播放英语磁带和光盘为主。在　教学素材的选择上缺乏创造性和时代感，很难引起学生的学习兴　趣，也没有体现出英语语言的发展趋势。　２如何有效运用多媒体教学模式提高英语教学水平　２．１多媒体教学模式的主要特点　多媒体教学模式是指以视频、音频等多媒体计算机技术为主　体的综合性教学模式。与传统的教学模式相比，多媒体教学模式　主要具备以下几方面显著特点。一是多媒体教学模式具有极强　的交互性，教师和学生之间可以凭借多媒体技术取得实时的交流　和互动，有助于教师及时掌握课堂教学效果，调整教学方式。二　是多媒体教学技术具有直观性。高中阶段英语教学涉及到很多　较难的知识点和语言规则，以往这些知识点和规则需要通过教师　的表述传递给学生，而这些表述非常抽象，很难被学生具体地理　解和掌握　。通过运用多媒体教学技术，教师可以运用各种教学　手段将这些难点直观地呈现在学生面前，极大地提高了课堂教学　质量。三是多媒体教学模式有助于提高学生的学习兴趣。高中　英语教师通过运用多媒体教学技术，能够有效地提高学生对于英　语学习的兴趣，克服听读训练环节存在的主要问题，并逐步做到　由应试教育向能力教育的转型。　２．２如何在高中英语教学中运用多媒体技术　首先，高中英语教师应当提高对多媒体教学技术的重视程　度，主动学习多媒体技术的运用方式，结合课堂教学内容，创造性　地组织教学活动。其次要在听读训练等环节广泛运用多媒体技　术。通过运用多媒体音频技术等，教师能够做到实时监听学生的　朗读情况，对不标准地发音等等给予纠正。同时通过放映与课堂　教学相关的视频，能够有效地帮助学生消化、记忆和吸收知识点。　参考文献：　【１】熊杰．多媒体英语教学的心理学思考Ｕ］．电子科技大学学报　２００１．　［２】蒋荣．浅谈应用多媒体技术　电化教学与研究，２００２．　作者简介：王向阳（１９６８一），女，中学一级教师，辽河油田第二高　级中学，辽宁盘锦１２４０１０　—

浅谈多媒体技术在高中英语教学中的作用　

河南省安阳市第一中学刘璐　

摘要：如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体技术引入英语课堂，是英语教学发展的必然趋势。教学活动是向学生传　授知识，而知识就是各种信息。通过多种信息形式向学生提供信息，是最好的信息传达方式。多媒体技术正是具有这种能力的一种　

技术。英语教学方法，不仅是向学生传授知识，培养学习习惯，而且要发展语言交际能力。在能力培养方面，多媒体技术会提供逼　真的、生动的语言学习和交际环境。多媒体辅助教学给课堂注入了新的活力，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原　

则。　关键词：高中英语　多媒体　教学　作用　

想要上好英语课，传统的教学方法已经不能跟上形势发展　

的需要，我们必须将听说读写这四种方法与现代科技巧妙而又　完美地结合在一起。探索以多媒体技术为基础的新型教育教学　平台已成为每个教育教学工作者都必须面临的重要课题。因　

此，在教学中，教师要把多媒体技术与高中英语教学有机地整　合起来。　

一、多媒体教学的定义及特点　首先，多媒体教学的定义。多媒体教学是指在教学过程中　根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和　

运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像　

等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优　化的教学效果。其次，多媒体教学的特点。多媒体以其畅通的　信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一　

身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界，并切身体会，从而　Ｊｊ　教学开拓了更广阔的空间，那么多媒体教学有哪些特点呢？＼亘）　快速的浏览方式。计算机提供了一种超媒体的链接方式，使得　

我们完全可以从自身出发，从个人兴趣出发，进行选择性的浏　览，并按照我们自己的思维习惯获取、组织信息。②形象生　

动。信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出　

ＭＩＤＩ音乐、图像、动画这些新型的信息载体，对学生知能发展　的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影　响。③真实的互动。多媒体计算机的发展为我们提供了多种人　

利用多媒体技术辅助高中英语语法教学分析　

毛炜琼　

（江西上饶市第二中学江西上饶３３４０００）　

摘要：随着现代科技的发展，尤其是计算机技术以及通信技术的发展，多媒体技术被广泛应用到社会生产生活的各个领域，并　

且产生了极为深刻的影响，其中，计算机辅助教学，即把多媒体技术运用到教育教学中辅助完成教育以及教学活动任务，成为其重要　

的应用领域。本文通过论述多媒体技术的特点，以及其在高中英语语法教学中的应用，为其今后的发展提供了建设性的指导意义。　

关键词：多媒体技术；辅助；高中英语：语法教学；分析　

中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００４—７３４４（２０１３）１５—００３４—０２　

多媒体作为科学技术进步的产物，被广泛地应用于各个领域，在高　

中英语语法教学中也有其身影。它能够对多种载体上的信息和多种存储　

体上的信息利用计算机进行有效的采集、存储、编辑、显示、传播等综合　

处理，而且是一种把文本、图形、图像、动画、声音等多种形式的信息结合　在一起的媒体，通过对计算机进行综合处理与控制，可以完成一系列交　

互式操作，具有极大地优越性，为提高高中英语语法教学的有效性提供　

了技术支撑。　

１多媒体技术在教学中的特点　

多媒体技术可以同时实现获取、编辑、储存、展示等不同类型的信息　

处理，具有很强的集成性、交互性、控制性。　（１）多媒体技术对其内容的管理师开放式的管理，淡化了管理的主　

题。多媒体与互联网相连接，网络的开放性为多媒体的开放管理内容提　

供前提条件，与此同时，网络用户的匿名性，也淡化了管理者与被管理者　的角色，有利于师生双方平等的交流。　

（２）多媒体技术为师生的互动提供了有效的平台，大大提高了教学　

的效率。多媒体技术的交互性，即互动性，是指在网络中，交流双方可以　通过多种方式输入、输出，很大程度上提高了交流的双向性，这使得师生　

之间可以实现一对一、一对多的教学　

另外，多媒体集文字、声音、图形、图像、影视于一身的特点，可以大　大提高学生学习的兴趣，开发学生的潜能，提高学生的能力，利于倡导新