23* 京剧趣谈
1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
重点
通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。
难点
借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。
1.生词教学
通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如：“驰骋”可出示相关图片加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。
2.阅读理解
六年级的学生已具备一定的质疑能力。在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展开想象，是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。
3.兴趣培养
京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。
1.预习提纲
（1）通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。 （2）收集有关京剧的资料。
（3）借助查阅的资料初步了解京剧。
2.多媒体课件
3.京剧表演视频
教学课时
1课时。
一、激趣导入，初知京剧
1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么？
2.视频结束，学生交流。
师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）
课件出示：
3.师：这些都是什么表演的行头？
生答：京剧。
4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。
第1页/共5页 伴着美景散步，带着美德上路
——《散步》说课
一、情理结合说教材
《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。《散步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。
首先，它是培养学生朗读能力的资源。本文不仅篇幅短小，语言精美，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。
第二，它是培养学生写作能力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。
第三，它是培养学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教育。
二、以生为本说策略
根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。 第2页/共5页 为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。具体策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。
这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括本文所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
散步
【教学目标】
1.通过自主学习，概括文章大意，把握情感基调。
2.小组合作学习，归纳人物特点，感受温馨的家庭氛围。
3.理解“我”作为中年人所应当承当的责任。
4.结合生活体验，培养孝敬父母、珍惜亲情的意识
【教学重难点】
重点：小组合作学习，归纳人物特点，感受温馨的家庭氛围。
难点：理解“我”作为中年人所应当承当的责任。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
1.同学们有没有和父母一起散步的经历呢？如果有，散步时你的心情如何？
（请两至三个同学讲述经历，与大家分享感受）
2.教师结语：看来啊，散步真是件悠闲愉悦的事儿，尤其是和父母一块儿散步。那么，莫怀戚一家在散步时又发生了什么呢？让我们带着疑问走进莫怀戚的《散步》。
二、自学感知内容，把握情感基调
1.请同学放声朗读课文，读好后自学思考以下问题：
①“散步”的人物、时间、地点。
(我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春；田野)
②概述“散步”过程，要求简洁全面。 （ 我劝母亲出去散步，母亲顺从了，并在遇到走大路和走小路的分歧时主动依从孙子，我和妻子在不好走的地方分别背起母亲和儿子）
（文中有一句话非常简洁地概括了上述内容：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。）
③这是一次让我感受到……的“散步”。
可以是一个词、一句话，感受要细腻、真切、有个性。
（愉快、悠闲、温馨、浓浓的亲情）
2.赏读第一句话。
我们在田野散步:我，我的母亲，我的妻子和儿子。
①用温馨、愉快、悠闲的语气来读。
②比读：我们一家人在田野散步。
明确：罗列一家三代中每个人，“我的”则强调了“我”和家人的关系是十分亲密真挚的，整个画面非常温馨和谐。
三、合作赏析人物，感受浓浓亲情
那么，这温馨的一家人中，你最喜欢谁呢？为什么？可以用：“我最喜欢（），因为他/她是一个（）的人，从文中（）可以看出来”的句式说说。注意人物的动作、语言、及细节。
（先默读全文，独立思考，再小组合作交流）
6 散 步
01 积累运用
1．请给下面加点的字注音。
分歧．(qí) 拆．散(chāi) 熬．过(áo)
粼．粼(lín) 桑．树(sāng) 一霎．时(shà)
2．改正下面句子中的错别字。
(1)儿子虽然很胖，毕竞幼小。(竞—竟)
(2)不过，一切都取绝于我。(绝—决)
(3)我决定委曲儿子了，因为我伴同他的时日还长。(曲—屈)
(4)我的儿子还小，他还习贯听从他高大的父亲。(贯—惯)
3．请你用文中的一个词语替代括号中的内容。
(1)母亲信服(相信并佩服)地点点头。
(2)我想拆散一家人，分成两路，各得其所(每一个人或事物都得到合适的安顿)，终不愿意。
(3)后来发生了分歧(思想、意见、记载等不一致，有差别)：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……
4．下面句子中的标点符号各有一处错误，请加以改正。
(1)我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。
将第一个逗号改为冒号。
(2)这一切都使人想着一样东西：生命。
将冒号改为破折号。
5．晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？又该怎么说？
我应该：满足爷爷奶奶的需要，把电视调到戏曲频道。
我对爸爸妈妈说：“爸妈，我们的节目再找时间看吧，先陪爷爷奶奶看戏曲，这可是我们传统艺术的精髓哦！”
02 课内精读
阅读全文，回答下列问题。
6．“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字用得很好，请简要说说好在哪里。
“熬”字不仅表现出南方冬季的漫长，而且暗示了母亲身体状况欠佳的事实。
7．母亲人老了，“要走大路”，因为“大路平顺”，儿子“要走小路”，因为“小路有意思”，为什么意见发生分歧后，母亲又选择了走小路？
因为母亲有涵养，谦让，而且很疼爱孙子，即使自己行走不便，也要宠着孙子。这体现了老一辈人的奉献精神。
